《江蘇省連云港市崗埠中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 海燕（第1課時(shí)）教案 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市崗埠中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 海燕（第1課時(shí)）教案 （新版）蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、海燕 授課時(shí)間 年 月 日 總計(jì) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。 2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。? 3、能有感情誦讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。 2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄 正文（包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置） 一、導(dǎo)入新課 1、查閱資料，了解作者及本文的

2、寫作背景。 高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。 高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人

3、民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。 2、運(yùn)用工具書，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。 呻吟（shēn?yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）?號(hào)叫（háo）蜿蜒（wān?yán）? 3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義? 合作探究 二、課堂探究 （一）指導(dǎo)理清詩(shī)

4、篇結(jié)構(gòu) 1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？ 2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。 3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。 （1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。 （2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。 （3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。 （二）研讀第一畫面 1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的 環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？ （學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一 場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大

5、海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。） 2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲” 來(lái)修飾“飛翔”？ （討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用 “閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，? 到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞， 有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。） 3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。 作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般

6、地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。 4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。 學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。 教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？ （學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命

7、。 為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐 懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無(wú)情的揭露。） 5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？ （學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、 海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫 一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這 樣很自然地進(jìn)入了第二段。） 6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同 學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。 三、布置作業(yè) 熟讀、背誦1—6節(jié)。 教學(xué)反思：