《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學九年級語文下冊 第18課《孟子二章》第一課時教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學九年級語文下冊 第18課《孟子二章》第一課時教案 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第18課-《孟子二章》第一課時教案 教學目標 知識目標 1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。 2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。 3．背誦兩篇短文，積累名言警句。 能力目標 1．反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。 2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。 德育目標 1．理解"天時"地利""人和"與"得道多助"失道寡助"，增強對國家安定團結的政治局面的認識， 2．理解"生于憂患，死于安樂"的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。 教學重點、難點 1．理清論證思路，把握說理方法。 2．正確

2、認識"得道多助"及"生于憂患"的時代意義。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、導語設計 有史以來，就有爭斗、就有戰(zhàn)爭，那么決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素是什么呢？“得人心者得天下?！睂Γ蠹乙彩煜ひ痪涔耪Z“天時不如地利，地利不如人和”。今天，我們就來學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的關鍵因素。 二、展示本節(jié)課的學習目標。 三、資料助讀 孟子與《孟子》 書，現(xiàn)存7篇。孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物。著名的思想家、政治家、教育家、散文家。他繼承孔子的學說，被推尊為“亞圣” 。孟子生活在社會動蕩不安、人民生活痛苦的年代。面對這樣一個社會，孟子提出了“民

3、貴君輕”的主張，呼吁各國重視人民的作用；強烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚“仁政”、“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。孟子的文章自成風格，其文章思想深刻、說理透徹、氣勢充沛、長于論辯，有很強的說服力。 《孟子》是一部記錄孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動的書，共七篇，是孟子和他的弟子萬章等合著的?！睹献印放c《論語》、《大學》、《中庸》合稱四書。 四、朗讀課文，整體感知 1．教師播放示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。 2．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。 注意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。得道

4、者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助 / 之至，天下／順之。 五、研讀課文，把握文意 1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 2．小組討論，質疑、解疑。 3．參考譯文：有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結。 （比如一座）方圓三里的小城，只有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。 城墻并不是不高，護城河并不是不深，武器裝備也并不是不堅固鋒利，糧食供

5、給也并不是不充足，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰(zhàn)的地理形勢（再好），也比不上人心所向、內(nèi)部團結啊。 所以說，管理百姓不能只靠劃定的疆域的界限，鞏固國防不能靠山川的險阻，征服天下不能靠武力的強大。能施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，連親戚也會背叛他；幫助他的人多到了極點，天下的人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，（能施行“仁政”的）君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 六、細讀課文，理清論證思路，背誦課文 1、分析第一層“天時不如地利，地利不如人和”，這兩句談的是什么問題？有什

6、么作用？ （談的是戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出具備“人和”這個條件才最有利于攻守。 這兩句揭示了本文的中心論點。） 2、第二層“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也。”擺出了什么論據(jù)？有何作用？ （圍攻一座小城但不能取勝。論證了中心論點的前半部分內(nèi)容：“天時不如地利” ，強調(diào)了“地利”的重要性。） 3、閱讀第三層“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也” 。思考問題： a、本層擺出了什么論據(jù)？有何作用？ （城高池深、兵革堅利、米粟充足，但棄城而逃。論證中心論點的后半部分內(nèi)容“地利不如人和”

7、，突出“人和”的重要性 。） b、本層運用了什么修辭方法？句式上有何特點？作用如何？ （運用了排比的修辭方法，是雙重否定句式。從多個方面強調(diào)守城一方占盡地利，但結果卻棄城而逃，從而有力證明了“人和”的重要。整齊的句式，使得文章氣勢奔放，具有很強的說服力。） 4、閱讀第四層“故曰…… ”至結尾，思考問題： a、找出文中的排比句，說說其作用。 （排比句“域民……兵革之利”，從反面推論，指出“域民”“固國”“威天下”應當依靠“人和”，有很強的說服力。） b、在前三層基礎上，作者得出什么結論？（得道者多助，失道者寡助。） c、“人和”的實質是什么？（在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支

8、持和擁護。） d、本層運用了什么論證方法？（對比論證） e、本層在全文中有何作用？（總結全文，深化論點） 5、本文的中心論點是什么？ 中心論點是“天時不如地利，地利不如人和” 。 孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進，用兩個“不如”強調(diào)了“人和”的重要。三者之間的比較，實質上是重在前者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件即“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。 6、中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？畫出結構圖。 (中心論點) 天時不如地利

9、，地利不如人和 (論據(jù)) 天時不如地利(從進攻一方而言 (論據(jù)) 地利不如人和(從防御一方而言） (結論) 得道者多助,失道者寡助(從戰(zhàn)爭到治國) 7、中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第４層？ 歸納了以上三層，論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理 ，第４層的作用是在前３層論述的基礎上進一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而第４層絕非是多余的閑筆。 8、藝術特色： a、層次清楚，結構完整，論

10、證嚴密，并使用類比論證，善于說理。 b、運用排比、對偶、頂真等修辭手法，氣勢磅礴，具有極強的說服力、感召力。 七．教師引導學生積累文言知識。 1、通假字： 寡助之至，親戚畔之(畔通"叛"，背叛) 2、古今異義詞 三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城） 委而幸之(離開。今義：往、到) 親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。) 池非不深也(護城河。今指水塘。) 3、一詞多義； 域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利） 環(huán)而攻之而不勝（代詞） 以天下之所順（用） 多助之至，天下順之（到） 兵革非不堅利也（銳利） 4、注意下列加點詞的用法： 域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制) 固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固) 威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾) 5、注意下列句子的翻譯。 八、總結升華 本文一開頭就提出“天時不如地利，地利不如人和”這一觀點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件?！叭撕汀?，就是文中的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子的“民貴君輕”的思想，同時也向我們提出了團結協(xié)作精神的重要性。 九、布置作業(yè) 1，背誦全文。 2．預習第二章。