《河北省石家莊八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省石家莊八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《桃花源記》 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)： 1、結(jié)合知識(shí)鏈接，利用工具書(shū)、平板等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的內(nèi)容。及時(shí)記錄學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。 2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注組員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。 3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流研討，解決不了的外顯到側(cè)板。 知識(shí)鏈接 1、作者： 陶淵明，東晉著名詩(shī)人，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人。 陶淵明長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來(lái)兮辭(并序)》《桃花源記》《五

2、柳先生傳》等。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村田園生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。他的詩(shī)文代表作有《飲酒》《歸園田居》等。 2、寫(xiě)作背景： 年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。國(guó)家瀕臨崩潰，陶淵明的一腔抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，最終與統(tǒng)治者決裂，長(zhǎng)期隱居田園，躬耕僻野。陶淵明無(wú)法改變社會(huì)現(xiàn)狀，也不愿去干預(yù)，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以

3、寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下創(chuàng)作的。 3、 文體知識(shí)——記 “記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。 學(xué)習(xí)成果記錄 桃花源記 陶淵明 晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂

4、髫，并怡然自樂(lè)。 　　見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。 疑難問(wèn)題記錄

5、 三、 匯報(bào)交流 匯報(bào)內(nèi)容：組內(nèi)認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。 學(xué)法指導(dǎo)：1、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先進(jìn)行組內(nèi)小匯報(bào)，確定本組可以參加班級(jí)大匯報(bào)后到前板進(jìn)行登記。 2、需要布板的提前準(zhǔn)備。 四、 基礎(chǔ)檢測(cè) 學(xué)法指導(dǎo)：1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)，組長(zhǎng)下發(fā)答案，對(duì)子組互判打分，組長(zhǎng)記錄成績(jī)。 2、組長(zhǎng)組織討論檢測(cè)題中的疑難問(wèn)題。 五、分層學(xué)習(xí) A——拓展延伸 學(xué)法指導(dǎo)：利用平板、參考資料等學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的知識(shí)，如：對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)）、與作者有關(guān)的知識(shí)（如陶淵明的其它作品、個(gè)人事跡等）、與本文主題相似的其它作品、古代文體知識(shí)（如：記、書(shū)、表、銘）等，以及與本文相關(guān)的自己感興趣的其它知識(shí)。 B——基礎(chǔ)鞏固 學(xué)法指導(dǎo)： 1、繼續(xù)完成未達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、組長(zhǎng)關(guān)注組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)組織組員進(jìn)行二次檢測(cè)。檢測(cè)完成后，對(duì)子組互判評(píng)分，組長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)。 3、達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。未達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，直到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 六、 拓展匯報(bào) 學(xué)法指導(dǎo)：先進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)，需要布板或制作PPT的提前準(zhǔn)備，再進(jìn)行教學(xué)組匯報(bào)。