《河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元學(xué)案（78頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元學(xué)案 皇帝的新裝 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。 2、體會(huì)文章各種精妙的描寫(xiě)，把握人物性格形象。 3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的

2、新裝》等。 2、寫(xiě)作背景 這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。 3、體裁介紹 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情

3、，使它們?nèi)烁窕? 【自主學(xué)習(xí)】 1、給下列加點(diǎn)字注音 更衣（ ） 稱(chēng)職（ ）隨聲附和（ ）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽(tīng)聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ） 2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？ 呈報(bào)： 滑稽： 駭人聽(tīng)聞： 不可救藥： 3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國(guó)家）著名童話(huà)作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量?jī)?yōu)秀的童話(huà)作品。 4、? 指出下列句子的修

4、辭方法。 （1）哎呀，美極了！真是美極了！（ ） （2）難道我是不稱(chēng)職的嗎？（ ） （3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書(shū)掌握它的音、形、義。 【合作探究】 5、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？ 6、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。 7、這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？ 8、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？ 9、討論一下這篇童話(huà)如何運(yùn)用了豐富的想像和大膽的夸張。

5、 【精讀精練】 這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。 “可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。 “上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。 “他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!” “他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的

6、。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。 10、人們都說(shuō)謊的原因是什么? 11、為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真話(huà)? 12、大人們“低聲地傳播”，推說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)”說(shuō)明了什么? 13、畫(huà)線(xiàn)的句子反映了皇帝的什么特點(diǎn)? 14、結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)童話(huà)在手法運(yùn)用上的特點(diǎn)。 【主題閱讀】 捧著空花盆的孩子 很久很久以前，在一個(gè)國(guó)家里，有一個(gè)賢明而受人愛(ài)戴的國(guó)王。但是，他的年紀(jì)已很大了，而且年邁的國(guó)王沒(méi)有一個(gè)孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國(guó)王想出了一個(gè)辦法。他吩咐發(fā)給每個(gè)孩子

7、一些花種子，并宣布： “如果誰(shuí)能用這些花種子培育出最美麗的花朵，那么，那個(gè)孩子便是我的繼承人?！? 　 所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護(hù)理得非常精心。有個(gè)名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過(guò)去了，半月過(guò)去了，一月過(guò)去了……花盆里的種子依然如故，不見(jiàn)發(fā)芽。 　　“真奇怪！”雄日有些納悶。最后，他去問(wèn)他的母親：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次曳N的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說(shuō)：“你把花盆里的土換一換，看行不行?！? 　　雄日依照媽媽的意見(jiàn)，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。 　　國(guó)王決定觀花的日子來(lái)到了。無(wú)數(shù)個(gè)穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧

8、著盛開(kāi)著鮮花的花盆，每個(gè)人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當(dāng)國(guó)王環(huán)視花朵，從一個(gè)個(gè)孩子面前走過(guò)去時(shí)，他的臉上沒(méi)有一絲高興的影子。 　　忽然，在一個(gè)店鋪旁，國(guó)王看見(jiàn)了正在流淚的雄日，這個(gè)孩子端著空花盆站在那里。國(guó)王把他叫到自己的眼前，問(wèn)道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長(zhǎng)期不萌芽的經(jīng)過(guò)告訴給國(guó)王，并說(shuō)，這可能是報(bào)應(yīng)，因?yàn)樗趧e人的果園里偷搞過(guò)一個(gè)蘋(píng)果。 　　國(guó)王聽(tīng)了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說(shuō)：“這就是我的忠實(shí)的兒子?！? 　　“為什么您選擇了一個(gè)端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問(wèn)國(guó)王。 　　于是，國(guó)王說(shuō)：“子民們，我發(fā)給你們的花種

9、子都是煮熟了的。” 　　聽(tīng)了國(guó)王的這句話(huà)，那些捧著最美麗花朵的孩子，個(gè)個(gè)面紅耳赤，因?yàn)開(kāi)_________ _________________________。 15、解釋下列詞語(yǔ)： （1）賢明：__________________________________________ （2）納悶___________________________________________ 　　?。?）環(huán)視：___________________________________________ 　　 （4）抽咽：______________________________________

10、_____ 　　 （5）依然如故___________________________________________ 　　　（6）面紅耳赤___________________________________________ 16、這個(gè)故事的起因是（　 ） 　　　Ａ、國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，讓他們培育出最美的花朵。 　　　Ｂ、國(guó)王深受人們愛(ài)戴，他年紀(jì)已經(jīng)很大了，可還沒(méi)有一個(gè)孩子。 　　?。谩?guó)王年邁而無(wú)子，想要挑選一個(gè)義子作為繼承人。 　　?。?、國(guó)王年邁而又無(wú)子，他十分苦惱。 17、這個(gè)故事的中心人物是（　?。? 　　?。?、國(guó)王　　　Ｂ、雄

11、日　　?。?、雄日的母親　　?。?、手捧鮮花的孩子 18、依據(jù)你的理解，補(bǔ)寫(xiě)完全文最后一句話(huà)（寫(xiě)在橫線(xiàn)上）。 19、國(guó)王選雄日做接班人是因?yàn)樾廴誣________________________ 20、恰當(dāng)?shù)貧w納了本文中心思想的一項(xiàng)是（　　） 　　?。痢⒈疚耐ㄟ^(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們這樣的國(guó)王才是賢明而受人愛(ài)戴的。 　　?。隆⒈疚耐ㄟ^(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們不要一味追求地位與財(cái)富。 　　　Ｃ、本文通過(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 　　?。摹⒈疚耐ㄟ^(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們做過(guò)壞事的人是一定會(huì)遭報(bào)應(yīng)的?！　?/p>

12、拓展提升】 21、請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話(huà)想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。（任選其中之一進(jìn)行訓(xùn)練、交流。） （1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情……（想像一下，皇帝的反應(yīng)） （2）老大臣走后，兩個(gè)騙子……（想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么） （3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？ （4）皇帝看到新裝后，回到宮里……（想像皇帝想什么，做什么） （5）游行大典后，皇帝回到宮中……（想像他會(huì)怎么做） （6）假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？…… 22、請(qǐng)你參加下面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

13、，按要求完成后面的題目。 今年是安徒生誕生200周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來(lái)感動(dòng)和快樂(lè)的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。 （1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。 主題： 。 （2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。 答： 。 （3）請(qǐng)就安徒生童話(huà)對(duì)你的成長(zhǎng)的影響和意義，發(fā)表一段富有感情的簡(jiǎn)短演講。 【教（學(xué)）后記】 二七 郭沫若詩(shī)兩首 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的

14、理想。 3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 郭沫若（1892——1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。 2、寫(xiě)作背景： 《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

15、 《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上海《時(shí)世新報(bào)· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。 3、關(guān)于聯(lián)想和想象： 聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。 作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對(duì)立性聯(lián)想。 作為想象，其表達(dá)方式主要有：補(bǔ)充式想象、膨脹式想象、突破式想象 聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)

16、主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。 【自主學(xué)習(xí)】 1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。 （這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。） 2、給下列加點(diǎn)的字注音。 縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ） 3、填空。 這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有_

17、_______、________等。 4、選詞填空。 （點(diǎn)　閃　明　現(xiàn)） （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無(wú)數(shù)的明星。 天上的明星________了，好像________著無(wú)數(shù)的街燈。 （2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？ 【合作探究】 《天上的街市》 5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？ 6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的？詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？ 7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)？ 《靜夜》 8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像？

18、 9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。 10、《靜夜》這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？ 11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 【精讀精練】 我想那縹緲的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒(méi)有的珍奇。 12、 “我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢？ 14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感

19、情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處？ 15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求？而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求？ 【主題閱讀】 閱讀下面兩首詩(shī)，按照要求回答問(wèn)題 爐中煤 —眷念祖國(guó)的情緒 郭沫若 啊，我年輕的女郎！ 我不辜負(fù)你的殷勤， 你也不要辜負(fù)了我的思量， 我為我心愛(ài)的人兒 燃到了這般模樣！ 啊，我年輕的女郎！ 你該知道了我的前身？ 你該不嫌我黑奴鹵莽？ 要我這黑奴的胸中， 才有火一樣的心腸。 啊，我年輕的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的棟梁， 我活埋在地底多年， 到今朝總得重見(jiàn)天光。 啊，我年輕

20、的女郎！ 我自從重見(jiàn)天光， 我常常思念我的故鄉(xiāng)， 我為我心愛(ài)的人兒 燃到了這般模樣！ 立在地球邊上放號(hào) 郭沫若 無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！ 無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。 啊??！我眼前來(lái)了的滾滾的洪濤喲！ 啊?。〔粩嗟臍模粩嗟膭?chuàng)造，不斷的努力喲！ 啊??！力喲！力喲！ 力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！ 16、這兩首詩(shī)的主體形象各是誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 17、“我為我心愛(ài)的人兒/燃到了這般模樣！”將“燃”字換成“愛(ài)”或“思念”，好不好？為什么？ 18、《爐中煤》每節(jié)都

21、用“啊，我年輕的女郎”開(kāi)頭，是不是很啰嗦呢？如若不是，請(qǐng)說(shuō)明這是一種什么修辭手法？并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 19、請(qǐng)給“你也不要辜負(fù)了我的思量”中的“思量”一詞注音：________，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所表達(dá)的意思。 20、“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”，白云肯定會(huì)是在空中的，這三個(gè)加粗字是否多余？為什么？ 21、“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話(huà)的深刻含義？ 【拓展提升】 22、夜晚，仰望晴空，面對(duì)月亮、星星，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想像和聯(lián)想，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。 23、請(qǐng)大家充分發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)“鮫人”為什么會(huì)“對(duì)月流

22、珠”？ 示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。 示例2：不對(duì)，她在想念遠(yuǎn)方的王子。 我來(lái)說(shuō)：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 24、假若提著燈籠騎著牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩(shī)人，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)和心理？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)一篇短文。 【教（學(xué)）后記】 二八 女?huà)z造人 【

23、學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn) 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解本文大膽而新奇的想像。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅之情。 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 袁珂，1916年生，神話(huà)學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國(guó)古神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》等。 2、寫(xiě)作背景 課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人

24、的光彩。 3、體裁介紹 神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 【自主學(xué)習(xí)】 1、給下列加點(diǎn)字注音。 女?huà)z（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ） 摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ） 2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。

25、 綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開(kāi)僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ） 3、填空、簡(jiǎn)答。 （1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。 （2）、本文選自 ，是 （誰(shuí)）根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。 【合作探究】 4、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《

26、風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ 5、、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 6、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ? 7、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（ ）。 8、女?huà)z到底是神還是人？女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助

27、什么創(chuàng)造的？ 9、?作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了女?huà)z這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？ 【精讀精練】 ①她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。 ②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿(mǎn)大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。 ③最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上A 下一條枯藤， B 入一個(gè)泥潭里， C成了渾黃的泥漿，向地面這么一D，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥E

28、成的小人兒，模樣一般無(wú)二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥?chē)? ④用這種方法來(lái)進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。 10、解釋文中加點(diǎn)字。 略睡一睡（ ） 疲倦不堪（ ）絕妙（ ） 幽光（ ） 11、選詞填入文中的空白處。（填序號(hào)即可） ①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉 A、 B、 C、 D、 E、 12、第①段劃線(xiàn)句屬于 描寫(xiě)，其表達(dá)作用是 13、選段采用了哪些描寫(xiě)人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？ 答： 14、本

29、文處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明？ 答： 【主題閱讀】 耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來(lái)語(yǔ)，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見(jiàn)他一人獨(dú)居，沒(méi)有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來(lái)，看見(jiàn)那女人，高興地說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉?！眮啴?dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來(lái)語(yǔ)，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在伊甸園。 15、分別給下面詞中加點(diǎn)字注音。 耶和華（ ） 看守

30、（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ） 16、文中的兩處括號(hào)起 的作用。 17、選出下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（ ） A、又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。 B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。 C、最后，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類(lèi)的方法。 D、這種產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。 18、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ） A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號(hào)都表示特定稱(chēng)謂。 B、這是一段“上帝造人”的神話(huà)故事。 C、這段《圣經(jīng)》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類(lèi)的

31、始祖。這是人們想像中美好的神話(huà)。 D、這段《舊約》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類(lèi)的上帝。雖為神話(huà)，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。 【拓展提升】 19、我國(guó)歷史上有許多令人嘆服的神話(huà)故事，像女?huà)z造人、精衛(wèi)填海、夸父逐日、愚公移山等，他們的精神一直以來(lái)為人們所稱(chēng)道，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。新時(shí)期的中學(xué)生應(yīng)具有新的思維，你能否從另外一個(gè)角度對(duì)他們中的一個(gè)人做一番新的評(píng)價(jià)？200字左右。 20、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)《夸父追日》。 《夸父追日》 夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方

32、大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉 手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。?寫(xiě)完后請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。 【教（學(xué)）后記】 二九 盲孩子和他的影子 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。 2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。 3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是多角度理解課文主旨。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是欣賞文章的意境

33、美、語(yǔ)言美。 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，?ài)的使者”。1992年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。 2、寫(xiě)作背景 我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。 3、體裁介紹 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想

34、教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 【自主學(xué)習(xí)】 1、給下列加點(diǎn)字注音。 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ） 2、給下面一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 □啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□ 3、題。 （1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______（體裁）

35、，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。 （2）、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。 4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。 【合作探究】 5、 課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？ 6、結(jié)合文后“研討與

36、練習(xí)一”，討論： （1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好?！? （2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。” 這兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 7、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。 8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。 【精讀精練】 (1)耳邊的風(fēng)越來(lái)

37、越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。 (2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！” (3)話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。 (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。 (5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。 (6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。 (7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？ (8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。 (9) “是你嗎？螢滅蟲(chóng)？”盲孩子

38、向夜空大聲問(wèn)著。 (10) “是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。 (11) “是我們?！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。 (12) “是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。 (13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 (14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。 (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)： (16) “??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！” (17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹? 9、聯(lián)系上下文，在橫線(xiàn)填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。 10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)

39、雨交加的場(chǎng)景，有何作用？ 答：________________________________________________________________________________________________________________________11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答?！焙脝?？為什么？ 答：__________________________________________________________________________________________________________________

40、______ 12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。 答：________________________________________________________________________________________________________________________【主題閱讀】 陽(yáng)光地帶 喬葉 ⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。 ⑵我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。 ⑶下班回來(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金

41、色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。 ⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。 ⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。 ⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。 ⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。 ⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。 ⑼我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶然。 ⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也

42、許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。 ⑾母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。 13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ) 寂寞：________________________ 綿綿不絕：________________________________ 14、第⑶段畫(huà)線(xiàn)句采用了________________的寫(xiě)作方法。其作用________________________________________________________________________。 15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)

43、用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指________________________________； “清涼”一是指________________________， 二是指 __________________________。 下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話(huà)是： ____________________________________________________________16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”？ 答：___________________________

44、_____________________________________________________________________________________________ 17、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。 答：________________________________________________________________________________________________________________________ 18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是____________

45、____________________________。 19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫(huà)線(xiàn)句的句式，再舉兩例。 答： ①_________________________________________________ ②____________________________________________________【拓展提升】 20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。 21、你在生活中

46、接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。 【教（學(xué)）后記】 三十 寓言四則 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。 4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是分析故事情節(jié)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是多角度概括寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力 【知識(shí)鏈接】 1、作者介紹 《赫耳墨

47、斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀怨适录?。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。 《智子疑鄰》節(jié)選自《韓非子·說(shuō)難》。韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。 《塞翁失馬》節(jié)選自《淮南子·人間訓(xùn)》?！痘茨献印罚置痘茨哮櫫摇?，西漢淮南王劉安（前179—前122）等編著。 2、體裁介紹 寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古

48、喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。 【自主學(xué)習(xí)】 1、為加點(diǎn)字注音。 宙斯（ ） 庇護(hù)（ ） 較量（ ） 凱歌（ ） 遽（ ） 髀（ ） 跛（ ） 2、學(xué)生對(duì)照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然后小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。 聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。 宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子 近塞上之人

49、有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。 3、選出不是同義詞的一項(xiàng) （ ） A．失敗——慘??； B．排除——排斥； C．庇護(hù)——保護(hù)； D．重視——輕視 4、選出不是反義詞的一項(xiàng)

50、 （ ） A．渺小——偉大 B．增加——降低 C．堅(jiān)定——堅(jiān)決 D．冷淡——熱情 5、為下列加點(diǎn)詞選擇正確義項(xiàng)。 （1）．人皆吊之 （ ） A．慰問(wèn) B．吊著 C．哀悼 （2）．居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸 （ ） A．將要 B．帶領(lǐng) C．將來(lái) （3）．近塞之人，死者十九 （ ） A．十九個(gè)人 B．十分之九 C．十有八九 6、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。 （1）．寓言是將生活哲

51、理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ） （2）．寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ） （3）．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。 （ ） （4）．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）

52、 7、赫耳墨斯化作凡人來(lái)到雕像者店里的目的是 （??? ） A．他想知道自己在人間受不受尊重。 B．他想知道人對(duì)神是否尊重。 C．他想知道他在人間受到多大的尊重。 D．他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。 8、蚊子第二次吹喇叭的原因是 （??? ） A．有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。 B．得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。 C．宣揚(yáng)自己的功績(jī)，要稱(chēng)雄于動(dòng)物界。 D．慶賀自己戰(zhàn)勝獅子而奏樂(lè)。 9、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞。 （1）其家甚智其子，而疑鄰人之父

53、。 （2）其馬將胡駿馬而歸。 【合作探究】 10、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。 11、在《智子疑鄰》中提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意 （1）、宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答） （2）、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？ （3）、被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？ （4）、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？ （5）、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？ 12、《塞翁失馬》這個(gè)故事讓你明白了什么道理？有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道

54、是什么嗎？ 13、積累和《塞翁失馬》寓意相關(guān)的格言 【精讀精練】 蚊子和獅子 蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。 這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。 14、在文中找出與“你并不比

55、我強(qiáng)”這個(gè)否定句相應(yīng)的肯定句是（ ） 。這兩句把蚊子 的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。 15、判斷正誤： ⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（ ） ⑵在寫(xiě)法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（ ） ⑶本文是在篇末點(diǎn)明寓意。（ ） ⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語(yǔ)是“勢(shì)不可擋”。（ ） 16、能確切概括蚊子結(jié)局的成語(yǔ)是（ ） Ａ．后悔莫及 Ｂ．可歌可泣 Ｃ．樂(lè)極生悲 Ｄ．寧死不屈 17、文中兩次寫(xiě)蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點(diǎn)？第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)？ 18、這則寓言說(shuō)明了

56、（ ） Ａ．獅子雖然龐大，卻沒(méi)有本領(lǐng)。 Ｂ．是不是真有本領(lǐng)，不取決于個(gè)子的大小。 Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。 Ｄ．取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹(jǐn)慎從事，否則會(huì)受挫折。 【主題閱讀】 黔之驢① 柳宗元 黔之驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下?；⒁?jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來(lái)慭慭然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬③己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚沖冒。驢不勝⑤怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。 注：①選自《柳河?xùn)|集》。 ② 慭

57、慭(yìn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。 19、這則寓言被后人概括為成語(yǔ)_______________. 20、這則寓言的寓意是什么？ 【拓展提升】 21、請(qǐng)你診斷： 案例如下：考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？ 22、學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 ①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。 教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送

58、”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。 ②自編寓言練習(xí)。 教師出示題目： a．嘴和眼睛的對(duì)話(huà)； b．樹(shù)和斧子； c．筷子和勺子； 學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。 【教（學(xué)）后記】 單元課導(dǎo)學(xué)案 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引 （一）復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。 2、掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、品位賞析文章中的精美語(yǔ)言。 4、整體把握課文內(nèi)容。 （二）、

59、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、 整體把握文章內(nèi)容。 2、品位賞析語(yǔ)言。 （三）復(fù)習(xí)方法 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。 二.復(fù)習(xí)導(dǎo)練 （一）知識(shí)梳理 1、復(fù)習(xí)本單元后，你認(rèn)為掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補(bǔ)不足。 2、你從交流中獲得哪些你沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。 （二）強(qiáng)化訓(xùn)練 文言文閱讀 近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折

60、其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。 1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ①無(wú)故亡而入胡 ?亡：?????????? ???②人皆吊之? 吊： ③居數(shù)月???? ???居：?????????? ???④其馬將胡駿馬而歸將： 2下列句子中，“以”字用法相同的兩項(xiàng)是（??? ?）與（???? ） A．仁以為己任，不亦重乎？???? ?B．歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì) C．徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴??? D．此獨(dú)以跛之故，父子相保 3、翻譯下列句子。 居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。 譯文： 4、《塞翁失馬》

61、闡明一個(gè)深刻的道理，用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)是什么？由本文演化而來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)一直沿用到現(xiàn)在，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。 答： 現(xiàn)代文閱讀 （一）閱讀《天上的街市》，回答5——8題。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 好像閃著無(wú)數(shù)的明星。 天上的明星現(xiàn)了， 好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。 我想那縹緲的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒(méi)有的珍奇。 你看，那淺淺的天河， 定然是不甚寬廣。 那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來(lái)往。 我想他們此刻， 定然在天街閑游。 不信，請(qǐng)看那朵流星， 是他們提著燈籠在走。 5、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

62、 A這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。 B詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體?！敖譄簟迸c“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮，無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。 C這首詩(shī)是詩(shī)人最苦悶時(shí)期寫(xiě)的。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩(shī)人的悲觀與厭世心理。 D這兩首詩(shī)感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁，朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，應(yīng)力求輕松、柔和、舒緩。 6、這首詩(shī)寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合，全詩(shī)共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個(gè)字來(lái)

63、統(tǒng)領(lǐng)的？ 答： 7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？ 答： 8、傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造? 答： （二）閱讀下面文段，回答9——12題。 改變命運(yùn)的一分 辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！? “查分?jǐn)?shù)吧?你59分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門(mén)口總會(huì)擠滿(mǎn)迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后

64、一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。 “老師，能不能，能不能……”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿(mǎn)了紅墨水，細(xì)得像絲線(xiàn)一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?” “加分?這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分。” “可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的?！蹦泻е耷唬p手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分?秦老師

65、有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著一顆女人心。 不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。 “你看這樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼?！拔以诳偝煽?jī)上給你加一分，但不是送，是借’要還的，期末你還我十分，怎么樣?”??? 1 行，期末還你?！毙∧泻⒁Я艘ё齑?，就邁開(kāi)腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書(shū)，不要曠課去捉青蛙摸小魚(yú)……” 因?yàn)橐恢钡胗浿鞘值摹案呃J”，同時(shí)

66、也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭?。期末，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。 后來(lái)，小男孩以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成了村上第一個(gè)大學(xué)生。 再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢(qián)建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。 這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗溃乔乩蠋煯?dāng)年“借”給他那一分改變了他的一生。 9、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上文的故事。 答： 10、請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話(huà)分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。 (1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿(mǎn)了紅墨水，細(xì)得像絲線(xiàn)一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜。 答： (2)緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競(jìng)一下子