《江蘇省濱?？h陸集中學九年級語文上冊 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省濱海縣陸集中學九年級語文上冊 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、故鄉(xiāng) 教學重點： 1.對魯迅思想感情的理解。 2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。 教學難點： 最后三段文字的深刻含義。 第一課時 一.教學目標： 1.了解作者和寫作背景。 2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。 3.理清小說線索和故事情節(jié)。 二.教學過程: 1. 導入新課： 請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……” “時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，浞绱到罩校匚氐南歟?nbsp;

2、從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 我的心禁不住悲涼起來了?！? 這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人 神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中\(zhòng)'我\'頭腦中想象出的 二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。 二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要 這么寫呢？作品中的\'我\'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景， 認真地閱讀課文，去尋找答案吧。 2. 介紹寫作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階 級的軍閥官

3、僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且 操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其 是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。 小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情 節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京 回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集， 思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫 了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇 的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社

4、會對農民從肉體到精 神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 3. 作家、作品介紹： 魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。） 4. 出示幻燈片，檢查詞語預習： 陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣?。▃i）（sui） 潺潺

5、（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） 5.聽課文錄音，熟悉課文。 6. 討論課文段落： 小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。 一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗 蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情； 二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和 感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧 困的社會根源，是小說的主干部分。 第一層（到“順便將我母親的一副手套塞

6、在褲腰里，出去了”） 寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼； 對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害 第二層（到“他就領了水生回去了”） 寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源） 第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”） 寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情， 抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活 的強烈愿望和堅定信心。 7.完成表格： h 變化 少年閏土 中年閏土 外

7、貌 動作語態(tài) 對“我”的態(tài)度 對生活的態(tài)度 第二課時 一.教學目標： 1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。 二.教學過程： 1.復習舊課，導入新課： 上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們 來討論閏土的形象塑造。 2.分析閏土人物形象： （朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段） 《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？ 明確： （1）外貌對照： 少年閏土：\'一個十一二歲的少年\'，\'紫色的圓臉，頭戴一

8、頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈\'——淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：\'先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅\'，\'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著\'，\'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了\'?！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。 （2）動作、對話對照： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，\'心里有無窮無盡的希奇的事\'——聰明勇敢、活潑開朗； 4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 中年閏土：說話前的神態(tài)是\'歡喜--凄

9、涼--恭敬\'；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是\'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般\'。——遲疑麻木、痛苦難言。 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 “迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。 “厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 （3）閏土對\'我\'、對生活的態(tài)度前后對照： 對我： 少年閏土：\'只是不怕我\'，\'不到半日，我們便熟識了\'?！檎嬉馇校H密無間； 中年閏土：恭

10、敬地叫\(zhòng)'老爺\'，要水生\'給老爺磕頭\'，認為少年時的\'哥弟稱呼\'是\'不懂事\'，不成\'規(guī)矩\'?！环饨ǘY教牢牢束縛。 對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了\'一副香爐和燭臺\'?！?將希望寄托于神靈。 （4）小結： 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃

11、現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。 3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）： （朗讀39自然段—52自然段） 小說對楊二

12、嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。 外貌描寫——\'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人\'，\'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)\'。 對話描寫—— 動作描寫—— ——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。 第三課時 一.教學目標： 1.理解課文中\(zhòng)'我\'的人物形象。 2.理解課文重點語句的深層含義。 3.理

13、解課文的主題思想。 二.教學過程： 1.復習舊課，導入新課 上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的\'我\'的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)： 這一段主要寫\'我\'離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 （學生讀第78-85自然段） （1）\'我\'這次是\'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)\'，到異地去謀生。離開時\'我\'的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？ 明確： “我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，

14、\'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶\'；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，\'又使我非常的悲哀\'。 由于有感于這復雜的世事變化，因而\'我\'對未來想得很多。 “我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像\'我\'和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要\'辛苦展轉\'、\'辛苦麻木\'、\'辛苦恣睢\'。這里的三個\'辛苦\'含義各不相同，第一個是\'奔波、勞碌\'的意思，是\'我\'的生活；第二個有\(zhòng)'辛勤、勞苦\'的意思，指閏土的生活；第三個有\(zhòng)'鉆

15、謀、妄為\'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有\(zhòng)'新的生活\'，是\'我們所未經(jīng)生活過的\'。 （學生齊讀86~88自然段） （2）為什么\'我想到希望，忽然害怕起來\'？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是\'切近\'的；而\'我\'對未來充滿希望，\'我\'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是\'茫遠\'的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，\'我想到希望，忽然害怕起來了\'。 最后一個自然段，作者把\'希望\'比作\'路\'，\'其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路\'。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有

16、希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了\'我\'對\'新生活\'一定會來臨的堅定信心。 3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。） （小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。） 作品中的\'我\'是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了\'我\'的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，\'我\'非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化

17、，與\'我\'的思想隔閡刺痛了\'我\'的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。 楊二嫂的變化，\'我\'感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到\'我\'熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了\'我\'對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 4. 理解課文環(huán)境描寫的作用： 提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的

18、故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 5. 小說的主題思想： 小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象

19、，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 課題名稱 故鄉(xiāng) NO: 課型 閱讀 教 材 分 析 德育點 理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。 創(chuàng)新點 抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。 能力點 理解運用對比突出主題思想的寫法。 理解小說中議論的作用。 知識點 生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。 學 情 分 析 初一和初二

20、年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。 理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設）??????? 一、介紹作者及寫作背景 第一課時 學習內容：介紹作者與寫作背景 朗讀課文，掌握字詞 整體感知，分析段落結構。 1、介紹作者：（采用提問的形式） 2、寫作背景 　　短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，

21、是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經(jīng)濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） 二、朗讀課文 掌握字詞 三、整體感知 四、自讀課文劃分段落 1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，

22、4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。 　　這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。 1、??????????? 聽錄音，要求學生畫出生字詞。 陰晦（huì）?? 猹（chá）? 五行（xínɡ）缺土? 弶（jiànɡ） 腳踝（huái）? 潮汛 （xùn）? 髀（bì）? 愕

23、（è）然 嗤（chī）笑?? 嚇（hè）?? 瑟（sè）索?? 黛 （dài）??? 恣（zì）?。╯uī） 陰晦???? 蕭索??? 聚族而居?? 無端??? 家境??? 素 如許???? 潮汛??? 蘇生?????? 愕然??? 鄙夷??? 嗤笑 瑟索???? 打拱??? 惘然?????? 隔膜??? 輾轉??? 恣睢 整體感知： 請你用1—2句話概括出課文內容。 學生自由朗讀，把課文分為 三個部分。 第一部分（1—5段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因. 　　第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。 ? 一層（

24、6—33段）：寫“我”和母親相見、談話. 　二層（34—52段）:寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產和巨大變化. 三層（53—77段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） 五、作業(yè) 第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的 追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。 用1—2句話概括你對文中人物的印象。 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） 一、分析人物形象 第二課時 學習要點：分析人物形象(對比的描寫方法)

25、 檢查作業(yè)：概括文中人物留給你的印象 （學生根據(jù)閱讀回答） 教師小結：（一）潤土 1、少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮 中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭 2、? 細讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？ （學生交流自己喜歡的描寫） 3、??????????? 作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等） 教師小結 外貌描寫：　 少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈” （淳樸天真，令人可愛可親）。 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，

26、而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！? （受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。 動作、語態(tài)對照 少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐 （ 聰明勇敢，活潑開朗）。 ? 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） ? 　　中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和

27、謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般?！? （遲疑麻木，痛苦難言）。 對“我”的態(tài)度的對照 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。 　　中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。 對生活的態(tài)度的對照 　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。 　　中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希

28、望寄托于神靈）。 4、總結：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。 思考：運用這種對比的方法有什么作用？ (學生討論并全班交流) 通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。 教學流程 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） ? 三、作業(yè) 4、??????????? 文中還有那些類似的對比？ （學生自己找出并進行分析）類似的對比還有 （1）??? 年青的楊二嫂——中年的楊二嫂 （2）??? 家鄉(xiāng)景物的對比 從

29、文中找出以上對比，并分析其作用。 ? （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） 一、檢查作業(yè) 第三課時 教學要點：分析本文人物的對比及環(huán)境對比 小說中議論性的語句。 1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比 （學生交流） 教師小結： （1）??? 年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。 （2） 中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非 通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。 年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當作獲取利益的手段。 2、環(huán)境對比 小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

30、與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。 眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖： 天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。 (這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 ) 以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。） 故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常?適宜的環(huán)境。 （內容概要） 師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設） 三、文中的議論 四、作業(yè)

31、 ?富有哲理性的議論 小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。 比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總 ????????????????????????????是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。 “我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實??????????????????????????? 地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲??????????????????????????? 理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強調大家要為新生活的到來勇敢地去努力去實踐去開辟新的道路。 按照習題四的要求，寫片斷作文。