《廣東省河源中國(guó)教育會(huì)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四、五單元復(fù)習(xí)講學(xué)稿（無(wú)答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源中國(guó)教育會(huì)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四、五單元復(fù)習(xí)講學(xué)稿（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、復(fù)習(xí) 第四、五單元 1、 知識(shí)鏈接。 2、 我國(guó)四大名著：①羅貫中，元末明初，作品《三國(guó)演義》；②曹雪芹，清代，作品《紅樓夢(mèng)》；③施耐庵，元末明初，作品《水滸傳》；④吳承恩，明代，作品《西游記》。 小說(shuō)三要素： 、 、 ，其中最主要要素是 。故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段： 、 、 、 。 小說(shuō)是以刻畫(huà)任人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)載體。小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為：微型小

2、說(shuō)、短篇、中篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)。 分析小說(shuō)中人物的形象特點(diǎn)：1、抓住人物的身份、地位、經(jīng)歷、氣質(zhì)等；2、抓住對(duì)人物進(jìn)行抒情或議論的語(yǔ)句；3、抓住描寫(xiě)人物的主要描寫(xiě)方法；4、抓住人物間的關(guān)系、典型環(huán)境和典型情節(jié)。 童話：童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往生動(dòng)可愛(ài)，引人入勝。 3、 基礎(chǔ)知識(shí)。 （1） 根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字。 ①她時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填yīng（ ） ②這個(gè)方面，情況就jiǒng（ ）乎不同，而且一反既往了。 ③

3、京京像個(gè)小狗似的quán（ ）在他身邊。 ④那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)神情huǎng（ ）惚。 ⑤他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著liáo liáo kě shǔ （ ）的幾句法語(yǔ)，那是專為應(yīng)付這種情況而學(xué)的。 ⑥您走好，不必xīn yǒu yú jì（ ），我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年。 ⑦這無(wú)疑是一個(gè)騙局，對(duì)此已經(jīng)是sī kōng jiàn guàn（ ）了。 （2） 找出下列的詞語(yǔ)的錯(cuò)別字，并加以改正。

4、 ①蜂涌而來(lái) 笑容可掬 綬帶 拘謹(jǐn)（ ） ②旁諾無(wú)人 喜不自升 頑劣 嘟囔（ ） ③孔武有力 寥寥可數(shù) 過(guò)隱 撒嬌（ ） ④司空見(jiàn)貫 憨態(tài)可掬 哀悼 橫亙（ ） （3） 解釋下列詞語(yǔ)意思。 ①駭然： ②發(fā)窘： ③心有余悸： 3、閱讀。 石枕 小映九歲那樣，在河邊的亂石灘上跌傷了腿。 幸好小映的爺爺就是有名的游方郎中，他的腿傷才及時(shí)得到了治療。無(wú)奈傷勢(shì)不輕，撥筋接骨之后，只愈了外傷，關(guān)節(jié)、肌肉依舊疼痛難忍，即使扶了雙拐，也難

5、以行走，不得不臥床度日。 一天，映看見(jiàn)爺爺在床前嘆息落淚，便問(wèn)：“爺爺，你怎么哭了？” “你的腿已經(jīng)廢了。” 小映聽(tīng)罷，哇的一聲哭了，當(dāng)即跪在床上說(shuō)：“爺爺，你是醫(yī)生，你救救我吧。我不能沒(méi)有走路的腿呀！” 爺爺思忖良久，說(shuō)：“要根治腿傷，除非你能在三年之內(nèi)找到碰傷你腿的那塊條石。找到之后，把條石鑿磨成石枕，用以醒腦鎮(zhèn)痛、散血化淤、舒筋活絡(luò)。如此，腿傷可不治而愈。倘若在這三年內(nèi)你找不回那塊條石，你爺爺就無(wú)能為力了?！? 小映滿懷信心地說(shuō)：“碰傷我腿的是一塊黑色條石，我認(rèn)得它。我一定能找到它！” 自此，小映無(wú)論風(fēng)雨寒暑，每天一大早就拄著雙拐，連走帶爬地去到石灘，尋找那塊條石。 一年過(guò)去

6、了，小映沒(méi)有找到那塊條石。 兩年過(guò)去了，小映 。 爺爺說(shuō)：“河灘上的石頭不會(huì)總留在原處，水漲水落會(huì)被沖往下游的。你到下游去找吧?！? 于是小映到下游的河灘上去找。然而總是找不到那塊條石。 三年的最后一天，小映絕望地對(duì)爺爺說(shuō)：“那塊石頭，我沒(méi)有找到?！? 爺爺說(shuō)：“實(shí)在找不到，就不要找了?！? “為什么？” “你的腿不是已經(jīng)能走了么？還要那塊條石干嗎？” “可我怎么也想不通：那么大的一塊條石，怎么會(huì)被水沖得不見(jiàn)了呢？” “三年前我就把它扔到了河心深處。你在河灘上怎么能找到？” （1）這篇小說(shuō)的線索是　　　　　

7、 　　　　　。 （2）文章主要通過(guò) 描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)，揭示人物性格。 （3）小說(shuō)第一段話的作用是什么？ （4）領(lǐng)會(huì)上下文的意思，在文中橫線上應(yīng)填一句什么話？ （5）把文中概括地寫(xiě)小映尋找條石之困難、艱辛的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。 （6）小說(shuō)中既是高潮又是結(jié)局的內(nèi)容是 （7）從小映的角度看，小說(shuō)給人的啟迪是什么？從爺爺?shù)慕嵌瓤矗≌f(shuō)給人的啟迪是什么？ 課題：復(fù)習(xí)第四、五單元 授課時(shí)間 第十四周 班級(jí) 姓名 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 吹喇叭 ①萬(wàn)屯小學(xué)教員崔大林竟成了個(gè)吹鼓手。 ②三間石頭房子

8、校舍要倒了，學(xué)生嚇咆了。他給村主任跪下磕了三個(gè)響頭，村主任也跪下給他還了三個(gè)響頭，一禮還一禮，村里實(shí)實(shí)在在沒(méi)有錢。他一賭氣背上了只祖?zhèn)鞯睦茸咚姆?。風(fēng)餐露宿，勤學(xué)苦練，（　?。┢屏酥割^，吹腫了腮，他把一腔心血都用在喇叭上了。喇叭成了他“化緣”的好伙計(jì)。他懂老調(diào)，識(shí)新譜，心靈手巧，在吹鼓手里他咸了頭把手。他給人家吹喜，給人家吹喪，給人家吹小兒滿月，給人家吹老人壽辰，給人家吹新屋落成，給人家吹開(kāi)業(yè)典禮，還有…… ③好一只多味的喇叭；好一個(gè)五音縱橫、八面玲瓏的吹鼓手! ④別人吹個(gè)喜盈門，他就吹個(gè)樂(lè)開(kāi)懷；別人吹個(gè)悲傷切切，他就吹個(gè)哀思綿綿……崔大林技拔頭籌，藝高一等。他把那只喇叭吹得隨心所欲，得心

9、應(yīng)手，能車?guó)Q馬嘶，人言鳥(niǎo)語(yǔ)。因此紅白喜事人家多愿請(qǐng)他，他有時(shí)也給人家加點(diǎn)額外的花活，出個(gè)新調(diào)調(diào)，添個(gè)新曲曲，這樣他的價(jià)碼自然比別人高了，賞錢也比別人領(lǐng)得多了。有一次一家大公司開(kāi)業(yè)，他吹得特別賣力，在喇叭上加了不少花活，直把一街人都給拉了過(guò)來(lái)，公司的總經(jīng)理樂(lè)壞了，馬上賞給他一打兒大票?？偨?jīng)理說(shuō)你這一陣子喇叭，比請(qǐng)了明星剪彩還有魅力。可崔大林心里卻像打翻了五味瓶，一時(shí)竟不知是個(gè)啥滋味。 ⑤崔大林的喇叭越吹越紅。崔大林的名氣越吹越大。崔大林的腰包越吹越鼓。 ⑥崔大林想他該回他的山村，兩年多來(lái)，他天天都惦著他的學(xué)生呢!樂(lè)團(tuán)請(qǐng)，公司聘，都沒(méi)有留住他。 ⑦他回到山村，把一兜子錢重重地往村主任桌上一（

10、　?。┱f(shuō)，把萬(wàn)屯小學(xué)給修起來(lái)!村主任嚇了一跳，哪來(lái)這么多錢?吹來(lái)的。崔大林差點(diǎn)未哭出采。什么?他見(jiàn)村主任未明白，操起喇叭在村主任頭上狠狠（　?。┝艘幌拢逯魅尾湃鐗?mèng)方醒。 ⑧待小學(xué)修好后，他坐在房頂上把喇叭使勁吹，吹個(gè)旭日東升、紅旗獵獵；吹個(gè)春回大地、書(shū)聲朗朗。吹來(lái)了輟學(xué)的學(xué)童，吹來(lái)了貧困的山民，吹得人們?nèi)呵榧?dòng)，熱淚盈眶。 ⑨望著這可愛(ài)的學(xué)生和鄉(xiāng)親，崔大林的喇叭早已哽咽難鳴了。 21．下面三個(gè)畫(huà)橫線的句子，分別是從第②段、第⑦段中摘取的，請(qǐng)為這些句子的（　?。┨庍x擇最貼切的一組詞語(yǔ)（　?。? A．劃、摔、敲　　B．劃、扔、打　　C．磨、摔、敲　　D．磨、扔、打 1．第②段中，崔大林“

11、給村主任跪下磕了三個(gè)響頭”中的“跪”“磕”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了崔大林什么樣的心理?為什么村主任“也跪下給他還了三個(gè)響頭”? 2．結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“喇叭成了他‘化緣’的好伙計(jì)”一句的含義： 。 3．第③段中，“好一個(gè)五音縱橫、八面玲瓏的吹鼓手！”中的“！”，其作用是： 。 4．結(jié)合文意，寫(xiě)出“如夢(mèng)方醒”的同義詞： 。 5．閱讀本篇小說(shuō)后，想想看：崔大林“改行”做

12、“吹鼓手”的動(dòng)機(jī)是（用原文中的一句話回答）： 。 6．這篇小說(shuō)運(yùn)用了　　　 　　、　　　 　　、　　 　　　等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。 7．小說(shuō)結(jié)尾用“崔大林的喇叭早已哽咽難鳴了”來(lái)表達(dá)主人公的復(fù)雜感情和內(nèi)心感慨。試設(shè)想，此時(shí)崔大林會(huì)對(duì)“這些可愛(ài)的學(xué)生和鄉(xiāng)親”說(shuō)些什么話呢? 8．閱讀全文后，想想看：全文描寫(xiě)的山村教師崔大林的形象為何能感人?下面是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的原因的分析。選出分析不正確的一項(xiàng)（　 　

13、） A．作者字字含情地描畫(huà)了崔大林對(duì)山村教育事業(yè)的一片癡心。 B．作者有意描寫(xiě)崔大林喜歡吹喇叭，終于成了藝高一籌的吹喇叭能手。 C．作者著意刻畫(huà)了崔大林心系山村學(xué)生，勤學(xué)苦練吹喇叭的鉆勁。 D．作者揭示了崔大林癡迷的不是“那一兜子錢”，而是那群嗷嗽待哺的山里娃的高尚情懷。 智力測(cè)驗(yàn) ……電視臺(tái)的同志們來(lái)到了智力檢測(cè)的第二組——大學(xué)中文系學(xué)生的教室里。燈光亮了，攝像和錄音開(kāi)始了。節(jié)目主持人照樣在黑板上畫(huà)了個(gè)粉筆圓圈兒，說(shuō)：“請(qǐng)大家回答，這是什么？” 冷場(chǎng)半分鐘。驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛 紛叫嚷起來(lái)：“這算個(gè)啥問(wèn)題呀？還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡(jiǎn)直是開(kāi)玩笑！”“只有傻

14、瓜才回答你們的問(wèn)題！”“別嚷啦，他們還在錄音吶！” 初中學(xué)生是第三組，一位?？嫉谝幻募庾訉W(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的帶頭舉手，然后站起來(lái)指著黑板上的粉筆圓圈答道：“這是一個(gè)零?！惫?jié)目主持人問(wèn)：“他答得對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)”主持人問(wèn)：“還有別的答案嗎？有沒(méi)有第二種答案？大家好好想一想……”一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)敢站起來(lái)，在座位上叫一聲：“歐！……英文字母的歐！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)呀，回答得很好！” 第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上粉筆圓圈之后，教室里非?；钴S，紛紛舉起小手，搶著回答問(wèn)題：“是個(gè)月亮！”“怎么是個(gè)月亮呢？”節(jié)目主持人高興地問(wèn)?！昂诎迨翘?，天黑了，月亮

15、又白又圓！”“是乒乓球！”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴——她唱歌吶！”“不，還是老師的眼睛發(fā)脾氣啦！” 智力檢測(cè)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人的想像力是怎樣喪失的？ 9、給文中加點(diǎn)的字注音。 圓圈（　 　）　哄堂（　 ?。∑猓ā? ?。? 10、這篇文章的體裁應(yīng)該是（　?。? A、散文　　B、小說(shuō)　　C、說(shuō)明文 11、對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)題，大學(xué)生們的態(tài)度怎樣？你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的態(tài)度？ 12、對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)，初中尖子回答問(wèn)題的態(tài)度怎樣？他的想像力有什么樣缺陷？ 13、對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)小學(xué)生思維最活躍，想象最豐富，其根本原因是什么？ 14、文章寫(xiě)中學(xué)生時(shí)寫(xiě)到一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，作者的意圖何在？ 15、讀了中學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，我們深感這個(gè)班的中學(xué)生想像力受到了某些框框的限制，那么你認(rèn)為這些框框有哪些？ 16、文章最后提出一個(gè)耐人深思的問(wèn)題：“人的想像力是怎樣喪失的？”你認(rèn)為根本原因是什么？