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1、2022年高中通用技術(shù) 第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題(六)教案 蘇教版必修1 教　　材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：明確問題 章　　節(jié)：第四章　發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題 課 時：第1課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能： （1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，能夠比較和判斷問題的價值及發(fā)展?jié)摿Γ? （2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括了解應(yīng)達(dá)到的各種標(biāo)準(zhǔn)和在具體實施過程中可能受到的限制條件。 2.過程與方法： （1）通過展示課件，培養(yǎng)生活中有關(guān)技術(shù)問題的觀察能力；　　 （2）進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)實踐

2、能力與動手能力； （3）通過明確問題的內(nèi)容、價值的分析討論，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和探究鉆研的能力。 3.態(tài)度情感與價值觀： （1）培養(yǎng)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的意識，節(jié)能意識； （2）培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)，分析解決問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度； （3）發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神；培養(yǎng)競爭意識。 二、教學(xué)重點(diǎn) （1）能夠明確問題的內(nèi)容和價值以及經(jīng)濟(jì)利益； （2）明確要解決這些問題所受到的限制，以及各類國家、國際標(biāo)準(zhǔn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) （1）問題的價值比較和辨析。 （2）比較和判斷問題的價值。 四、教學(xué)方法 教授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。 五、設(shè)計思想

3、 1. 教材分析 這節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個課時組成，本課時重點(diǎn)講第一部分“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)”，它是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，對于能不能明確這個問題，有沒有深入探究的價值等做出了分析與判斷。因為本課時關(guān)系到設(shè)計切入點(diǎn)，也對技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了前期性的評估，為此它的地位很重要，我們有必要進(jìn)行具體的探討。 明確問題是繼發(fā)現(xiàn)問題后，技術(shù)設(shè)計的下一個重要階段，是全書分階段探討設(shè)計過程的開始，是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計項目、獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計活動關(guān)鍵一步。它對

4、學(xué)生理解設(shè)計一般過程、建立發(fā)展問題認(rèn)識問題形成對問題敏感性，以揭示明確任務(wù)具有重要作用。能過本課時內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容，對于學(xué)生的分析能力與知識的積累要求比較高。 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識技術(shù)問題的價值，初步學(xué)會從技術(shù)的角度明確問題，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力。 2. 設(shè)計理念 明確問題的設(shè)計，要關(guān)注 “載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎(chǔ)上找到好的資料，對于相關(guān)的素材作一個統(tǒng)一的了解，如明確問題中的“1.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”“2.水庫如何合理利用”這兩個例子，

5、從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據(jù)課本中的6種常見判別方式進(jìn)行多方面的探究，是非常有必要的嘗試。對于設(shè)計分類垃圾桶作為一個重點(diǎn)載體進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)與設(shè)計計劃。 3. 教學(xué)策略設(shè)計 通過明確問題的典型案例為本課時的引入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到明確問題的重要性，進(jìn)而提出明確問題的內(nèi)容和價值（通過問題的敘述、原因、目的來明確問題本身，通過6大要素來明確問題的價值）。在教學(xué)中通過分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，明確問題的內(nèi)容與價值。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答

6、在生活中發(fā)現(xiàn)問題的價值。有能力的小組，可以提出多種價值拓展以及遇到的限制條件。針對學(xué)生提出的具有一定代表性的問題，讓學(xué)生說明與分析，在此過程中使得學(xué)生體會到明確問題的意義與價值，并能夠歸納總結(jié)出明確問題的要求，找到如何突破限制的關(guān)鍵點(diǎn)。 本課時主要通過案例、PPT、圖片展示等進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又通過事實讓學(xué)生自己得出結(jié)論，在課堂上能夠體會到明確問題的價值、受到限制等等問題，以便于在生活中讓學(xué)生體會技術(shù)問題。 （1） 通過生活中的案例分析，讓學(xué)生來“明確問題”，并說明明確問題的價值取向。 （2） 通過學(xué)生親自體驗生活例子和實物展示，體會明確問題的內(nèi)容、價

7、值和限制條件以及如何在現(xiàn)有的限制條件下完成設(shè)計任務(wù)。 4. 學(xué)情分析 學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題的途徑，但發(fā)現(xiàn)了問題就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計方案了嗎？你所提出的問題明確嗎？這樣的問題會問倒一片學(xué)生，問題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問題才算有價值，在眾多有價值的設(shè)計問題中如何確定可行性的設(shè)計問題，他們都缺乏認(rèn)識。因此如何讓學(xué)生從有價值的問題中明確有意義的問題、最終確定設(shè)計項目是在教學(xué)過程中要求重點(diǎn)分析的內(nèi)容。以高中學(xué)生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，對生活中的一些技術(shù)問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點(diǎn)與設(shè)想，可能

8、有的是不全面與不準(zhǔn)確的，但是通過這樣的練習(xí)與分析能夠使學(xué)生對于明確問題能作深一步的了解，同時學(xué)生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。我們可以對于上一節(jié)中學(xué)生提出的問題中尋找相對有價值的問題進(jìn)行大眾分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析技術(shù)問題的能力，加深學(xué)生對技術(shù)中明確問題的理解與把握。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、 臺燈等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)引入新課】 教師：先請同學(xué)們回顧一下發(fā)現(xiàn)問題的來源以及途徑與方法。 （從學(xué)生的回答引入本課，展現(xiàn)

9、前部分知識的樹形圖，同時激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題價值的討論。） 教師：同學(xué)們回答得非常好，但是同學(xué)們有沒有思考過你發(fā)現(xiàn)問題是否值得研究，也就是是否有價值呢？接下去我們針對問題研究一下問題的內(nèi)容與價值是否值得我們投入精力、財才等等。 教師：你是否曾經(jīng)遇到過這樣的問題？ 1.眼鏡戴久了會下滑，并且會在鼻梁上留下紅印。 2.盲人倒茶時看不見何時倒?jié)M。 3.學(xué)?，F(xiàn)用垃圾箱不能對垃圾進(jìn)行分類。 4.早晨太陽升起后必須起床上學(xué)。 5.冬季使用融雪劑除雪，造成環(huán)境污染和水資源浪費(fèi)。 6.教室沒有電話，不能隨時和外界聯(lián)系。. 7.午睡時，課桌不夠高，感覺不舒服。 8.削蘋果時容易削到手。 你認(rèn)為

10、上述發(fā)現(xiàn)的問題是否明確？ （通過學(xué)習(xí)學(xué)生的討論，我們引出本課主要內(nèi)容。） 教師：對，有時候只是發(fā)現(xiàn)了問題是不夠的，這只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。我們把這個環(huán)節(jié)叫做明確問題的內(nèi)容與價值。明確問題包含明確問題的內(nèi)容與價值，解決問題時我們要了解受到的限制與如何安排計劃。 【新課教學(xué)】（先讓學(xué)生自己看書兩分鐘） 教師：通過自學(xué)，我們可以總結(jié)出“明確問題內(nèi)容的要點(diǎn)”。（通過PPT展示明確了問題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問題表述本身——核心的概念；（2）問題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；（3）提出問題的目的——基礎(chǔ)

11、與條件。從這三方面，我們可以指向確定問題是否有價值。你能判斷一個問題是否明確且有價值的呢？我們來舉上例說明。 （與學(xué)生一起對于以上問題作一個明確問題的分析。） 教師：如果對于一個問題的內(nèi)容是明確的，是不是就有研究價值了呢？ （通過PPT展示圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問題”。） 教師：在問題內(nèi)容明確的情況下我們也如何來判斷這個問題的價值呢？ 教師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們能夠總結(jié)出判斷一個問題是否有價值的基本要素，我們可以通過它來判斷其它問題的價值。這些要素分別是：(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？(3)在

12、你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？接下去我們根據(jù)以上總結(jié)來判斷以下問題的價值，請同學(xué)們好好思考，體會問題價值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無用功。（用PPT演示） 教師：通過以上問題的練習(xí)，同學(xué)們對于明確問題的價值有了一定的了解，接下去請同學(xué)們自己提出你認(rèn)為有價值的問題，其他同學(xué)對于提出的問題來作價值判斷，并說明你的看法。 （學(xué)生討論時間，教師主要是引導(dǎo)的作用） 教師：結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，經(jīng)

13、過同學(xué)們的分析、點(diǎn)評。我們可以得出，有的問題很明確，但沒有實際研究價值，是不可能實現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個有研究潛力現(xiàn)實與價值。 （通過生活舉例討論，引導(dǎo)學(xué)生再回到課本，對于課本中的案例進(jìn)行分析。） 教師：接下去，我們通過對課本P85的案例進(jìn)行了解與分析，孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺燈， 除了明確問題的內(nèi)容與價值外，進(jìn)行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進(jìn)行。以臺燈為樣本，我們對于學(xué)生課桌，也可以進(jìn)行明確問題的內(nèi)容與價值，分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求等等。 教師：對于學(xué)生課桌，我們也要分組調(diào)研，進(jìn)行統(tǒng)計分析。 教師：通過俞焱發(fā)現(xiàn)冬季收集雪

14、存在的問題與水庫相關(guān)問題，我們可以探究冬季收集雪存在的問題是否明確？如何才能合理、有效的利用雪資源？等等問題。 教師：小組活動，各個小組同學(xué)，請用課前準(zhǔn)備的材料，制作校園使用的分類垃圾箱。 （在活動中體會受到的限制條件） 教師：同學(xué)們對于明確問題的內(nèi)容與價值之有了一定的了解后，對于解決這一問題是否就在于一帆風(fēng)順了呢。（通過學(xué)生的回應(yīng)）對，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問題所受到主、客觀條件的限制，即使有時候理論上非?？尚校诂F(xiàn)實中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)與方案就變得尤為重要了。這樣才能真正解決一個問題。 教師：請同學(xué)們配合課本與自己的

15、實踐經(jīng)驗來談?wù)勛龇诸惱坝龅降膯栴}和設(shè)計可能受到的限制。 （通過自學(xué)與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。） 教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個方面決定的： ①設(shè)計對象的特點(diǎn)和問題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；如：適用的人群、成本、環(huán)境等等影響。 ②設(shè)計者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計對象往往有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。也可以分成主觀與客觀的因素。 教師：請同學(xué)們思考，根據(jù)自己的實際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。 （教師引導(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問題。） 教師：還是以分類垃圾桶為例，你認(rèn)為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪

16、些方面的限制？討論后填寫在課本的空格內(nèi)。 教師：理解與把握設(shè)計要求是否合理，你還有什么補(bǔ)充和修改。通過同學(xué)們的意見我們可以更完善我們的方案。 教師：你能自己設(shè)計一個筆筒嗎？請做好相關(guān)的工作。 教師：討論高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？ （教師引導(dǎo)，結(jié)合實際和所學(xué)知識進(jìn)行分析、考慮。） 【課堂小結(jié)】 明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進(jìn)行。 【課外作

17、業(yè)】 從人、物、環(huán)境等方面考慮，設(shè)計收集雪的方案，并寫出設(shè)計計劃。 八、教學(xué)反思 本堂課相對比較平淡，但是學(xué)生對于課本內(nèi)容的把握能力要求高。通過擴(kuò)展訓(xùn)練，學(xué)生能夠受到基本技術(shù)訓(xùn)練和教育，能夠樹立尊重科學(xué)技術(shù)，樂于動手實踐的愿望，在課堂中氣氛活躍，在激勵式的教學(xué)中， 學(xué)生們主動的學(xué)、快樂的學(xué)，課堂效果良好。 現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很少做家務(wù)，生活實踐能力差。部分學(xué)生缺乏實踐、對實踐認(rèn)識不夠，沒有體會到勞動創(chuàng)造財富的艱辛和技術(shù)的價值，對于技術(shù)中問題的發(fā)現(xiàn)與明確意識比較弱。讓學(xué)生自己動手，參與技術(shù)實踐，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造技術(shù)產(chǎn)品的艱辛、學(xué)習(xí)技術(shù)的意義和收獲成果的樂趣，從而增加學(xué)生對于技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)問題與明確。充分培養(yǎng)學(xué)生熱愛技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、善于發(fā)現(xiàn)與明確問題，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)全面發(fā)展的正確觀念。