《江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 海燕學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 海燕學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（通用）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、海燕 課題 海燕 第__1、2___課時(shí) 總第____2____課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗誦課文； 2、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。 4、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 班級(jí)檢測(cè)目標(biāo) 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生糾錯(cuò)（二次備課） 一、 課前導(dǎo)學(xué) 1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 翡（ ）翠 飛沫（ ） 膽怯（ ） 呻吟（

2、 ） 掠起（ ） 蒼茫（ ） chǔn 笨 飛cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒 2、知識(shí)鏈接 （1）作者簡(jiǎn)介 高爾基（1868—1936），俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳

3、體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。 （2）寫作背景 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”. 那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。 （3）文體知識(shí) 散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，是以散文形式寫成的詩(shī)，內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩(shī)的意境、韻味和節(jié)奏感。 二、 課堂助學(xué) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課

4、 （二）默一默（課文中的重點(diǎn)字詞，字音字形混合） （三）讀一讀 １．播放朗誦錄音，要求：不看課文，凝神細(xì)聽(tīng)后思考： 如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？ （??????????????）的海燕 2、自由朗讀課文，理清文章的線索。 課文以__ ____為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：試用“暴風(fēng)雨__ ___暴風(fēng)雨___ ___暴風(fēng)雨___ _?！本涫絹?lái)描繪這三個(gè)場(chǎng)面。 3、分角色有感情地朗讀。 （四）品一品 1、分畫面朗讀課文，劃出海燕在三幅畫中的表現(xiàn)的句子，分析海燕的形象。

5、要求： 圈畫出句中準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，并體會(huì)其表達(dá)效果。 （不動(dòng)筆墨不讀書，直接在書上完成，然后選取兩例寫在下面橫線上。） 2、文章為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝等海鳥(niǎo)呢？ 3、作者在暴風(fēng)雨來(lái)臨的三個(gè)不同階段都極力刻畫狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電，有什么作用呢？ 第二課時(shí) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （二） 悟一悟 1、知識(shí)鏈接： 象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。 象征手法

6、的作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”為“具體”；形象可感。 高爾基說(shuō)：“用象征的形式可以方便簡(jiǎn)潔的說(shuō)出你想說(shuō)的東西，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容?！? 文章主要采用象征手法，下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)海燕、暴風(fēng)雨、大海波浪、太陽(yáng)、狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電的相應(yīng)的描寫，談?wù)摳髯缘南笳饕饬x。 （可結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)部分的寫作背景來(lái)思考） 海燕象征 海鷗、海鴨、企鵝象征 烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征 大海象征 暴風(fēng)雨象征 2、全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)是“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這一句有什么深刻含義？為什么用它作結(jié)束語(yǔ)？ 3、

7、本文是一篇散文詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，極具感染力，多處使用修辭手法，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出你覺(jué)得寫得好的語(yǔ)句并加以賞析。 示例：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。 我的發(fā)現(xiàn)： 4、拓展延伸 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？(60字以上) （把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己

8、的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可） 三、 課后鞏固 海燕 鄭振鐸 1、烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕(si)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛熳無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那末伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)。加入了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，卿的

9、一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如縠紋的湖面橫掠著，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上，——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀!還有一家家的快樂(lè)家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來(lái)往了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來(lái)住。 　2、“燕子歸來(lái)尋舊壘?！? 　3、還是去年的主，還是去年的賓，他們賓

10、主間是如何的融融泄泄呀!偶然的有幾家，小燕子卻不來(lái)光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢。 　4、這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛(ài)的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子! 　5、如今，離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子。 　6、這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)么?便是我們今春在故鄉(xiāng)所見(jiàn)的那一對(duì)，兩對(duì)么? 　7、見(jiàn)了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么? 　8、海水

11、是膠潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬(wàn)個(gè)翻翻的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽(yáng)光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那末美的海!天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天;我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。 　9、就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了

12、好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會(huì)覺(jué)得倦么?不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨么?我們真替它們擔(dān)心呢! 　10小燕子卻從容的憩著了。它們展開(kāi)了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。 　11、在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么? 　12、海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去;隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚是我們小燕子的糧食么? 　13、小燕子在海面上斜掠著，浮憩

13、著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么? 　14、啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀! （1）文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“憩”應(yīng)讀( );“憂戚”可解釋為 ;“還是去年的主，還是去年的賓”，這里的“主”是指 ，“賓”是指 (4分) 　（2）請(qǐng)你扼要說(shuō)說(shuō)“燕子歸來(lái)尋舊壘”一句中，“尋”字為什么用得好?這一段在全文中起什么作用？(4分) 答： ?。?）下列對(duì)選文理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)（ ） 　　A.選文描述了故鄉(xiāng)“雋妙無(wú)比的春景”中伶俐可愛(ài)的小燕子。 　　B.選文寫了春燕、春風(fēng)、春柳、春花、春日等春天的景物。 　　C.選文中作者對(duì)

14、小燕子的描寫充滿了喜愛(ài)之情，同時(shí)也寄托了鄉(xiāng)愁和熱愛(ài)生活的情感。 D.選文第①段劃線句子運(yùn)用了心理描寫、外貌描寫的方法來(lái)刻畫小燕子。 （4）鄭振鐸寫的《海燕》和高爾基的《海燕》在寫作方法上有什么區(qū)別?分別抒發(fā)了作者怎樣的感情?（4分） 四、學(xué)（教）后反思 目標(biāo)達(dá)成： 收獲： 不足或需改進(jìn)點(diǎn)： 課后鞏固參考答案： 　1.qì 憂傷 屋主人 小燕子 　2、.示例1：“尋”字把燕子人格化，使燕子有人情味。 示例2：運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小燕子寫得極富人情味。 作用：　　(1)結(jié)構(gòu)上：這一句獨(dú)立成段，起承上啟下的作用。(2)內(nèi)容上：由燕子尋舊壘自然引出作者作為游子思念故鄉(xiāng)的中心意思。 　3、.D(無(wú)心理描寫) 4、高爾基的《海燕》運(yùn)用象征手法，借海燕的形象，謳歌了英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;鄭振鐸寫的《海燕》運(yùn)用了借物抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。