《浙教版五年級(jí)下冊(cè)《桂林山水 3》WORD教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版五年級(jí)下冊(cè)《桂林山水 3》WORD教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙教版五年級(jí)下冊(cè)《桂林山水 3》WORD教案 教材解析 《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過(guò)描繪桂林山水奇特的美，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)，贊美祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。 　　3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)游式的入題 　　上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生們紛紛回答：“桂林?！蔽覇?wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。我緊接著問(wèn)：“想去嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”我笑著說(shuō)：“老師也沒(méi)有去過(guò)，也很想去。聽說(shuō)那兒的山水格

2、外美呢！”這節(jié)課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書課題。這種際導(dǎo)游式的入題，一下子就吸引住了學(xué)生。 二、理清層次，整體感知 　　入題后，先讓學(xué)生聆聽配樂(lè)朗讀，再讓學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文并回答問(wèn)題： 　　1.用一句話說(shuō)出各小節(jié)的內(nèi)容； 　　2.用一句話說(shuō)出全文的內(nèi)容。 　　在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我隨機(jī)板書如下詞句：　　 桂林山水甲天下 　 　　　　　　　　　　　 水、山 　　　　　　　　　　　　舟行碧波上，人在畫中游 　　接著讓學(xué)生從板書中領(lǐng)悟出文章的結(jié)構(gòu)：總——分——總。至此，學(xué)生對(duì)課文胡了全面的了解。 三、多方誘導(dǎo)，引入情境 　　1.出

3、示圖畫，初入情境 　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí)，我出示了秀麗的桂林出水畫。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)能用一句話把畫面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)？”學(xué)生興致勃勃，紛紛說(shuō)出一串串妙語(yǔ)佳句：“桂林山水美如畫”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”……此時(shí)，學(xué)生的心海已掀起了微波。 　　2.啟發(fā)鑒賞，漸入意境 　　這篇課文描繪了如詩(shī)如畫的桂林山水，語(yǔ)言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛

4、那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這段話時(shí)，我先極富感情地朗讀了一遍，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下，你覺(jué)得怎么樣？” 　　接著出示改動(dòng)句子： 　?、倮旖乃莒o很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。 　　學(xué)生反復(fù)思考咀嚼，認(rèn)為改后的句子不生動(dòng)，沒(méi)有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動(dòng)句子： 　?、诶旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水又很清，可以看見江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。 　　學(xué)生在經(jīng)過(guò)咀嚼品味后，認(rèn)為此句雖寫出了漓江水的特點(diǎn)，但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì)，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領(lǐng)略桂林山水美

5、麗的同時(shí)，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)的語(yǔ)言文字美。 　　3.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入情境 　　古人云：“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思，既讀出了內(nèi)涵，又讀出了外蘊(yùn)；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí)，我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲，學(xué)生們開始三分鐘“遐想旅游”，同時(shí)我作“導(dǎo)游”：“各位游客，我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫的桂林風(fēng)光。來(lái)吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩(shī)如畫的風(fēng)光中。聽聽他們的感受吧：“我如同看見魚兒在江底快活地游來(lái)游去”；“我已經(jīng)置身在美麗的畫卷中”；

6、“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此，學(xué)生已掀起了感情的狂瀾，完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。 四、言簡(jiǎn)意深的結(jié)尾 　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時(shí)，我用激昂的話語(yǔ)結(jié)束了這堂課：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一課，如同盡情地游覽了桂林山水。面對(duì)這顆祖國(guó)大地上的璀璨明珠，我們誰(shuí)都會(huì)情不自禁地贊嘆：桂林多美?。∽鎳?guó)多美?。　? 　 附送： 2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案1 【教學(xué)要求】 　　1.理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。 　　2.運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。 　　3.練習(xí)有感情地朗

7、讀古詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值 二、解題： 1.詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？ 　 2.介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。 　　3.初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。 　 4.師示范朗讀。 　　5.生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。 　　6.投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。 　　7.字詞質(zhì)、釋疑。 　　 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 　　　憐：愛

8、惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。 　　　屐齒：木底鞋下的橫梁。 　　　小扣：輕輕地敲。 　　　柴扉：柴門。 　　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。 　 8.指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。 　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。） 　 9.指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)： 　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。 　　10.啟發(fā)想象： 　　①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ 　　②園中的景象是怎樣的？（4人組討論） 　?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。） 　　11.將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫） 　 12.交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。 　　13.試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。） 　　14.習(xí)作，交流，評(píng)議。 　　15.背誦詩(shī)句。 　　16.小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 三、作業(yè)： 背誦、默寫《游園不值》。