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1、知識梳理 1.論點 論點的相關概念及特點 論點的概念 作者對所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。 論點的數(shù)量 議論文一般只有一個中心論點，有的還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的。 論點的表達方式 表達方式一般是由意思明確、結構完整的判斷句來表述的。它必須是明確的表態(tài)性的句子?；卮稹翱隙ㄊ裁?、否定什么”或“應該怎樣，不該怎樣”的問題。 從形式看，不可能是短語、疑問句、比喻句。常用“××是××”“××不是××”的句式。 論點的位置 位置 相關說明。 標題 標題即論點。 開頭 開門見山，提出中心論點。 中間

2、針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸納自己的中心論點。 結尾 擺事實講道理后歸納論點，文中有提示中心論點的詞語，提示語一般是“總之”“因此”“總而言之”“由此可見”等。 自己歸納 文章的論點不明確，需要自己歸納。 2.論據(jù) 論據(jù)就是用來證明論點，支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)一般分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。 類別 相關說明 課文示例 事實論據(jù) （1）有代表性的確鑿事例。 （2）概括的事實。 （3）統(tǒng)計數(shù)字。 （4）親身經(jīng)歷、感受。 （5）事實可以是具體的、也可以是概括的。 《應有格物致知精神》中列舉明朝大哲學家王陽明先從“格物”

3、做起，最后宣告失敗的事例，從反面論證了論點的正確性。 《事物的正確答案不止一個》列舉約翰·古登貝爾克用葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新產(chǎn)品的事例，論證了創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此活用知識的態(tài)度和意識。 道理論據(jù) （1）經(jīng)過實踐檢驗的精辟理論、名言警句。 （2）民間的諺語和俗語。 （3）科學上的公理、規(guī)律等。 《敬業(yè)與樂業(yè)》中引用《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事里的話：“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知”，論證了“忠實”便是“敬業(yè)”。 《應有格物致知精神》用科學發(fā)展的歷史經(jīng)驗論證“格物致知”應有積極探索的精神。 《事物的正確答案不止一個》中，心理學專家

4、小組經(jīng)過長時間研究得出的結論：富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己不具有創(chuàng)造力。 3.論證方法及其作用 論證方法 相關說明 作用 示例 舉例論證 （5年4考） （1）以事實為論據(jù)證明論點的方法。 （2）要求所舉事例簡明概括，真實可信，具有典型性、代表性。 （3）舉例論證常常有“如”“比如”等語言標志。 舉出×××的例子來論證×××的論點（如果有分論點則寫它的分論點，否則寫中心論點），使論證更加真實可信，增強了說服力或舉出×××的例子真實可信地論證了×××的論點，使論證更有說服力。 《事物的正確答案不止一個》中列舉羅蘭·布歇內(nèi)爾邊看電視邊想，把電

5、視接收器作為實驗對象，最終發(fā)明了交互式兵乓球電子游戲的例子，有力地證明了論點。 道理論證 （5年1考） （1）用名人的言論，公眾所承認的道理，用古語、諺語、俗語等來證明觀點。 （2）道理論證多用引號標明所引用的內(nèi)容，有時也有揭示，如“某某曾說過”等。 引用×××的話來論證×××的論點，使論證更概括更深入，更有說服力。 《敬業(yè)與樂業(yè)》中引用孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉”的話，論證了無所事事的人很難造就的道理。 引用論證 （5年1考） （1）屬于道理論證的一種，之所以單列出來，是為了體現(xiàn)它的重要性。 （2）引用論證比較復雜，這與具體的

6、引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等各種情況，其作用要根據(jù)引用的資料具體分析。 引用×××（名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)）論證×××的觀點，增強論證的說服力和權威性；（引用名人軼事、奇聞趣事）論證××的觀點，增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀的興趣。 如“古人說‘盡信書不如無書’。讀書的終極目的是要把‘死’書讀活，讓書發(fā)揮作用?！馈睢g相互為用，相互補充。”這里引用“盡信書不如無書”闡述了“死”“活”之間不是絕對孤立的，有相互作用、相互補充的關系。 對比論證 （5年1考） （1）論證一個問題的時候，將另一個問題和它對照，從而具體鮮明地將論述的問

7、題論證透徹?？梢允侨鎸Ρ?、部分對比；也可以是事實對比、道理對比。 （2）語言標志有兩種情況：一是“反之”“但是”等；二是運用反義詞。 將×××和×××加以比較，構成正反對比論證，使論點更加鮮明突出。 《說謙虛》中，論證了學術研究工作者要抱著謙虛、謹慎、認真的態(tài)度，而不能采取自滿的態(tài)度。 比喻論證 （1）通過打比方，用人們易懂的淺顯的事物或道理來證明不容易理解的事物或深刻的道理，以此種方法來證明論點的正確性。 （2）比喻論證的句子包含本體和喻體。 把×××（論點）比作×××（喻體）來展開論證，使論點更加鮮明生動。 《談讀書》中，“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。

8、論述了讀書可以補天然之不足。 4.議論文結構 （1）一般形式：引論（提出問題）——本論（分析問題）——結論（解決問題） （2）類型：可分為兩大類，一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”，一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。 具體有：①并列式；②總分總式；③總分式；④分總式；⑤遞進式。 類別 解釋說明 并列式 各段層次間是平行并列的關系，通常在開頭（或講故事，或引用，或開門見山）交代總論點，然后圍繞中心論點排列幾個議論段落，一段一個分論點。 總分總式 論證層次間是總論和分論的關系，先總說論點，然后用分論點論證中心論點，最后再次強調(diào)中心論點。 總分式 論證層次間是總論和分論的關系，提出論點，然后用分論點論證中心論點。 分總式 先提出問題，表達觀點，然后引用各種名人事跡或格言警句分析問題，最后強化論點。 遞進式 各部分之間是層進關系，即層層深入、環(huán)環(huán)相扣。