《內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七課 最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟讀課文，梳理小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。 2. 從人物描寫方法入手分析人物形象。 3. 品析文中含義深刻的句子，歸納文章主旨。 學(xué)習(xí)重點 從人物描寫方法入手分析人物形象。 學(xué)習(xí)難點 品析文中含義深刻的句子，歸納文章主旨。 學(xué)習(xí)方法 1.圈點勾畫法：圈點勾畫重點語句，理解其意思。 2.關(guān)鍵語句法：品讀關(guān)鍵語句，體會作者表達的思想感情。 3.人物形象分析法：通過細讀人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等來分析人物形象。 資料鏈接 作家作品 都德（1840-1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成

2、功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 寫作背景 《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。 第一學(xué)時 自習(xí) 一、.給加點的字注音，把詞語抄寫兩遍。 詫異（ ） 懊悔 （

3、） 踱步（ ） 郝叟（ ）( ) 肅靜（ ） 懲罰（ ） 慘白 （ ） 祈禱（ ）( ) 二、解釋下列詞語，并選兩個詞語造句。 詫異： 婉轉(zhuǎn)： 肅靜： 懊悔： 懲罰： 三、閱讀課文三遍，回答問題。 文章為什么以《最后一課》為題? 活動一 默讀課文 整體感知 1、根據(jù)提示，劃分課文的結(jié)構(gòu)，并用簡潔的語言概括各部分的內(nèi)容。 第一部分：（1——6） 故事的開端。

4、 第二部分：（ —— ）故事的發(fā)展。 第三部分：（ —— ）故事的高潮和結(jié)局。 2、請用一句簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。 活動二 細讀課文，找出小說的三要素： 主要人物有： 環(huán)境描寫： 故事情節(jié)： → → → 自測 1.本文是一篇 ，作者是 ， （國）作家。 2. 是敘事性文學(xué)的一種，以塑造 為中心，通過完整的 的敘述和具體 描

5、寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 第二學(xué)時 自探 活動一 跳讀課文，分析形象 找出有關(guān)對韓麥爾先生描寫的語句，運用下面的模式，分析韓麥爾先生是一位怎樣的老師？ 文中“ ”句話運用了 描寫方法，表現(xiàn)了韓麥爾先生是一個 的人。 活動二 細讀課文，探究變化 在最后一堂法語課上，小弗朗士的心情、態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這一變化說明了什么？ 活動三 你認為這篇小說的主人翁是誰？理由是什么？ 自測 請用本文所學(xué)的人物描寫方法描寫本班的一位老師或同學(xué)，并

6、讓同學(xué)們猜猜是誰？ 第三學(xué)時 自習(xí) 勾畫出文中環(huán)境描寫的句子，并旁批其作用作用（環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境）。 自疑： 我在分析環(huán)境描寫過程中產(chǎn)生了這樣的疑問： 自探 活動一 辨別環(huán)境 分析作用 找出文中有關(guān)環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。 活動二 精讀課文 品味語句 1、 理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們得語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話的含義。 2、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也會用德國話唱歌吧！” 布置作業(yè)： 1、如果不讓你在說漢語了你會怎么樣？發(fā)揮想象，寫一篇不少于300字的練筆