《山東省臨沭縣第三初級中學(xué)九年級語文上冊《第13課 事物的正確答案不止一個》教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沭縣第三初級中學(xué)九年級語文上冊《第13課 事物的正確答案不止一個》教案 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第13課 事物的正確答案不止一個》教案 教學(xué)目的： 1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。 2．把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，

2、問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題“事物的正確答案不止一個”。 這篇文章的作者是美國實業(yè)家羅迦·費·恩格。 二、整體感知 通讀全文，完成下列問題。 1．對文章進(jìn)行圈點勾畫，包括需要積累的詞語、文章的關(guān)鍵句、設(shè)問句等。 2．請找出作者的觀點，進(jìn)而思考：作者為什么開頭不把觀點點明，而用一道四個答案都正確的選擇題呢？ 正是因為事物的正確答案不止一個，要想尋求多種解答方法，有賴于什么？創(chuàng)造性思維。 三、深入探討 請同學(xué)們速讀課文4——12段，思考： 針對創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個問題？ 1．“創(chuàng)造性思維又有哪

3、些必需的要素”？ 2．“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？” 3．“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？” 【探究問題1】 “創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？ ⑴請同學(xué)在文中劃出作者的觀點。 明確：進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備：①淵博的知識；②有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識 ；③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 ⑵文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點？請分別用一句話概括這兩個事例。 明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。 這屬于什么論證方法？有何作用？ 明確：舉例論證

4、。事實勝于雄辯，增強(qiáng)文章說服力，使人信服。 ⑶剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素，作者認(rèn)為有三點：……在現(xiàn)實生活中，有很多事例可以支撐這些觀點，能不能舉一個例子？ 1、 瓦特受到“水燒開后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。 2、 牛頓受到“蘋果落地”的啟發(fā)，創(chuàng)立了“萬有引力”學(xué)說。 3、 萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍(lán)天的飛機(jī)。 4、 東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。 5、 下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。 要求：立意新穎，事例能支撐觀點，150字左右。

5、 評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。 【探究問題2】 我們剛才小練筆，對創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認(rèn)識，你覺得你身上具備了這些要素嗎？你覺得咱班同學(xué)誰具備了這個要素？（你有這方面的經(jīng)驗嗎？） 師生交流。 每個人都希望自己成為一個富有創(chuàng)造力的人，那創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。 ⑴請同學(xué)們速讀課文 9——1段，用一句話概括出作者的觀點。 明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。 ⑵作者運用了什么論證方法來證明這一觀點？ 明確：舉例論證，道理論證，對比論證 追問：作者拿什么和什么進(jìn)行對比？ 富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人

6、心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？ 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信） 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實 進(jìn)行自我壓抑 【探究問題3】 ⑴所以作者得出了一個結(jié)論：區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，依據(jù)是什么? 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。 ⑵小的創(chuàng)意會打開大的突破口，世界上有很多人因為留意自己細(xì)小的想法，而最終實現(xiàn)了自己的夢想，能不能舉例來說明一下？ 例：著名的“萬有引力”學(xué)說的創(chuàng)立，就是牛頓留意了“果子為什么會落地”的結(jié)果。 法國大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時，留意一些“無意中得出來的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。 所以，我們想成為一個富有創(chuàng)造力的人，就應(yīng)該做一個有心人。 四、小結(jié)全文 ⑴總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段。 自己再讀兩遍，然后合上書，復(fù)述作者提出的三個途徑。（略） 延伸補(bǔ)充： 除了作者談的以外，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。 教后反思：