《山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第12課 心聲》教案 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第12課 心聲》教案 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第12課 心聲》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。 2、通過(guò)文章對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、心理的描寫理解人物形象。 3、 理解課文心聲所包含的主題思想。 4、學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。 二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 三、教學(xué)方法：點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過(guò)什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說(shuō)來(lái)大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題） 2、檢查預(yù)習(xí)。 （1） 讀一讀，字詞

2、積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？ （2） 寫一寫，把它們?cè)诰氉直旧蠈憣懀愣加涀×藛?？?qǐng)小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)寫得又正確又美觀。 棱角分明léng ：骨骼輪廓清晰 斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 恍惚 huǎnghū ：神志不清，精神不集中。 窸窸窣窣xīsū： 形容細(xì)小的摩擦聲音。 楨zhēn：古書上指女貞樹 捻 niǎn 子：用紙搓成的條狀物。 噗pū ：擬聲詞。 蜷 quán 肢體彎曲。 簪子zān：別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。 毛毛刺刺： 毛躁瑯瑯láng ：金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。 發(fā)窘j(luò)iǒng ：感到為難，不知所

3、措。 嘟囔nāng：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)，多表示不滿。 抽噎yē ：一吸一頓地哭泣。 抽泣qì：是小聲地哭泣，輕輕的哭或一吸一頓地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！ 3、快速閱讀全文，請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。 4、（1）公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀。 （2）回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 （3）第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 （4）公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

4、 請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！ 公開課前—— 回家路上—— 次日放學(xué)—— 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 開端————發(fā)展————發(fā)展——————高潮和結(jié)局 4、 進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。思考回答下列問(wèn)題。 （1） 李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？ （2） 老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來(lái)卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。 5、 深入閱讀，理解人物形象。 （

5、1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說(shuō)明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。 （2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對(duì)她的哪些作為有看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧！ 6、難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)。 課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。 思考：作者是借助哪些描寫來(lái)刻畫李京京形象的，你覺(jué)得哪些地方最精彩? 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 （1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)： 不安地扭動(dòng)著身子 眼巴巴地望著老師 結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?” （2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶： 忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來(lái) 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái) 公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。 總結(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒(méi)一位學(xué)生的情感和愿望。