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1、巧設(shè)教學(xué)情境 提高英語(yǔ)教學(xué)效率 英語(yǔ)作為目前世界上一門(mén)重要的國(guó)家化語(yǔ)言，隨著國(guó)際交流的頻繁加劇，其應(yīng)用也隨之廣泛起來(lái)。在這種形勢(shì)下，對(duì)于我國(guó)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，那么怎樣才能提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。下面筆者就英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特征以及他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富含趣味性的探究活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，并在

2、探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及情感態(tài)度等。其次是拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自身的認(rèn)知，讓他們自己去尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供條件和幫助。教師基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們走到英語(yǔ)探究的道路上來(lái)，使得他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展以及心理發(fā)展的成熟。在探究性學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的形式就是合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)他們?cè)谒季S以及智力發(fā)展中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同思維的相互交融使得他們能夠不斷地提升，同時(shí)師生的關(guān)系也會(huì)有所改善。在問(wèn)題討論中，教師的角色不是一個(gè)旁觀

3、者，而是一個(gè)指導(dǎo)者，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不理解的地方給予一定的思維啟發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的思考。教師通過(guò)討論可以更加了解學(xué)生的思維方式以及其他的方面，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及與別人不同的思維。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用英語(yǔ)有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng)，先將題目制定出來(lái)，然后讓學(xué)生分組，每組推選一名學(xué)生代表回答本題。如果回答正確將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤則需要表演節(jié)目，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極地思考，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并且也能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味。在此過(guò)程中教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置可以采用步步深入的方法。 二、創(chuàng)設(shè)游戲和歌曲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣 游戲和歌曲是英語(yǔ)課堂中學(xué)生最喜歡的節(jié)目。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，巧用輕松愉快的小歌曲或者是充滿神秘色彩的小游戲創(chuàng)設(shè)情境，是情境教學(xué)法中最有效的教學(xué)手段。這種方式不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。例如，在教學(xué)生識(shí)記英文單詞時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組一起做游戲，每個(gè)人代表一個(gè)數(shù)字，比如小剛代表one，小紅代表two，小雨代表three……教師用英語(yǔ)隨意快速地點(diǎn)到每一個(gè)單詞，讓學(xué)生對(duì)接上，要求學(xué)生必須快速地作出反應(yīng)，否則就會(huì)被淘汰。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)兼游戲的過(guò)程，不僅讓學(xué)生識(shí)記了英文數(shù)字，也鍛煉了他們的快速反應(yīng)能力和思維的

5、敏捷能力。再如在學(xué)習(xí)close，stand up，touch等一些動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)一些小游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)， 比如Open your right eye， Touch your knee等，還可以增加一些反義的動(dòng)作。這樣在游戲中展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力也具有重要的意義。另外也可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放一些英文歌曲，讓學(xué)生接受外國(guó)音樂(lè)的熏陶，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如播放《My Heart Will Go On》，《Summer Kisses Winter Tears》以及《The Sound of Scilence》等一些經(jīng)典英文歌曲。 三

6、、讓學(xué)生角色表演，模擬真實(shí)的生活情境 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，使學(xué)生對(duì)純理論的英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)可以從課本上走向現(xiàn)實(shí)的生活，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的好方法。這種教學(xué)模式一般要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行句子和句子之間以及段落和段落之間的對(duì)話。例如，教師在教學(xué)生cry和laugh這兩個(gè)英文單詞時(shí)，可讓學(xué)生分別表演掉眼淚和比較夸張的大笑的情形，讓學(xué)生在比較興奮的氛圍中記住這兩個(gè)單詞，并知道這兩個(gè)詞的區(qū)別。又如在學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的過(guò)程中，可先選擇幾個(gè)高矮胖瘦以及服裝顏色不同的學(xué)生，然后讓他們之間進(jìn)行對(duì)話，如I’m taller

7、than you，and you are talle than he.并且在表演的過(guò)程中還可以讓其他的學(xué)生代替教師提出問(wèn)題，并讓學(xué)生回答，這樣能夠讓學(xué)生輕松掌握形容詞的比較級(jí)。在進(jìn)行比較級(jí)、最高級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，例如可以玩一個(gè)猜猜“這是誰(shuí)”的游戲，通過(guò)謎語(yǔ)“She is sitting in the first line in our class. She is very tall and nice. She is taller than Wang，but is shorter than Li. She is thinner than Lu，but she is

8、n’t the thinnest one in her line. Who is she？”這樣不但可以大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，還可以營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課下可以讓學(xué)生自己編出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)，作為這節(jié)課的課后作業(yè)。 四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境 眾所周知，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以打破時(shí)空對(duì)教學(xué)的限制，把真實(shí)的、形象的影像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生去聽(tīng)、去看、去用心感受。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高了他們的注意力，這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

9、例如，可以充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生用幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流。中學(xué)生這個(gè)年齡階段，會(huì)對(duì)英美浪漫文學(xué)愛(ài)情故事很著迷，根據(jù)他們這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生多看看外國(guó)電影，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》以及《畢業(yè)生》等經(jīng)典電影，一開(kāi)始播放的時(shí)候，可以播放中英互譯版，之后即可直接播放英文版，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。 五、結(jié)語(yǔ) 總之，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法很多，這就需要教師針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分析，選擇學(xué)生比較感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最真實(shí)、最貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，提高他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)

10、質(zhì)量。最后，教師還要對(duì)情境教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括：學(xué)生情境對(duì)話交流內(nèi)容難易程度、情境對(duì)話交流使用詞匯量、情境對(duì)話交流中語(yǔ)言表達(dá)的熟練程度等，以能夠?qū)η榫辰虒W(xué)效果進(jìn)行了解，有助于對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行分析。 參考文獻(xiàn) [1]魏宇.交際情景在酒店英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）. [2]王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（4）. [3]張文嫻.情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（6）. [4]賈永秋.談情景法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)）， 2011（10）. 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)