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四年級(jí)下冊(cè)語文教案記金華的雙龍洞人教部編版

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1、記金華的雙龍洞 教學(xué)目標(biāo): 1、明確游覽路線,領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。 2、品讀課文,體會(huì)各處景點(diǎn)的特點(diǎn)。 3、有感情地朗讀課文,感受大自然的壯觀。 教學(xué)重點(diǎn): 品讀課文,體會(huì)各處景點(diǎn)的特點(diǎn),感受葉老的語言特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 明確游覽路線,領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) (導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)生字,梳理線索,分清主次) 一、從自己的生活出發(fā),談話導(dǎo)入: 1、談話:在節(jié)假日里,有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽,并說說你的

2、感受好嗎?可參照這樣的句式。 我游覽過(什么地方),那里(什么風(fēng)光?),我感到(什么印象)。 2、今天這節(jié)課,讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。(板書:記金華的雙龍洞)釋題。“記”是什么意思?(記載) 3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。 4、激趣:聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。 設(shè)計(jì)意圖:從談已有的生活導(dǎo)入新課,讓學(xué)生學(xué)著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷,激

3、蕩起心中的情思,易引起對(duì)新課文閱讀的期待。 二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字: 1、教師用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。 2、指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音,“蜒”字的寫法。 3、檢查自讀情況:抽生輪讀課文,生生互相糾正。 設(shè)計(jì)意圖:教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。 三、再讀課文,梳理游覽線索 1、你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢?再讀讀課文,圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流,完成板書: 上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞 設(shè)計(jì)意圖:梳理游蹤線索,引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游

4、角色的語文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。 2、教師:作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。 3、瀏覽文本,把文字變成畫: 讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文,根據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖,畫后給同學(xué)們介紹畫的理由(從文中找出根據(jù))。 設(shè)計(jì)意圖:把抽象的文字還原成可感的形象,這是學(xué)科間的融通,而這種方式,有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。 四、分清主次,把握重點(diǎn) 1、默讀課文,對(duì)照作者的游覽過程,說說哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容,分清課文的主次。 2、前后桌討論,說

5、出自己的看法,并說明理由。 設(shè)計(jì)意圖:使教學(xué)在抓住重點(diǎn)的同時(shí),兼顧課文其他內(nèi)容,使學(xué)生感受作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙。初步了解有詳有略的敘述方法。 五、欣賞路上見聞 1、學(xué)生自瀆1~3分鐘,邊讀邊畫出喜歡的詞句,互相討論作者看到了什么,聽到了什么。(板書:見?聞) 2、全班交流:課件出示第二、三自然段。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景: A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點(diǎn),最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書: 理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?抓住“明艷”,體會(huì)山上生機(jī)勃勃

6、的景象。朗感情讀。 (“明艷”,指色彩明亮鮮艷?!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的,長出時(shí)間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。) B、出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。 C、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。 ②交流對(duì)第3自然段的理解: A、教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,

7、聽聽溪水的歌唱。抓重點(diǎn)句子,體會(huì)溪流的變化。 B、討論交流:溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子? (溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動(dòng)聽的歌啊。) C、(教師作示范朗讀,指導(dǎo)讀好排比句。)指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生缺少這方面的感性認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了兩幅不同狀態(tài)的溪流圖,并配上不同的溪聲,學(xué)生通過比較,一下子就找到了答案。這樣一來,既節(jié)省了時(shí)間,又較好地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、組織學(xué)生多種形式朗讀,選擇自

8、己喜歡的段落朗讀和背誦。 4、小結(jié):第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對(duì)沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。作者為什么要寫路上看到的景色?這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系? 5、作者先游覽了洞口,你覺得洞口有什么特點(diǎn)?(板書:突兀森郁)理解這個(gè)詞是什么意思? 6、有感情朗讀一至三段。 7、小結(jié):這一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段,了解了作者的游覽順序,跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。洞中到底是什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖:把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,把探究的權(quán)力還給了學(xué)生。抓住重點(diǎn),組織“強(qiáng)攻”。相信學(xué)生,強(qiáng)化自學(xué)。 六、布置作業(yè):

9、 1、熟讀課文。 2、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。 設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)看眼新,重視發(fā)展能力。 ? ? 第二課時(shí) (導(dǎo)入新課,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人??!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。 二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景 1、自學(xué)4~7自然段:

10、 ⑴默讀思考:作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象,有何感受? ⑵在不懂的地方做上標(biāo)記。 2、小組討論交流。 3、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn):(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。) 教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫,應(yīng)該說是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢? (讓學(xué)生各談自己的理解,最后經(jīng)過討論得出結(jié)論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞

11、與內(nèi)洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì),當(dāng)然很大,而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。) 有感情地朗讀第5自然段。 設(shè)計(jì)意圖:以提高語文素養(yǎng)為總目標(biāo),從宏觀上把握課堂,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為手段,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在讀中領(lǐng)悟,在讀中積累,在讀中提高,使課堂教學(xué)建立在語文實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基功上,完全跳出了煩瑣分析的泥潭。 ⑴出示電腦課件,欣賞內(nèi)洞的神奇美景。 ⑵感情朗讀6、7自然段。 ⑶質(zhì)疑問難,合作解疑: A、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”,到底像不像? (學(xué)生可

12、能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”,可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。) B、課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多?!蹦敲?,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢? (可讓學(xué)生張開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。) C、“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?!闭諔?yīng)上文“泉水”。 4、齊讀第8自然段,思考:?這段講什么?(乘船

13、出洞) 設(shè)計(jì)意圖:教師能積極地開發(fā)學(xué)生中蘊(yùn)涵的教學(xué)資源,讓學(xué)生的智慧成為課堂教學(xué)的燦爛之花。 三、總結(jié)全文 1、出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。 2、指名有感情地朗讀全文。 3、板書總結(jié):雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇,再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。 設(shè)計(jì)意圖:充分利用資源,點(diǎn)燃課堂亮點(diǎn),以趣引讀,板書示意,頗具匠心。 四、拓展延伸: 根據(jù)課文的描述,展開合理想象,分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。 設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)游”的情境,通過說議,實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。有“法”,語言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧;而“法”不應(yīng)靠“知識(shí)權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺自己的聰慧,享受收獲的愉快。 五、指導(dǎo)寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語 1、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。 2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。 3、讀寫詞語。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生字,設(shè)置懸念,擴(kuò)展視野,興趣盎然。 六、板書設(shè)計(jì): 七、課堂檢測(cè):

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