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1、????????????????? 課題 語文園地? 課型 語文園地? 授課 時間 2課時? 教學 目標 1.學會從人物的語言、動作描寫中體會人物的特點或品質(zhì)。 2.了解8個描述品質(zhì)、心情的詞語，會認9個生字。 3.積累關于讀書求學的成語，并能仿寫例句。 4.積累和理解名人名言。 教學 重點 詞句段運用（積累關于讀書求學的成語，并能仿寫例句。） 教學 難點 積累關于讀書求學的成語，并能仿寫例句。 第一課時 教學 目標 1.學會從人物的語言、動作描寫中體會人物的特點或品質(zhì)。 2.了解8個描述品質(zhì)、心情的詞語，會認9個生字。 教具 準備 課件

2、 教學設計 設計意圖 新課 教學 （?? ）分鐘 一、交流平臺 1. 本單元學習的課文中，都是寫人的文章，很好地表現(xiàn)了人物的品質(zhì)、特點。作者是怎樣體現(xiàn)出人物的品質(zhì)、特點的呢？讀讀下面的幾位同學的交流，想一想表現(xiàn)人物特點、品質(zhì)可以運用哪些方法呢？ 【課件2】 2.請同學們把上面表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點的方法用“ ”畫出來。 3.學生交流。 學生反饋練習情況，教師評價指導。 教師總結評價，點撥指導：【課件出示3】 （1）第一個語段從人物的語言表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 （2）第二個語段，是從人物的動作描寫看出人物的一些特點。 （板書：從人物語言描寫、動作描寫 表現(xiàn)人物品質(zhì)、特

3、點） 4.?小練習： 請同學們寫一寫，通過人物語言描寫、動作描寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點的句子。示例：【課件出示4】 語言描寫： 中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：“我的小洗碗機，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯?！蔽倚χf：“哈，我們都是家用電器了！” 動作描寫：【課件出示5】 她上課很嚴肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動作，就會被她的秘密武器--“粉筆頭”襲擊，如果兩個同學在交頭接耳，她就會使出絕世神功--“穿心

4、眼”，好像要把人的心看透，有了這兩樣“法寶”，應該沒有人不服氣了吧。 二、識字加油站 你了解下面的詞語嗎？出示：【課件出示6】 1.認一認 （1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。 （2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。 （3）小組派代表匯報交流，教師小結。 平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。 2. 學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解。 3. 教師小結，指導：【課件出示7】 和藹：性情溫和,態(tài)度可親。 慷慨：充滿正氣,情緒激昂；大方、不吝嗇。 賢惠：指婦女甘愿為家庭付出，有德行，態(tài)度和氣，心靈手巧。

5、善良溫柔而通情達理。 悲戚：悲痛哀傷（著重于哀，多是個人情感上的）。 臨危不懼：?臨:碰到，面臨;懼:害怕。遇到危難，一點也不害怕。 彬彬有禮：表示個人修養(yǎng)和作風的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。 焦躁不安：著急,煩躁,坐立不安的樣子?。 心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。? 4. 這些詞語都是描寫什么的詞語？（描寫人物品質(zhì)、心情的詞語）（板書：描寫人物品質(zhì)、心情的詞語） 三、 課堂小結 這節(jié)課，我們學會從人物的語言描寫、動作描寫中體會人物的特點或品質(zhì)。了解8個描述品質(zhì)、心情的詞語，會認9個生字。 ? 出示文字讓學生感知從人物的行為、外貌描寫

6、中表現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點。 通過讀讀詞語，認識9個生字，通過討論交流，了解幾個詞語的意思。為更好地理解和運用這些詞語做好準備。 第二課時? 教學 目標 1.積累關于讀書求學的成語，并能仿寫例句。 2積累和理解名人名言。? 教具 準備 ?課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （?? ）分鐘 一、詞句段運用 （一）下面的成語都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。（板書：與古人讀書求學的成語故事）

7、 1.?出示：【課件10】 囊螢夜讀 懸梁刺股 鑿壁偷光 鐵杵成針 程門立雪 手不釋卷 2.讀一讀，借助拼音讀一讀這些成語。 3.說一說，這些成語分別描寫了什么故事？ 學生小組討論，說一說。 4.選一選，說一說。 （1）懸梁刺股【課件出示11】 古時候，有一個叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學，閉門從早讀到晚也很少休息，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹(瞌睡)，為了不因此而影響學習，孫敬想出一個辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成為了

8、赫赫有名的政治家。 戰(zhàn)國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是他在年輕的時候學問并不多，到了好多地方都沒有人關注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發(fā)奮圖強努力讀書。由于他經(jīng)常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時候就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續(xù)讀書。 這兩個故事引申出“懸梁刺股”這個成語。雖然告訴我們廢寢忘食地刻苦學習是值得提倡的，但是我們也要認識到為了學習也不能一直努力到累垮自己的身體，讀書也是需要適可而止的。 （2） 程門立雪【課件出示12】 進士楊時，為了豐富自已的學問，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目

9、養(yǎng)神，坐著睡覺。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天。老師睡醒后，看見了外面的兩個雪人——楊時和游酢，對此，程老先生感動不已。 （3）手不釋卷【課件出示13】 三國時，呂蒙是吳國的大將。 一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據(jù)了烽火臺。隨后，呂蒙帶兵長驅直入，輕取荊州。 呂蒙作戰(zhàn)勇猛，平時卻不肯讀書。孫權勸道：你讀點歷史和兵法，用兵更高明。孫權道：“漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷

10、’”。從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。 5. 你還知道哪些與古人讀書求學的故事有關的成語？【課件出示14】 聞雞起舞 韋編三絕 孟母三遷 （二）仿照下面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。【課件出示15】 他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。 羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一遍脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。 蝴蝶飛舞 小男孩打羽毛球 媽媽下班回到家 1. 指名學生說一說，這兩個片段中紅色的詞語，表示什么？ 2. 學生小組內(nèi)交

11、流討論，選代表班內(nèi)展示。 教師總結：這兩個片段紅色的詞語都是表示動作的詞語，而且是連續(xù)的動作詞語。 （板書：表示連續(xù)動作的詞語） 2.在出示的三種情況中，選擇其中一個情況，照樣子寫寫。【課件出示16】 示例：我把羽毛球往空中一拋，然后用力一打，只見羽毛球在空中迅速地劃了一個弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身邊。我舉起球拍猛地一反擊，球再一次地來到了小明的身邊。 二、日積月累 1.出示名人名言，學生嘗試讀一讀。 出示： 【課件出示17】 天行健，君子以自強不息。——《周易》 勝人者有力，自勝者強?！独献印? 不怨天，不尤人。——《論

12、語》 生于憂患而死于安樂。——《孟子》 2.說一說自己讀懂了些什么？ （這些都是告訴我們要自立自強的名言） 3.教師講解： （板書：描寫自強不息的名言） 【課件出示18、19】 （1）“天行健，君子以自強不息”，語出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停運轉，人應效法天地，永遠不斷地前進。 （2）“勝人者有力，自勝者強”意思是說“勝人者”，憑借的是自我個體的蠻力；“自勝者”，憑借的是堅強的意志。能夠戰(zhàn)勝自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收獲大道、戰(zhàn)勝一切的力量源泉。只有“自勝者”，才是真正的強者。 （3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天給的命運,不要遇到挫折就怨恨別人,通過學習平

13、常的知識,理解其中的哲理,獲得人生的真諦 。 （4）“生于憂患而死于安樂”憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。 4.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。 5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。 三、課堂小結 本課我們積累并理解了關于讀書求學的成語，并能仿寫例句，寫連動句，積累和理解名人名言。 出示描寫古人讀書求學的故事的成語，并選擇兩三個詞語講故事，可以讓學生積累了詞語、理解詞語的含義。

14、 講解名言的大意，為學生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累名言佳句，同時也為學生正確運用打下了基礎。 板書 設計 語文園地 從人物語言描寫、行為描寫 表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點 描寫人物品質(zhì)、心情的詞語 與古人讀書求學的成語故事 表示連續(xù)動作的詞語 描寫自強不息的名言 教學反思 成功之處： 注重放手給學生練習，體現(xiàn)學生為主體的理念。 每個小題，都讓學生首先自己嘗試去理解，然后在課件展示的幫助下，教師適當引導，讓學生進一步把題目完成，從而達到邊學邊做積累理解的目的。 不足之處： 學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是講解稍微多一些，能放手的就放手學生自己查找資料，自己討論交流。