《《指數(shù)函數(shù)的概念》說課課件——廣州土房學(xué)?！w晶》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《指數(shù)函數(shù)的概念》說課課件——廣州土房學(xué)?！w晶（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校 趙趙 晶晶 一一 學(xué)情分析學(xué)情分析六六 教學(xué)過程教學(xué)過程三三 目標(biāo)分析目標(biāo)分析 二二 教材分析教材分析五五 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法四四 教學(xué)方法教學(xué)方法七七 課堂調(diào)控課堂調(diào)控 問題引領(lǐng)問題引領(lǐng)同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)學(xué)以致用學(xué)以致用 教學(xué)對(duì)象為財(cái)經(jīng)類專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生教學(xué)對(duì)象為財(cái)經(jīng)類專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生工作中往往涉及到財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)等問題工作中往往涉及到財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)等問題 指數(shù)函數(shù)在他們的實(shí)際工作中應(yīng)用較多指數(shù)函數(shù)在他們的實(shí)際工作中應(yīng)用較多 學(xué)生普遍不了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系學(xué)生普遍不了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)

2、習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教材的地位和作用教材的地位和作用教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材內(nèi)容整合教材內(nèi)容整合學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教材材分分析析教材的地位和作用教材的地位和作用教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材內(nèi)容整合教材內(nèi)容整合地位：指數(shù)函數(shù)是重要數(shù)學(xué)模型地位：指數(shù)函數(shù)是重要數(shù)學(xué)模型 作用：作用：承上承上實(shí)數(shù)指數(shù)冪實(shí)數(shù)指數(shù)冪 啟下啟下對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課

3、課堂堂調(diào)調(diào)控控教教材材分分析析本次課內(nèi)容包括：指數(shù)函數(shù)的本次課內(nèi)容包括：指數(shù)函數(shù)的概念、概念、指數(shù)模型指數(shù)模型及其及其應(yīng)用舉例應(yīng)用舉例；將指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)圖像后置；將指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)圖像后置； 設(shè)計(jì)了同步導(dǎo)學(xué)。設(shè)計(jì)了同步導(dǎo)學(xué)。1、教材處理、教材處理2、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備教材的地位和作用教材的地位和作用教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材內(nèi)容整合教材內(nèi)容整合學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教材材分分析析教材的地位和作用教材的地位和作用教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材內(nèi)容整合教材內(nèi)容整合1、教材處理、教材處理2、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備以日本核輻

4、射問題為本次課線索；以日本核輻射問題為本次課線索；引導(dǎo)學(xué)生研究調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生研究調(diào)查: :日本核輻射的日本核輻射的放射物質(zhì)及其對(duì)人體健康的影響。放射物質(zhì)及其對(duì)人體健康的影響。學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教材材分分析析教材的地位和作用教材的地位和作用教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材內(nèi)容整合教材內(nèi)容整合重點(diǎn)：重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念指數(shù)函數(shù)的概念 建立指數(shù)函數(shù)模型及建立指數(shù)函數(shù)模型及 指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用實(shí)例。指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用實(shí)例。難點(diǎn)：難點(diǎn)：建立指數(shù)模型建立指數(shù)模型關(guān)鍵：關(guān)鍵：收集與分析數(shù)據(jù)信息，建立收集與分析數(shù)據(jù)信息，建立 實(shí)際問題與指數(shù)

5、函數(shù)的聯(lián)系。實(shí)際問題與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系。 學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教材材分分析析1. 理解指數(shù)函數(shù)的概念；理解指數(shù)函數(shù)的概念；2. 了解建立指數(shù)模型的過程以了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控1. 通過應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題的能力；的能力；2. 會(huì)

6、利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)會(huì)利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算工具使用技能。算工具使用技能。1. 理解指數(shù)函數(shù)的概念；理解指數(shù)函數(shù)的概念；2. 了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控1. 理解指數(shù)函數(shù)的概念；理解指數(shù)函數(shù)的概念；2. 了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 1. 通過應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與通過應(yīng)用

7、實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題的能力；解決問題的能力；2. 會(huì)利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算工具使用技能會(huì)利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算工具使用技能 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作 交流的意識(shí)交流的意識(shí); 2. 激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控1. 理解指數(shù)函數(shù)的概念；理解指數(shù)函數(shù)的概念；2. 了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。了解建立指數(shù)模型的過程以及指數(shù)函

8、數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 1. 通過應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與通過應(yīng)用實(shí)例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題的能力；解決問題的能力；2. 會(huì)利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算工具使用技能。會(huì)利用計(jì)算工具，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算工具使用技能。 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)； 2. 激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控&問題引領(lǐng)式問題引領(lǐng)式&小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

9、&分層教學(xué)分層教學(xué)學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)方方法法PBL（Problem-Based Learning） 基于問題式學(xué)習(xí)基于問題式學(xué)習(xí)課堂討論法課堂討論法學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置教教學(xué)學(xué)過過程程問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)

10、練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程分為分為5個(gè)小組，分別搜集以下資料：個(gè)小組，分別搜集以下資料：1什么是核輻射？什么是核輻射？ 2什么是放射性物質(zhì)的半衰期？什么是放射性物質(zhì)的半衰期？3此次核泄漏的主要放射性物為？其半衰期為？此次核泄漏的主要放射性物為？其半衰期為？ 4核輻射會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生什么不良影響？核輻射會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生什么不良影響？ 5吃碘鹽能不能起到預(yù)防輻射的作用呢？吃碘鹽能不能起到預(yù)防輻射的作用呢？ 問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w

11、納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置 因“碘鹽能預(yù)防治療核輻射”的傳言， 3月中旬在我國(guó)沿海浙江、上海、廣州等地陸續(xù)出現(xiàn)“搶鹽事件”，食鹽最高炒到20元一包，很多超市的食鹽貨架更是被搶購(gòu)一空。學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程第第1組組第第3組組第第5組組核輻射：放射性物質(zhì)以波或微粒形式發(fā)射出核輻射：放射性物質(zhì)以波或微粒形式發(fā)射出的一種能量就叫核輻射，核爆炸和核事故都的一種能量就叫核輻射，核爆炸和核事故都有核輻射。有核輻射。 第第2組組第第4組組問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)

12、價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程放射性物質(zhì)放射性物質(zhì)半衰半衰期期：指某種放射：指某種放射性物質(zhì)中性物質(zhì)中一半的一半的質(zhì)量發(fā)生衰變所質(zhì)量發(fā)生衰變所需的時(shí)間需的時(shí)間。質(zhì)量。質(zhì)量與輻射量成正比，與輻射量成正比，即每經(jīng)過一個(gè)半即每經(jīng)過一個(gè)半衰期，輻射的危衰期，輻射的危險(xiǎn)會(huì)降低一半，險(xiǎn)會(huì)降低一半，但還能延續(xù)很多但還能延續(xù)很多個(gè)半衰期。個(gè)半衰期。第第1組組第第3組組第第5組組第第2組組第第4組組問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分

13、析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程3.113.11日本大地震主要放射物為日本大地震主要放射物為 碘碘131 131 碘碘131131的半衰期為的半衰期為 8 8天天 第第1組組第第3組組第第5組組第第2組組第第4組組問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程輻射對(duì)人體健康的長(zhǎng)期影響最嚴(yán)重的方面是它會(huì)引發(fā)癌癥。輻射對(duì)人體健康的長(zhǎng)期影響最嚴(yán)重的方面是它會(huì)引發(fā)癌癥。第第1

14、組組第第3組組第第5組組第第2組組第第4組組問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程專家說：專家說： 靠碘鹽防輻靠碘鹽防輻射，一次要射，一次要吃吃6 6斤才行斤才行第第1組組第第3組組第第5組組第第2組組第第4組組問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程問題提出問

15、題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程問問題題 若假定碘若假定碘131131最初的質(zhì)量為最初的質(zhì)量為1 1，只研究一次輻，只研究一次輻射，那么至今碘射，那么至今碘131131對(duì)我們的危害有多大？對(duì)我們的危害有多大？ 設(shè)經(jīng)過設(shè)經(jīng)過x x個(gè)半衰期，碘個(gè)半衰期，碘 131131殘留量為殘留量為y y， x x和和y y之間的函數(shù)關(guān)系為之間的函數(shù)關(guān)系為xy21解：解：填表填表 碘碘131131的半衰期為的半衰期為 8 8 天，天， 56 56

16、天是天是 7 7 個(gè)半衰期，也即經(jīng)過個(gè)半衰期，也即經(jīng)過 7 7 個(gè)半衰期的衰變，個(gè)半衰期的衰變，碘碘131131的殘留量的殘留量 半衰期個(gè)數(shù)半衰期個(gè)數(shù)1234碘碘131質(zhì)量質(zhì)量xy721y用計(jì)算器計(jì)算結(jié)果為用計(jì)算器計(jì)算結(jié)果為7.87.81010-3-3x214181161x21同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程 這就意味著，大約三個(gè)月后（假設(shè)為這就意味著，大約三個(gè)月后（假設(shè)為9696天，即經(jīng)過天，即經(jīng)過12

17、12個(gè)半衰期的衰變，碘個(gè)半衰期的衰變，碘131131的殘留量約為的殘留量約為2.42.41010-4-4 ），），可以認(rèn)為幾乎所有的放射性碘將衰變完而消失了。可以認(rèn)為幾乎所有的放射性碘將衰變完而消失了。問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】： 通過近期大家普遍關(guān)心通過近期大家普遍關(guān)心的輻射問題，吸引學(xué)生的注的輻射問題，吸引學(xué)生的注意力和興趣，將此問題與指意力和興趣，將此問題與指數(shù)函數(shù)建立聯(lián)系，引出指數(shù)

18、數(shù)函數(shù)建立聯(lián)系，引出指數(shù)函數(shù)的定義，并通過問題的函數(shù)的定義，并通過問題的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)防解決過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)防核輻射的正確認(rèn)識(shí)。核輻射的正確認(rèn)識(shí)。問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程提出問題：為什么指數(shù)函數(shù)的底數(shù)提出問題：為什么指數(shù)函數(shù)的底數(shù)a a0 0且且a1a1？xay 問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析

19、析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控 形如形如 （a a0 0且且a1a1）的）的函數(shù)叫指數(shù)函數(shù)。函數(shù)叫指數(shù)函數(shù)。教教學(xué)學(xué)過過程程討論：討論：同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程搶答：判斷下列函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)？搶答：判斷下列函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)？【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)指數(shù)函數(shù)的定義在強(qiáng)調(diào)指數(shù)函數(shù)的定義在形式上的一致性形式上的一致性。重。重申指數(shù)函數(shù)的定義，鞏固學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)定義的理解，

20、并與申指數(shù)函數(shù)的定義，鞏固學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)定義的理解，并與冪函數(shù)的定義相區(qū)別。冪函數(shù)的定義相區(qū)別。問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程1 1、動(dòng)手小發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手小發(fā)現(xiàn) 為每位同學(xué)分發(fā)一張厚度為為每位同學(xué)分發(fā)一張厚度為1毫米的紙，將其對(duì)折，若對(duì)折毫米的紙，將其對(duì)折，若對(duì)折x次，次，紙片厚度為紙片厚度為y，那么，那么x和和y之間的函數(shù)關(guān)系為？用手中的計(jì)算器計(jì)算，之間的函數(shù)關(guān)系為？用手中的計(jì)算器計(jì)算，若對(duì)折若對(duì)折42次，厚度為多大？填

21、表。次，厚度為多大？填表。同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)對(duì)折次數(shù)123紙張厚度xxy若若對(duì)折對(duì)折42次，即次，即 時(shí)，計(jì)算紙片的厚度時(shí)，計(jì)算紙片的厚度 = 毫米毫米 萬公里萬公里對(duì)折次數(shù)123紙張厚度xxy對(duì)折次數(shù)對(duì)折次數(shù) 與紙張厚度與紙張厚度 的函數(shù)關(guān)系式為的函數(shù)關(guān)系式為42xyxy【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】：通過動(dòng)手活動(dòng)，鍛煉學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)通過動(dòng)手活動(dòng)，鍛煉學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)的知識(shí)分析并解決實(shí)際問題的能力，以及學(xué)生利用科學(xué)的知識(shí)分析并解決實(shí)際問題的能力，以及學(xué)生利用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基本技能，同時(shí)讓學(xué)生感受指數(shù)函數(shù)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基本技能，同時(shí)讓學(xué)生感受指數(shù)函數(shù)的神奇。的神奇。問題提出問題提出概念講授

22、概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程地球至月地球至月球的距離球的距離為為38.438.4萬萬公里公里 2 2、課堂練習(xí)、課堂練習(xí)應(yīng)用題：應(yīng)用題：如果你將如果你將1000元存入銀行，選擇按復(fù)利計(jì)算利率的儲(chǔ)蓄，年元存入銀行，選擇按復(fù)利計(jì)算利率的儲(chǔ)蓄，年利率為利率為3.25% 問：?jiǎn)枺?年后，你將得到的本利和為多少（列式子及計(jì)算結(jié)果）？年后，你將得到的本利和為多少（列式子及計(jì)算結(jié)果）？ 年后，若你得到的本利和為年后，若你得到的本利和為 ，請(qǐng)寫出，請(qǐng)寫出

23、和和 之間的函數(shù)關(guān)系。之間的函數(shù)關(guān)系。 xxyy 年后年后12345本利和本利和xyxx 年后本利和年后本利和 y解：解： 填表填表同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程提高題提高題:據(jù)廣東省政府消息，廣東將據(jù)廣東省政府消息，廣東將“十二五十二五”期間期間GDP年均增長(zhǎng)率預(yù)定年均增長(zhǎng)率預(yù)定在在8%以上。廣州市以上。廣州市2010年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為10000億元，計(jì)劃在未來億元，計(jì)劃在未來5年內(nèi)，平

24、均每年按年內(nèi)，平均每年按8%的增長(zhǎng)率增長(zhǎng)。的增長(zhǎng)率增長(zhǎng)。問：?jiǎn)枺侯A(yù)測(cè)預(yù)測(cè)2015年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（列式子及計(jì)算結(jié)果，精確到年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（列式子及計(jì)算結(jié)果，精確到1億元）億元）在在2010年后的第年后的第 年該市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為年該市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為 億元，請(qǐng)寫出億元，請(qǐng)寫出 和和 之間的函數(shù)關(guān)系。之間的函數(shù)關(guān)系。xyxy同步導(dǎo)學(xué)同步導(dǎo)學(xué)問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】：課堂練習(xí)選擇學(xué)生適應(yīng)的問題

25、情境，輕松鞏固新知識(shí)課堂練習(xí)選擇學(xué)生適應(yīng)的問題情境，輕松鞏固新知識(shí)適應(yīng)各層次學(xué)生的需要，實(shí)行分層練習(xí)適應(yīng)各層次學(xué)生的需要，實(shí)行分層練習(xí)問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程你會(huì)解決你會(huì)解決哪些新問題？哪些新問題？ 本次課學(xué)

26、習(xí)本次課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容？ 體會(huì)到哪些體會(huì)到哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)方法？ 學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程1 1 1 通過引入核輻射實(shí)例探索，引出和學(xué)習(xí)指數(shù)函通過引入核輻射實(shí)例探索，引出和學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念數(shù)的概念 （a0且且a1）xay 2 2 2 通過動(dòng)手活動(dòng)和小組討論，認(rèn)識(shí)、理解并學(xué)會(huì)通過動(dòng)手活動(dòng)和小組討論，認(rèn)識(shí)、理解并學(xué)會(huì)使用指數(shù)函數(shù)模型使用指數(shù)函數(shù)模型3 3 3 指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用主要是指數(shù)函數(shù)模型中求冪的指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用主要是指數(shù)函數(shù)模型中求冪的問題問題問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反

27、思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程 P77 習(xí)題4.2 A組 第1題、第5題問題提出問題提出概念講授概念講授課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練歸納反思?xì)w納反思課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)布置作業(yè)布置學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法課課堂堂調(diào)調(diào)控控教教學(xué)學(xué)過過程程 作業(yè)布置作業(yè)布置 學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法教教材材分分析析目目標(biāo)標(biāo)分分析析教教學(xué)學(xué)方方法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課堂堂調(diào)調(diào)控控3.3.老師是主導(dǎo)和引導(dǎo)，不是主導(dǎo)和主角老師是主導(dǎo)和引導(dǎo)，不是主導(dǎo)和主角2.2.課堂調(diào)控包括對(duì)課堂調(diào)控包括對(duì)紀(jì)律紀(jì)律和和時(shí)間時(shí)間的調(diào)控的調(diào)控1.1.活動(dòng)課的精髓主要在于一個(gè)活動(dòng)課的精髓主要在于一個(gè)“活活”字字 本課以活動(dòng)課形式進(jìn)行，案例與實(shí)際生活相結(jié)本課以活動(dòng)課形式進(jìn)行，案例與實(shí)際生活相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相滲透，符合課改要求。合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相滲透，符合課改要求。 問題引領(lǐng)式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提問題引領(lǐng)式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。升了學(xué)生的職業(yè)能力。說課設(shè)計(jì)總結(jié)說課設(shè)計(jì)總結(jié)