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______________________________________________________________________________________________________________ 我愛這土地 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。 2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。 3、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。 一、導(dǎo)入 上課之前，老師想問大家一個(gè)問題，你們愛我們的祖國嗎？ 我也愛我們的祖國，那你平時(shí)有機(jī)會(huì)大聲的說，我愛我的祖國嗎？ 可能平時(shí)我們很少有機(jī)會(huì)表達(dá)我們的這種情感，那么今天我們機(jī)會(huì)來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國嗎？ 誰愿意說？ 我們一起大聲的有激情的說！ 師：很好！愛需要表達(dá)！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這里有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，看完之后，請(qǐng)同學(xué)們用“我愛我的祖國，因?yàn)槲业淖鎳? ”，這個(gè)句式來說話好嗎？ （生看圖片） 師適時(shí)解說：1997年香港回歸，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱。 2008年的中國奧運(yùn)，科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)，讓世界為之驚嘆！ 2009年的閱兵式，強(qiáng)大的中國國力接受世界的檢閱！ 2010年的上海世博會(huì)，這是我們中國人首次承辦的世博會(huì)，也是迄今為止，世界上最大的一次世博會(huì)，百年世博，展示的人類文明的輝煌。 師：在重溫了這幾件令國人為之自豪驕傲的大事之后，哪位同學(xué)能用“我愛我的祖國，因?yàn)槲业淖鎳? ” 這個(gè)句式來說話。 師：我愛我的祖國，因?yàn)樗俏覀兊哪赣H?；仨鴼v史，我們偉大的祖國走過了60多年的光輝歷程，但是我們也無法忘記那曾經(jīng)的血雨腥風(fēng)，更不能忘記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)偉大的詩人艾青寫于1938年的《我愛這土地》。（屏顯：標(biāo)題作者）聆聽詩人對(duì)祖國最真摯的愛的表白。 二、認(rèn)識(shí)作者 說一下你對(duì)艾青的了解。（屏顯） 他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當(dāng)他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報(bào)復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個(gè)“乂”，這恰好是一個(gè)“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因?yàn)榘嗌谑拢瑒偤棉r(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個(gè)名字轟動(dòng)全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。 艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。他以前是學(xué)畫畫的，后來被捕了，在獄中他寫下了《大堰河——我的保姆》。在我國新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。 三、出示目標(biāo) 師：認(rèn)識(shí)了作者，讓我們?cè)賮砻鞔_一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo) （屏顯） 1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。 2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。 3、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。 四、初讀感知 “誦讀是理解詩歌的敲門磚”。首先，我們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩） 我愛這土地 假如/我是一只鳥， ??? 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： ??? 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， ??? 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 ??? 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， ??? 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明…… ??? ──然后/我死了， ??? 連羽毛/也腐爛在土地里面。 為什么/我的眼里/常含淚水？ ??? 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉…… 1、學(xué)生自由朗讀 請(qǐng)同學(xué)們用大聲的朗讀一遍詩歌，并用心感受一下詩歌的感情基調(diào)。開始吧！ 2、指生朗讀，指生評(píng)價(jià) 師：詩中有一個(gè)詞語形容詩人的情感程度很深，誰找出來了？（深沉） 師：那針對(duì)這一種情感我們應(yīng)該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？ （整體來看我們應(yīng)該用激昂的、深沉的）。 師：誰愿意給大家朗讀一下這首詩？ 師：請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下自己的感情，為大家朗讀一下這首詩。 師：誰能點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的朗讀。 3、教師范讀 師：老師也想讀一讀這一首詩，大家想不想聽！ 4、全班齊讀 師：請(qǐng)大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗讀一遍。 六、品讀悟情 師：其實(shí)，要想通過朗讀把聽眾帶進(jìn)詩歌的意境中去，必須真正的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，情感是詩歌的生命。那么，我們就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：品讀悟情 詩歌是詩人在特定背景下情感的流露。我們說：知人論世，才能準(zhǔn)確地把握詩人所表達(dá)的情感。 師：這首詩寫于1938年，當(dāng)時(shí)的中國是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭時(shí)期） 師：其實(shí)早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國土。誰愿意把這段背景資料給大家朗讀一遍。 （屏顯）知人論世：早在1931年，日本帝國主義就悍然發(fā)動(dòng)了“九.一八”事變，蔣介石下令“絕對(duì)不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城，日軍得寸進(jìn)尺，四個(gè)月內(nèi)，黑、吉、遼三省全部淪陷！1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，日本攻陷南京！他們所到之處瘋狂肆虐，燒、殺、淫、掠，無惡不作，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的抗?fàn)帯? 師：那段歷史是中華民族的血淚史、屈辱史，日本侵略者的鐵蹄給我們留下了永遠(yuǎn)無法抹去的民族之痛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M圖片。 （屏顯）勿忘國恥 無法抹去的民族之痛 師：1937年12月13日，日軍攻陷了南京，進(jìn)行了長達(dá)6個(gè)星期的滅絕人性的大屠殺。致使30多萬同胞慘遭殺害。南京這一座六朝古都，成了一個(gè)血腥的人間地獄?？粗@樣一組照片，此時(shí)此刻，你的感想如何？ 生答 師：那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。 生：我一定會(huì)誓死報(bào)國。生：反抗報(bào)仇，與日本鬼子斗爭到底。 師：每一個(gè)有良知的中國人都不會(huì)甘心做亡國奴。作為詩人的艾青，他也堅(jiān)定的涌進(jìn)了民族解放的洪流中，懷著對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，帶著這幾個(gè)問題，自由朗讀詩歌，先自主思考，如果有疑難就以小組為單位展開討論。 1、詩歌運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)說說這些意象的象征意義。(意象是滲透了詩人的情感的具體形象) 明確： 意象 暴風(fēng)雨打擊的土地 -----遭受侵略蹂躪的祖國 洶涌著悲憤的河流 -----郁結(jié)在人們心中的悲憤（強(qiáng)烈憤怒的中國人） 無止息的激怒的風(fēng) -----對(duì)侵略者暴行的憤怒 來自林間的溫柔黎明 -----對(duì)光明的向往和希望 生死眷戀土地的鳥 ---- 對(duì)祖國摯愛的詩人 ? 土地——正在遭受日寇欺凌的祖國 ? 河流——人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒 ? 風(fēng) ——郁積在中華兒女心中的悲憤 ? 黎明——人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光 師：我們說：“詩歌是文學(xué)的最高形式”，詩人往往借助具體的形象來表達(dá)抽象的情感，所借助的具體形象在文學(xué)上叫做“意象”。 （屏顯）意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。 師：它本是客觀存在的事物因?yàn)閹狭嗽娙酥饔^情感，那么在文學(xué)上他就稱之為“意象”，那在這首詩中詩人選用了哪些意象？ 生：土地、河流、風(fēng)、黎明、鳥 師：那么這種通過具體事物來暗示另一種事物，以表達(dá)某種抽象概念、思想和感情的寫法叫什么呢？ 生：象征 師：我們?cè)诟郀柣暮Ｑ嘀性?jīng)學(xué)到過這種寫作手法，那么詩人所借助的這幾個(gè)意象有什么象征意義。 師：同學(xué)們，使用象征這種手法的時(shí)候一定要注意，象征體和本體之間一定要有相似之處，不求形似，但求神似。要使人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。被“暴風(fēng)雨打擊的土地”我們就能夠想到山河破碎、風(fēng)雨飄搖的祖國。那“土地上的河流洶涌著悲憤”它象征著什么？你能聯(lián)想到什么呢？聯(lián)想到誰？ 生：當(dāng)時(shí)人們心中的悲憤。師：人們心中的悲憤就如同河流一般洶涌著。 師：那“無止息的激怒的風(fēng)”你能聯(lián)想到什么？ 生： 師：這種“激怒”無止息的吹刮著，剛才咱們同學(xué)看南京大屠殺圖片的時(shí)候，老師注意到很多同學(xué)的眉頭緊鎖著，神情凝重，可見你的心中也充滿著一種憤怒，對(duì)不對(duì)？這種憤怒代代相傳，不會(huì)停止?！盁o止息的吹刮著”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一樣嗎？ 這種憤怒非常強(qiáng)烈。那這三句話，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用什么樣的語調(diào)、語氣去讀？ 生：悲憤 師：誰能帶著強(qiáng)烈的憤怒再給我們讀一下。 師：那黎明的溫柔它又象征著什么？ 生：光明的到來 師：在艾青的詩歌中，出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”“太陽”，那么黎明無比溫柔，而且還是來自林間的，在這里他為什么不用太陽這個(gè)意象呢？ 生：僅僅是勝利的曙光，但是人對(duì)勝利仍充滿著渴望。 師：英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們說：“黎明來了，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們?cè)僮x這句話時(shí)候，一定要讀出深深的向往之情。閉上眼，仿佛就看到了噴薄而出的太陽，誰愿意給大家讀一下這句話，其他同學(xué)閉上眼睛感受一下這句話所營造出的詩的意境。 2、詩中 “用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？ 如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？ 明確：這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。至死不渝的愛國之情。 師：詩人對(duì)祖國的這種愛可以用哪個(gè)成語可以形容？ 師：至死不渝。這種深沉的愛國之情，詩人借助意象抒寫的淋漓盡致，這種愛不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是當(dāng)時(shí)全民族普通的愛國情緒的濃縮，是當(dāng)時(shí)華夏兒女的共同心聲。（師板書） 3、談?wù)劦诙?jié)在全詩中的地位和作用？ 明確：主題升華，感情深化，呼應(yīng)標(biāo)題。對(duì)主題的高度凝練的概括，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提練和升華，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲：對(duì)祖國愛的深切。 師：我們要飽含深情的去讀才能產(chǎn)生動(dòng)情的效果，讓我們齊讀這一小節(jié)。再一次感受一下詩人的深切的愛國感情。 七、仿寫詩歌 師： 詩人曾自稱是“悲哀的詩人”，他說，“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切”。下面我們想請(qǐng)一名同學(xué)用凄切的聲音，朗誦全詩。 師：讓我們的靈魂再次受到震撼，抗日戰(zhàn)爭，最終以日本無條件投降宣告結(jié)束。正所謂：正義必將戰(zhàn)勝邪惡。而今中華民族崛起于世界的東方，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的中國贏得了世界贊賞的目光。 那假如你也是一只小鳥，你會(huì)對(duì)繁榮昌盛的祖國歌唱些什么？同學(xué)們可以試著仿寫一下這首詩，可以仿寫全詩，也可以仿寫你最喜歡的幾句話。老師這里準(zhǔn)備了一些圖片希望能激發(fā)你的靈感。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-