《2019-2020年七年級語文上冊《詩兩首》(紙船,母親)教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊《詩兩首》(紙船,母親)教案 鄂教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2019-2020年七年級語文上冊《詩兩首》（紙船，母親）教案鄂教版 ?教學目標 知識目標 1．積累字詞，能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。 2．了解兩首詩歌中所表現的感人至深的親情。 3．熟讀背誦兩首詩。 能力目標 1．掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。 2．學習和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。 德育目標兩首詩展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。 ?教學重點 1．準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。 2．熟讀背誦兩首詩。 ?教學難點

2、深層品味詩句所蘊含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花？”《紙船》中“疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？” ?教學方法 1．朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。 ?教具準備 多媒體CAI課件、兩幅掛圖（泰戈爾、冰心像）、錄音機、示范朗讀帶、打印好的文字資料 ?課時安排 1課時 ?教學過程 ［教學要點］朗讀兩首詩歌，整體把握詩意；重點研讀《金色花》；指導學生自讀《紙船》。 ［教學步驟］ 一、導語設計 教師出示掛圖（泰戈爾、冰心畫像）。 泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動

3、家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。 泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，惟獨冰心最得其思想和藝術精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”（徐志摩《泰戈爾來華》）。 今天，我們就來學習他們的兩首精巧的詩歌，一首是泰戈爾《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《紙船》。 二、學生朗讀兩首詩，教師給予必要的朗讀指導1．要求學生讀準

4、字音，讀得通順流暢。 多媒體顯示： （1）下列詩句加粗字字形正確的是（錯的訂正在橫線上）（） A. 你會溴到這花 香 B. 我暗暗地在那里匿笑 C. 我從不肯忘棄了一張紙— D. 有的被海浪打濕，粘在船頭上 （2）解釋下列詞語并造句。 A. 匿笑B.無 端C.至 愛D.沐浴 教師任選幾個學生回答，明確：（1）B（A.嗅；C.妄；D.沾） （2）匿笑：偷偷地笑。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。沐浴：洗澡，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。 2. 要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）： 朗讀詩歌，須注

5、意以下幾點： （1）把握詩歌的感情基調，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮?！都埓吩娦休^長，語調宜慢，應讀得深情、憂傷，與對母親的綿長思念相協(xié)調。 （2）根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍?，《紙船》就要稍慢一些。在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。 （3）根據詩歌意境，確定輕讀、重

6、讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。 （4）根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明詩歌才富有韻律美。“一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。”對于標點符號處的停頓，我們容易判斷，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根據詩歌內容和

7、語意關系來斷定?，F代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。 3. 教師范讀，學生放聲朗讀。 4. 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。 三、師生共同研讀《金色花》 1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。 2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。 （1）把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。 （2）各組選代表全班交流，概說詩意。明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與

8、媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。 3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情幽意。 4．教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。 投影顯示： （1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？ （2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？ （3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好

9、事？ 學生分組討論，全班交流，明確：（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。 （2）媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。 （3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻

10、是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。 5．悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近。提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結合注釋，談談你的看法。學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。 6．品讀全詩，學習借鑒本詩的手

11、法。這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。 （如時間不允許，課后完成也可） 四、指導學生自讀《紙船》 1．教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內容如下： （1）關于冰心 冰心（1900~xx），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩o1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之

12、一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹? （2）關于冰心《紙船——寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學校一一美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。1923年8月1

13、7日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。 《紙船一一寄母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。 冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之 o 2. 學生朗讀全詩，整體感知詩意。 3. 按照《金色花》的研讀思路，指導學生自讀《紙船一一寄母親》。按照知詩——說詩——想詩——悟詩——品詩的學習步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導。 教師也可提出以下問題，指導學

14、生自讀。 （1）詩人為什么要用紙折疊成小船拋進大海里？ （2）詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？ （3）詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？ （4）全詩的點睛之筆是哪一句？此句表達了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ （5）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？ 在學生自主閱讀的基礎上，教師酌情給予指導。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。明確：（1）詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。 （2）情態(tài)：含著淚；心境：不灰心；感情：愛與悲哀。 （3）

15、因為詩人心中存著永遠的希望。 （4）本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此點睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去?！? “淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀的。 （5）這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限思念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變

16、得具體可感，且富有稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。 4．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)設情境，誘導學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？學生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。 五、課堂小結《金色花

17、》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！都埓肥莵碜赃h離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。 燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？學生齊背《金色花》《紙船》。 六、課堂練習多媒體顯示：依據提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節(jié)。 當你沐浴 后， 當你吃過午 飯，— 但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

18、答案：略 七、布置作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，吟誦其中表現母愛的詩篇。 ?板書設計 ?活動與探究 1．關于組織“詩歌朗誦會”的設想以小組為單位，每組搜集整理2~3首吟誦表現母愛的詩篇（以現代詩為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。 2．寫作活動設計 （1）沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，寫一段話或一首詩均可。 （2）你有過遠離父母只身在外漂泊流浪的經歷嗎？當你想念母親時，你想用什么來承載你的“愛與悲哀”？ （3）在小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了

19、媽媽的嗔怪以至責備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎？請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字。 3．開放探究閱讀冰心的《繁星》，完成下列問題。 嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”深紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！” （1）這首詩所用的修辭手法 有、（2）詩中 用、、 三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。 （3）這首詩的寫作目的是什么？ （4）對這首詩的賞析，不恰當的一項是（） A. 詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化。 B

20、. 詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想。 C. “芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身。 D. 這首詩共三段，句式結構基本相同。 參考答案： （1）排比擬人 （2）發(fā)展貢獻犧牲 （3）鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。 （4）C（“芽兒”“花兒”“果兒”是青年的象征） ?備課資料 一、課文補遺泰戈爾與冰心在中國現代文學史上，印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅。我們知道，泰戈爾一生同情中國。他曾兩次訪問過中國。他訪問之后，他的作品大量地譯成漢文。當時翻譯的絕大多數是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀二十年代中期起，中國文

21、壇上出現了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中有沈尹默、劉半農、冰心、魯迅、郭沫若、瞿秋白、徐志摩等人的作品。在他們中間，冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。泰戈爾的散文詩如心有靈犀一點通一般地打動并啟發(fā)著中國的新一代的女詩人、女散文詩作家——冰心。她寫了頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證。 受泰戈爾泛神論的影響，冰心的創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。徐志摩的藝術風格與冰心較為接近，同樣地追求清新明快和溫柔親切，又帶著一點淡淡的憂愁。但仔細品味，徐志摩過于空靈，他缺乏冰心那種求索人生的不懈和愛國主義的綿綿深情。 泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰

22、戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”（徐志摩《泰戈爾來華》）。 （《世界優(yōu)秀散文詩精選》1990年8月版） 二、重溫經典 1．薦讀泰戈爾《紙船》及《飛鳥集》（十章）。 紙船我每天把紙船一個個放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會得到這條船，知道我是誰。 我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。我投我的紙船在水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。 我不知道天天有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

23、睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。 提示：《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩作。詩的1~3句寫渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。詩的4~6句寫希望紙船把我園中長的秀麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。詩的7、8句寫夢幻。子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩地浮泛前去。 冰心的《紙船》是詩歌，泰戈爾的《紙船》為散文詩。冰心的“紙船”承載的是詩人對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷，泰戈爾的“紙船”承載的是一個孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢幻般的希望。兩首《紙船》都寫了夢，泰戈爾是直接寫“我”“夢

24、見我的紙船……滿載夢的籃子”，夢中有夢，非常別致，冰心是轉換視角遙想紙船進入母親夢中，設想奇特。 《飛鳥集》（十章） 1 夏天的飛鳥，飛到我窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。 56我們的生命是天賦的，我們惟有獻出生命，才能得到生命。 57當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。 64謝謝火焰給你光明，但是不要忘記了那執(zhí)燈的人，他是堅忍地站在黑暗當中呢？ 82使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 112太陽只穿了一件樸素的光衣，白云卻披了燦爛的裙裾。 125偉人是一個天生的孩子，當他死時，他把他的偉大的孩提時代給了世界。 130

25、如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也要被關在外面了。 157夜秘密地把花開放了，卻讓白日去領受謝詞。 176杯中的水是光輝的；海中的水卻是黑色的。小理可以用文字來說清楚；大理卻只有沉默。提示：含蓄蘊藉的文字，實在耐人尋味，值得我們細細思考品味。 2?薦讀冰心《往事?七》（散文）。 往事?七 父親的朋友送給我們兩缸蓮花：一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多：不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大

26、家都喜歡，說是應了花瑞?！卑胍估锫犚姺彪s的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意！——徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在勇敢慈

27、憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。 我心中深深的受了感動——母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？1922．7．21 提示：在冰心的作品中，謳歌母愛的主題占了一個極重要的位置，她曾說：“盡我在世的光陰，來謳歌這神圣無邊的愛?！边@篇散文是作者虔誠贊頌母愛的名篇之一。 作者旨在謳歌母愛，但卻移情于景，把筆墨用在白蓮、紅蓮與荷葉的描寫上。只是在結尾處，作者才情不自禁地直抒胸臆，深情地唱出母愛的頌歌。 3．薦讀李瑛《紙船》。 如果有一陣風吹回我兒時折疊的紙船，我不知道它載來的是幸福還是辛酸。 我又想起那茅檐下雨滴濺起的水泡， 我又想起那淤積雨水

28、的窮困的農院。 紙船，沒有汽笛，沒有舵，也沒有帆，自然不能挽住當年那風絲云片。 但我心頭卻永遠活著這純潔的記憶，雖然，今天它和我相距已多么遙遠。 此刻，望著遠?？駶酗w掠的小艇，仿佛童年就站在哨所外向我召喚。 我們的小艇是無畏的，它不懼風雨，因為它有一顆忠實的心和一架忠實的羅盤。 不必，再不必留戀那脆弱的紙船， 盡管它常駛進夢里，不是欺騙。 我該作一艘風浪中堅強的小艇， 馳騁天?！窭?，像火，像劍！ 1980年12月于北京提示：詩人對事物有敏銳而細膩的感受力，能迅速抓住事物的某些特征，運用比喻并展開豐富的聯(lián)想。詩人往往從小處落墨，努力從所描寫的點點滴滴上尋找、搜羅有時代內容、時代色彩的形象和思想，把平凡的事物寫得不平凡。想一想，詩中“紙船”和“小船”各有怎樣的含義？ 三、閱讀知識推介 關于改寫改寫是在原題材的基礎上進行再創(chuàng)作。改寫的方法多種多樣。可以改換體裁，如將詩歌改寫成散文，戲劇改寫成故事，小說改寫成戲??；可以改換人稱；可以改換表達方式，如將描寫改成敘述，把敘述改成描寫。也可以對原文進行取舍、豐富和補充。但一般不改作原作的主題和風格。改寫可以全面訓練閱讀和寫作能力，并培養(yǎng)想像能力。改定必須充分理解原文的思想內容和表現形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點，按要求改寫