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引導(dǎo)合作 激發(fā)潛能 科學(xué)評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

上傳人:陳** 文檔編號:114000984 上傳時(shí)間:2022-06-27 格式:DOCX 頁數(shù):8 大小:22.21KB
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1、引導(dǎo)合作 激發(fā)潛能 科學(xué)評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展 摘要:《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)探索中,筆者曾參加福建省名師網(wǎng)上授課(教研)活動,開設(shè)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》(第1課時(shí))一課,受到福建教育學(xué)院專家及同行的好評,課堂視頻掛在福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)的“名師授課”專欄上?,F(xiàn)將本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路整理成稿,與同行交流。 關(guān)鍵詞:高中生物;“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”;創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2、 中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)06-0102 一、設(shè)計(jì)思路 給學(xué)生一些機(jī)會,讓他們自己去把握;給學(xué)生一些問題,讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)舞臺,讓他們自己去表演;給學(xué)生一方空間,讓他們自己去施展。 二、教學(xué)分析 1. 教材分析 《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中生物必修三第3章第1節(jié)內(nèi)容包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程,生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分內(nèi)容。其中,生長素的發(fā)現(xiàn)過程可安排為第1課時(shí)。 “問題探討”從日常生活中常見的植物向光性入手,對這種熟視無睹的現(xiàn)象進(jìn)行的探討,“

3、引導(dǎo)著人們揭示植物生命活動調(diào)節(jié)的秘密”,引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的科學(xué)現(xiàn)象。 關(guān)于生長素的發(fā)現(xiàn)過程,教材以生長素發(fā)現(xiàn)的歷史為線索,選取關(guān)鍵史實(shí)進(jìn)行組織,以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識形成的過程,領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上作出判斷的,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。 達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)具有開創(chuàng)性,教材在介紹他們的有關(guān)研究后,還用楷體字總結(jié)提升“科學(xué)重視實(shí)證”這一特點(diǎn)。達(dá)爾文之后,多位科學(xué)家逐步深入探討,證明是化學(xué)信息引起植物的向光性生長,教材以“問題――問題的解決――進(jìn)一步研究的問題”這種方式安排有關(guān)內(nèi)容。溫特提出生長素概念時(shí),并沒有提取出這種物

4、質(zhì),教材旁欄思考題引導(dǎo)學(xué)生分析理解:在嚴(yán)密的邏輯推理的基礎(chǔ)上,得出一定的科學(xué)結(jié)論,有時(shí)需要一定的想象力。教材根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)歷史,適當(dāng)總結(jié)、提升:人類許多科學(xué)知識都是通過一代又一代人的努力才逐漸積累起來的。 2. 學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容前,學(xué)生可能對植物的向性生長,尤其是向光性、向重力性生長已經(jīng)有了一定的了解和一定的生活經(jīng)驗(yàn);而且由于高中學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段,所以可以采取小組合作交流的形式,讓學(xué)生選擇不同方式展示本小組對“生長素發(fā)現(xiàn)過程”的理解。 3. 教學(xué)條件分析 學(xué)生在信息技術(shù)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),已學(xué)會制作課件,可

5、開展4-6人為一學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動,教室應(yīng)有多媒體設(shè)備,方便交流與共享。 4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn):生長素的發(fā)現(xiàn)過程、向光性的原因。將筆者主持的省級課題《生物科學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)》的實(shí)施融入課堂教學(xué)中。 教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo):描述植物的向光性;概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程;體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。 2. 能力目標(biāo):進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);學(xué)會評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論;提高邏輯思維的嚴(yán)密性,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 3. 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):探討生長素發(fā)現(xiàn)及植物向

6、光性的原因;體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神,認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)繼承、修正、補(bǔ)充、創(chuàng)新的過程;通過發(fā)展性過程學(xué)習(xí)評價(jià),積極參與課堂討論與交流。 四、教學(xué)策略與手段 1. 創(chuàng)設(shè)情景,詩歌引入 本章篇首插圖為破土而出的幼苗,壓圖詩則就“幼苗”展開。詩的內(nèi)容既反映了植物激素能對植物的生長發(fā)育進(jìn)行調(diào)控,也反映了植物的生長發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。 2. 巧妙設(shè)疑,層層探究 引入本章時(shí),可嘗試這樣做:學(xué)習(xí)了第2章,我們已經(jīng)認(rèn)識到激素可隨著血液流到人體和動物體全身,傳遞著各種信息;那么,植物體能不能對自身的生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)呢? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察

7、本章的章首頁,感悟詩的意境,進(jìn)入問題情境,并借助“問題探討”欄目,引出問題,接近要點(diǎn)。 3. 指導(dǎo)預(yù)習(xí),領(lǐng)略在生長素發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)家創(chuàng)造性的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法 和達(dá)爾文一起“思考”,與鮑森?詹森、拜爾同感“刺激”,隨溫特揭示生長素的奧秘。 由于教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)投入較多,讓學(xué)生代表提前制作演示文稿以備上課時(shí)用。利用此內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與。改變過去教師一人提前備好演示文稿,上課一人演示、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。 4. 教法選擇 本節(jié)課以探究式的教學(xué)方法為主,通過資料查詢、

8、整合等方法學(xué)習(xí)新知識;通過討論和回答導(dǎo)學(xué)案中的問題等方式促進(jìn)學(xué)生的積極參與,激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教的教學(xué)策略。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,遵循由感性到理性,由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。其他方法還有直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法等。 5. 學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)法、推理演繹法等方法學(xué)習(xí)新知識,并組織好語言進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際;運(yùn)用教學(xué)評價(jià)法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體。 五、教學(xué)過程 1. 組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問:教師問“動物和人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什

9、么?其中的體液調(diào)節(jié)包括激素調(diào)節(jié),那么激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是什么?”學(xué)生回顧知識、回答問題。(為新知學(xué)習(xí)提供鋪墊) 2. 創(chuàng)新情境、導(dǎo)入新課:教師以課本“問題探討”引入,學(xué)生思考回答,教師提示并推進(jìn)新課續(xù)問:“生長素是什么?科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的?”然后教師板書課題。(激發(fā)興趣,結(jié)合畫面,提出問題) 3. 講授新課 (1)教師讓我們和達(dá)爾文一起“思考”,與詹森、拜爾同感“刺激”,隨溫特揭示生長素的奧秘。采取小組合作交流的形式,讓學(xué)生選擇不同方式展示本小組對“生長素發(fā)現(xiàn)過程”的理解。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)和發(fā)言后,及時(shí)地評價(jià)學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的理解和認(rèn)識。 學(xué)

10、生代表分別闡述和分析達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論。學(xué)生代表一講述達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)并與同學(xué)互動,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師再用多媒體圖示課本“旁欄思考題”,學(xué)生思考回答,教師提示、小結(jié),并從科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中的用詞中教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,要有實(shí)事求是的態(tài)度。(巧妙設(shè)疑,層層探究) (2)教師問:“胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎?這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢?” 學(xué)生代表二:講述詹森的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論并與同學(xué)互動,其他同學(xué)補(bǔ)充。(結(jié)合討論,師生談話,環(huán)環(huán)相扣,逐層深入) (3)學(xué)生代表三:講述拜爾的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論并與同學(xué)互動,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師“請

11、同學(xué)們評價(jià)該實(shí)驗(yàn)是否有缺陷?如果有,如何糾正?”學(xué)生討論后回答。(培養(yǎng)思維能力,提高學(xué)習(xí)興趣) (4)學(xué)生代表四:講述溫特溫特的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論,并與同學(xué)互動,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師“由此說明,胚芽鞘尖端確實(shí)會產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?,并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢?”之后講述吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能,因此給它取名為生長素。師生總結(jié)以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出:產(chǎn)生生長素部位、感光部位、發(fā)生彎曲生長部位、植物向光性的原因等。(引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力) (5)師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程和科學(xué)研究的一般過程。 (6)教

12、師由“后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸”引出植物激素的含義,強(qiáng)化生長素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過程,呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和科學(xué)家不懈的探索精神。人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn),就是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索,才一步一步地接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家所取得的進(jìn)展可能只是一小步,眾多的一小步終將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。學(xué)生聆聽講解,感受眾多科學(xué)家的貢獻(xiàn),領(lǐng)略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。 4. 練習(xí)鞏固 教師展示課件上的習(xí)題。學(xué)生認(rèn)真思考,回答問題。(鞏固知識點(diǎn)) 5. 課堂小結(jié) 教師利用板書提綱對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)、布置作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)

13、及評價(jià)表并按時(shí)上交。(復(fù)習(xí)鞏固,科學(xué)評價(jià),促進(jìn)發(fā)展)。 六、問題研討(教學(xué)反思) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,力求回歸學(xué)生的生活世界。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師提供給了各小組學(xué)生搜集資料、整合資料、講述實(shí)驗(yàn)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,使學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有探索性的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,許多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了認(rèn)真思考,他們以資料查詢

14、、課件演示進(jìn)行講述匯報(bào),使學(xué)生在課堂教學(xué)的參與中更深刻地理解了本節(jié)課的主要知識點(diǎn),把解決問題放在本節(jié)課的重要位置,具有一定的創(chuàng)新性。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、收集信息、整合資料、獨(dú)立思考、才藝展示的能力都得到較大提高,引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流,提升了文明協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的能力。 另外,教師使用導(dǎo)學(xué)案和發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)策略,面向全體學(xué)生,注重個(gè)別差異,給學(xué)生更多參與、思考的機(jī)會;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),以四人合作小組為活動主體,在展示本小組的探究成果后進(jìn)行小組的自評、互評,這不僅能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià),通過課堂這個(gè)平臺來實(shí)踐,讓學(xué)生能在身臨其境中聽到自己進(jìn)步的聲音。 (作者單位:福建省泉州第五中學(xué) 362000) 第 8 頁 共 8 頁

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