《高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究 由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛開(kāi)展，我校2022年后入校的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)的接收形式上、學(xué)習(xí)方式上都與以前學(xué)生呈現(xiàn)很大的差異。我們?cè)凇督ㄖb飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)形式上與當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)接收形式存在一定差距，使我們的課堂教學(xué)效果不是很理想，該課程的教學(xué)面臨著二次改革！怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供課堂教學(xué)質(zhì)量，主要的改革方法有四：1、改革單一的課程任務(wù)形式，深化根底知識(shí)的運(yùn)用;2、選擇多種形式案例，知識(shí)點(diǎn)插播在案例中進(jìn)展;3、深化信息化教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)生興趣;4、課堂走出校園 引言 自德國(guó)職業(yè)教育形式的引進(jìn)掀起我校的教學(xué)改革之風(fēng)起至今已有七載。我校

2、各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)老師針對(duì)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)一直都在不斷的變革著自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的景象。但是近幾年，也許是教學(xué)風(fēng)格成熟化、教學(xué)形式程式化的趨勢(shì)，課堂的教學(xué)效果與2022年以前比擬有所下降，從而導(dǎo)致就業(yè)情況不理想，以建筑裝飾專(zhuān)業(yè)為例。近3年暑期，我因參加老師社會(huì)理論走訪了武漢黃州十幾家知名裝飾企業(yè)，與企業(yè)老總或是人力資經(jīng)理交談之后，我理解到近幾年裝飾專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，其詳細(xì)表現(xiàn)如下： 1.畢業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)人數(shù)普遍成下降趨勢(shì)。2.畢業(yè)學(xué)生在裝飾公司的跳槽率增大。3.畢業(yè)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這樣的就業(yè)狀況，身為專(zhuān)業(yè)老師的我感到深深不安，是我們的學(xué)生素質(zhì)下

3、降還是我們的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會(huì)的快速開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的興趣？《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程作為該專(zhuān)業(yè)的核心主桿課程，作為設(shè)計(jì)師無(wú)不在工作中表達(dá)出對(duì)該課程的應(yīng)用，我不得不反思自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不得不反思我對(duì)該課程的教學(xué)方法。 關(guān)于《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的研究和課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析^p 建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬于一門(mén)由眾多知識(shí)穿插的綜合性科學(xué)，我們除了要熟悉根本的設(shè)計(jì)行業(yè)流程、原理知識(shí)以外，還要及時(shí)理解最新材料、施工工藝技術(shù)的操作流程，同時(shí)還需要具有發(fā)散的思維、純熟的方案表達(dá)技巧以及深沉的地域文化研究?jī)?nèi)涵，因此作為專(zhuān)業(yè)核心課程的《建筑裝飾設(shè)計(jì)》是交融了技能、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、文化、心理等

4、多方面內(nèi)容，有著較強(qiáng)的理論性和知識(shí)的交融性，從客觀上證明了任何一種單一的學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好該課程。 可是當(dāng)前高校對(duì)于該課程的教學(xué)存在著兩極分化的現(xiàn)狀。一種是由于任課老師自身教育背景的局限性，過(guò)分重視空間意境的表現(xiàn)，將依存材料、工藝的設(shè)計(jì)課程當(dāng)做純藝術(shù)課程教授。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法作品的藝術(shù)性，沒(méi)有考慮材料的實(shí)用性和施工工藝流程的客觀性，學(xué)生在課堂上的設(shè)計(jì)方案完全變成藝術(shù)速寫(xiě)，課程的終極目的是進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案中所需的材料型號(hào)、性質(zhì)、涉及的工藝流程、建筑構(gòu)造等知識(shí)并不理解。這種脫離社會(huì)實(shí)際的教學(xué)方法直接導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的用人要求，設(shè)計(jì)方案成為一張藝術(shù)性的圖畫(huà)，不具有

5、任何的施工指導(dǎo)性。 另一種那么是過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)的教學(xué)方式。老師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案繪制的速成性，重視CAD技術(shù)、3D軟件的操作，不重視學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的研究學(xué)習(xí)，將設(shè)計(jì)課變成的軟件操作課，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然在軟件操作上非常純熟，但所作的方案沒(méi)有創(chuàng)意、沒(méi)有表達(dá)出業(yè)主個(gè)性化的需求，設(shè)計(jì)才能后勁缺乏，方案質(zhì)量不高，在企業(yè)的不斷開(kāi)展中最終成為了公司裁員的對(duì)象。 除了以上兩種較為典型的教學(xué)狀況外，還有一種也是導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不利、工作不順的原因。我們的專(zhuān)業(yè)老師注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授和引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案，并且設(shè)計(jì)軟件操作純熟，但是他們?nèi)狈εc別人交流溝通的才能，他們無(wú)法在對(duì)業(yè)主流利的講

6、述自己的方案，無(wú)法針對(duì)客戶的詢問(wèn)自圓其說(shuō)，這樣失去了很多接單時(shí)機(jī)，最終他們開(kāi)場(chǎng)否認(rèn)自己的設(shè)計(jì)才能，從而轉(zhuǎn)行。這一種畢業(yè)生狀況在我們與企業(yè)老總的溝通中得知所占比例甚至超過(guò)了前兩種就業(yè)狀況總和。所以這種就業(yè)狀況不容無(wú)視！ 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的改革開(kāi)展的問(wèn)題研究 自國(guó)家教育部掀起了高職教育的浪潮以后，深圳職院將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)方式成為了高職教學(xué)改革的表率，緊隨其后的基于工作過(guò)程的教學(xué)方式、六步法、工學(xué)交替、做中學(xué)等教學(xué)方法在課堂教學(xué)中紛紛應(yīng)用，極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的主動(dòng)權(quán)由老師變?yōu)榱藢W(xué)生。同時(shí)很多高職院校還制定了一系列幫助老師從多年的三尺講臺(tái)走向企業(yè)的繼續(xù)教育機(jī)制，讓老師丟下了

7、陳腐的灌輸式教學(xué)方式，向引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這樣的教育改革背景下，裝飾專(zhuān)業(yè)老師改變了第一類(lèi)傳統(tǒng)式將設(shè)計(jì)課作為美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前將設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)僅僅是為進(jìn)步的學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的教學(xué)思想已經(jīng)很少了。 第二類(lèi)將設(shè)計(jì)課完全作為軟件培訓(xùn)課，類(lèi)似于社會(huì)上的軟件速成班、或是工種實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀是與高職改革中太過(guò)于職業(yè)化的改革思想。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手才能，單純學(xué)習(xí)技能知識(shí)，無(wú)視了《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的原理知識(shí)依存性。在這種教學(xué)思想的影響下培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才，在空間的組織上不能靈敏變通，空間內(nèi)部的各設(shè)計(jì)要素只是按照一種類(lèi)似于數(shù)理公式般的擺放，在家裝的風(fēng)格上表現(xiàn)為雷同、抄襲、呆板、無(wú)生氣，不關(guān)心居室

8、中業(yè)主的性格愛(ài)好，沒(méi)有滿足業(yè)主對(duì)生活個(gè)性化的要求，表達(dá)不出以人為本的設(shè)計(jì)宗旨，失去了家裝設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活、創(chuàng)造生活的社會(huì)價(jià)值。 我們的高職教育除了需要傳授根本的職業(yè)技能外，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生根本的處事之道，將團(tuán)隊(duì)精神、交流才能融入到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，使他們能順利走入社會(huì)，展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)才能。 當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的新變化 很多多年奮斗在教學(xué)一線的老師比照昔今的學(xué)生都覺(jué)得越來(lái)越不知道該如何上課，這是由于2022年以后入學(xué)的學(xué)生在學(xué)情上與往屆有了很大的不同。 1.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生在學(xué)生的目的性上普遍盲目。很多學(xué)生從入學(xué)之初到3年大學(xué)讀完都不知道自己的專(zhuān)業(yè)是什么，今后應(yīng)該在哪些行業(yè)就業(yè)，

9、對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。 2.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生缺乏對(duì)事物的專(zhuān)注性。受到網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，學(xué)生更喜歡頻繁變化的新穎事物，對(duì)需要靜心考慮的知識(shí)感覺(jué)單一枯燥，不能集中注意力在課堂學(xué)習(xí)上。 3.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生依賴心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這一點(diǎn)表現(xiàn)尤為突出。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于需要?jiǎng)邮掷碚摰木植勘憩F(xiàn)出對(duì)嘗試的恐懼感和動(dòng)手的畏難思想。 面對(duì)以上這些教學(xué)情形，我們不能不考慮新的教改方法適應(yīng)學(xué)生的變化。 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究 1.改革單一的課程任務(wù)形式，深化根底知識(shí)的運(yùn)用 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程屬于工學(xué)與美學(xué)、人文相穿插的綜合性極強(qiáng)的課程，它法無(wú)定那么，絕不

10、是僅僅學(xué)好裝飾設(shè)計(jì)原理知識(shí)就可以進(jìn)展理論操作的課程。對(duì)于先前的《裝飾CAD》、《裝飾制圖》、《手繪表現(xiàn)》等根底課程還需要在設(shè)計(jì)課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、深化應(yīng)用，同時(shí)還涵蓋了《裝飾材料與構(gòu)造》的相關(guān)知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們可以以設(shè)計(jì)根底課程為切入點(diǎn)完成每次設(shè)計(jì)任務(wù)，也就是說(shuō)老師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的成果形式可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)定而不作統(tǒng)一要求。例如，對(duì)于整套設(shè)計(jì)方案的完成，擅長(zhǎng)電腦繪制的學(xué)生我們要求他用CAD繪制;擅長(zhǎng)手繪的學(xué)生我們要求他們用徒手繪的方式完成設(shè)計(jì);對(duì)于根底表現(xiàn)掌握較弱的學(xué)生我們要求他用裝飾制圖的方式完成任務(wù)，這樣殊途同歸，不管采用何種方式，學(xué)生都能運(yùn)用自己較為擅長(zhǎng)的方法完成學(xué)習(xí)任

11、務(wù)，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。 在任務(wù)完成的深度上我們也可以根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)掌握情況進(jìn)展設(shè)定，例如，對(duì)于少數(shù)根底知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生我們主要要求他的設(shè)計(jì)方案成果滿足裝飾制圖標(biāo)準(zhǔn)、材料應(yīng)用得當(dāng)即可;對(duì)于大局部根底知識(shí)掌握較好學(xué)生，在要求他們滿足根本制圖標(biāo)準(zhǔn)以外還要求他們的設(shè)計(jì)要風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計(jì)方案中表達(dá)業(yè)主的興趣愛(ài)好;對(duì)于設(shè)計(jì)才能較強(qiáng)、表現(xiàn)技能較強(qiáng)的學(xué)生，那么可以要求他們的方案表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和人文意境。這樣各種層次學(xué)生都有相對(duì)難度的任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)可保證他們處在持續(xù)完成任務(wù)的狀態(tài)中，而不用擔(dān)憂有的人因?yàn)閼蛛y不動(dòng)手，有的人那么因?yàn)樘菀淄瓿蔁o(wú)事可做的現(xiàn)象發(fā)生。

12、 2.選擇多種形式案例，知識(shí)點(diǎn)插播在案例中進(jìn)展 使用案例教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)的重點(diǎn)在于選擇的案例一定要吸引學(xué)生，才能保證學(xué)生有耐性和興趣從案例中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，否那么這種方法將失去效果。因此在案例的選擇中，我們要盡量使案例的形式多樣化，不要都是單一的施工圖集，可以選擇各類(lèi)圖片和裝飾設(shè)計(jì)施工視頻作為案例的主要內(nèi)容。在學(xué)生觀看某類(lèi)戶型的裝修設(shè)計(jì)視頻后，讓他們按小組總結(jié)個(gè)人從中學(xué)習(xí)到的心得體會(huì)，老師最后濃縮出課堂課程的知識(shí)點(diǎn)。圖片的搜集任務(wù)可以按風(fēng)格種類(lèi)、材料種類(lèi)布置學(xué)生自己完成，課上讓學(xué)生講解自己搜集的圖片風(fēng)格和材料使用情況，這樣可以使學(xué)生無(wú)形中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 3.深化信息化教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)生興趣

13、 電腦、手機(jī)、平板的出現(xiàn)，使我們的生活發(fā)生了宏大的變化，我們承受信息的形式都在改變。微課、網(wǎng)絡(luò)課程便是將這種新的知識(shí)承受形式應(yīng)用到教學(xué)中，符合社會(huì)的開(kāi)展，合適學(xué)生承受新穎事物的心理。微課知識(shí)點(diǎn)短小簡(jiǎn)潔，合適學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，動(dòng)畫(huà)式、情景式網(wǎng)絡(luò)課程可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)減少學(xué)生的畏難心理，增加學(xué)習(xí)興趣。 4.課堂走出校園 課堂出校園，在理論中學(xué)習(xí)，這一主張很多前輩在改革之初就提出，但是無(wú)奈學(xué)校日常教學(xué)管理制度的局限性，我們的設(shè)計(jì)課程仍然只能在教室完成，讓設(shè)計(jì)方案變成了畫(huà)稿，所謂創(chuàng)意變成了形而上學(xué)的藝術(shù)，沒(méi)有任何的實(shí)用性，完全脫離了社會(huì)需要，這對(duì)于應(yīng)用性的課程來(lái)說(shuō)是致命

14、打擊。我們走訪了很多的裝飾公司，理解到目前很多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生甚至連測(cè)量房型都不會(huì)，進(jìn)入到住宅空間中毫無(wú)頭緒，這是長(zhǎng)期完全課堂教學(xué)的結(jié)果！“理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”放在設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中同樣正確。 課堂可以走出校園，首先要求我們的設(shè)計(jì)老師要自己先從講臺(tái)走到社會(huì)中，及時(shí)理解當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的動(dòng)向和掌握根本動(dòng)手才能。在此根底上，老師帶著學(xué)生到各類(lèi)戶型中實(shí)地測(cè)量房型，既可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手才能、應(yīng)變才能也可以加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，為今后步入社會(huì)打好根底。將課堂搬到建材市場(chǎng)、家居賣(mài)場(chǎng)可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下迅速的認(rèn)識(shí)材料的性能，身臨其境的感受陳設(shè)搭配間的規(guī)律。這種教學(xué)方法對(duì)于知識(shí)貫穿才能較弱的高職生效果最

15、為明顯，學(xué)生的興趣也最大嗎，需要強(qiáng)調(diào)的是這類(lèi)課堂要求嚴(yán)格的考勤制度作為前提。 完畢語(yǔ) 建筑裝飾設(shè)計(jì)課程所培養(yǎng)的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的理論操作才能和應(yīng)變才能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足業(yè)主不斷進(jìn)步的生活品質(zhì)的需要，缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，就難以在本行業(yè)立足。因此《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生情況、日益提升的社會(huì)需求對(duì)接，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的學(xué)生。 〔第一作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 第二作者單位：華中科技大學(xué)〕 作者簡(jiǎn)介：孫卉林〔1982-〕，女，漢族，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院，講師，華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀園林專(zhuān)業(yè)在職碩士研究生，研究方向：風(fēng)景園林。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)