《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《天窗》創(chuàng)新教案 【教學(xué)設(shè)想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。 2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) （一）激發(fā)興趣，揭示課題 1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。 （1）讀讀這三段話，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_天窗的目的是什么？ （2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。 （3）板書課題

2、：天窗 （4）齊讀課題 2.簡(jiǎn)介茅盾 3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。 （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。 2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。 3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。 （三）再讀課文，理清條理 1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？ 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著寫了?dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。 3.依據(jù)這樣的條理給

3、文章分為三段。 （四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1、抄寫生字，熟讀課文。 2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。 2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。 二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。 1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開天窗？ 預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。 預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開

4、天窗，顯得屋里亮堂一些。 小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）　 結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。） 2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。 （1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰?！　? 指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了?！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

5、（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。 指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛。　　 3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。 （1）你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要

6、大十倍百倍。 “掃蕩”給了你怎樣的感覺？ 預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。 為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？ 預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂(lè)，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。 （2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。 這段話中，哪些是看到的？ 預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云； 預(yù)設(shè)：掠過(guò)的一條黑影。 從作

7、者的想象中，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友們的童年充滿想象。 （課件展示以上內(nèi)容） 我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。 4．討論問(wèn)題 為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？ 小組討論，交流。 ①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。 ②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。 三、學(xué)習(xí)想象

8、的方法 1.看文中孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？ 板書：仔細(xì)觀察 2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀） 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀） 男女聲對(duì)讀。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。 出示：合理想象 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？ 2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。