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小學可惜我《它們去哪里了》教學設計

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1、《它們去哪里了》教學設計 【教材簡析】 本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎上,學生將通過把水與其他物質混合,來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動:1.聚焦問題;2.探索活動;3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中,有些則不能??紤]到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯,學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。 【學生分析】 經過前幾節(jié)課的學習,學生已經有了運用感官進行觀

2、察再描述的基礎,對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道,把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合,把一些物質放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化?;旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識,學生將從實驗中觀察并認識到,有一些物質較難溶解在水中,有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生,他們在行為能力上有所提高,但課堂中仍不能較長時間集中注意力;學習中自我意識較強,團體合作意識、自我控制力較弱;觀察能力、表達能力,傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。 【教學目標】 科學概念目標 有些物質能溶解在水中,而有

3、些物質很難溶解。 科學探究目標 1.通過對比的方法,觀察物質放入水中的變化情況。 2.能用放大鏡觀察較小的物體。 3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學態(tài)度目標 1.認識到可以用對比的方法觀察現象。 2.認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受生活中的溶解現象,知道可以利用這種變化為生活服務。 【教學重難點】 重點:有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。 難點:通過對比的方法,觀察物體放入水中的變化情況。 【器材準備】 為學生準備:3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學生

4、活動手冊等。 教師準備:學生實驗材料一套、班級記錄單。 【教學過程】 一、教學導入,聚焦問題 1.問題導入。 (1)上節(jié)課我們大家一起認識了水,誰還記得水都有哪些特征? 設計意圖:通過回憶上節(jié)課所學內容,為后續(xù)學習物質放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。 (2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處? (3)水還有一個本領,可以加很多東西進去,比如媽媽做湯時會放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學生可能會根據一些生活經驗,提到“溶解”這個詞) (4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎? (課件展示一些生動的溶解現象) (設計意圖

5、:從生活實際引入,使學生感受到身邊處處都有科學存在。) 2.聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎? 設計意圖:教師對學生已有生活經驗進行探查,同時,也可以根據他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們去哪里了”。激發(fā)學生的學習興趣,明確學習目標。 二、學習新課,探究發(fā)現 1.描述并記錄現象。 (1)師:老師為每一組都準備了這三樣物品,請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質) (2)小組成員分頭觀察,交流匯報。 設計意圖:讓學生先觀察物體原始特征,為稍

6、后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時,在交流過程中,繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣。 (3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做? (4)學生分組研討,拿出實驗方案,教師加以指導。 指導要點:①使學生明確要用小勺來取物質,放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況,并與物質之前的狀況進行對比;②提醒學生不能晃動水杯;③在物質進入水中一段時間后,用攪拌棒充分攪拌,讓物質與水充分混合;④攪拌停止后,再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時,教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動

7、手冊中??梢杂梦淖直磉_,也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結果都要記錄下來。 設計意圖:調動學生的主觀能動性,運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小,需要在教師指導下完善實驗方案,明確實驗步驟,為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中,教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。 (5)學生小組實驗觀察并做好記錄。 (6)教師巡視和指導。 設計意圖:使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法,觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗,合作是否愉快,在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀

8、察,是否在學生活動手冊上及時記錄等。 2.研討交流,達成共識。 (1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現象? 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況,詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件) (2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎? 引導學生在說出自己判斷結果的同時,說出支持自己觀點的理由(結合生活中的經驗和實驗現象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學

9、生品嘗,學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗)。 設計意圖:教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導學生初步認識溶解現象。同時,鼓勵學生對現象進行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強調落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點,教師要鼓勵他們說出觀點和理由,不必急于糾正他們的想法??梢怨膭钏麄兝^續(xù)學習、研究,尋找能夠被人信服的證據。 三、課堂小結、擴展延伸 1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談? 2.課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質,現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里?哪些不會溶解?有興趣的同學可以用學到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。 (播放課件) 設計意圖:教學首尾呼應,擴展延伸,鞏固所學。感受生活中的溶解現象,知道可以利用這種變化為生活服務。

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