《2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 囚綠記課件 蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 囚綠記課件 蘇教版.ppt（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第24課囚綠記,導(dǎo)入新課,山間綠色（郁郁蔥蔥）,沙漠綠色（給人安慰和希望）,石縫綠色（生命力的象征）,綠色是希望之色，是生命之色，這樣充滿生命力的綠色，你會(huì)囚住它嗎？,導(dǎo)入新課,1.把握作者圍繞著“常青藤”展開(kāi)的情節(jié)和思想感情的變化。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者對(duì)“常青藤”的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）3.理解詠物抒情的寫(xiě)法在本文的應(yīng)用。（重點(diǎn)）,講授新課,陸蠡（1908—1942），學(xué)名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。著作有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》。,講授新課,《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”。作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，盧溝橋事變發(fā)生后，常春藤便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰，也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。,講授新課,1.讀準(zhǔn)下面描紅字的字音。,急不暇（）擇移徙（）揠（）苗助長(zhǎng)涸轍（）淅瀝（）猗（）郁,xi,xǐ,y,hzh,xīl,yī,2.詞語(yǔ)解釋。,了截：明了簡(jiǎn)單。涸轍：水干了的車轍。揠苗助長(zhǎng)：多用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。揠，拔。,標(biāo)題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?從全文看，“囚綠”是怎么一回事?,“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)?！熬G”指綠色的常春藤?！扒艟G”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上?！?講授新課,1.文章哪些段落敘寫(xiě)了“囚綠”這件事，作者“囚綠”的原因是什么，“囚綠”以后又是怎樣做的呢？,8-11段敘寫(xiě)了“囚綠”；原因是對(duì)“綠”特別喜愛(ài)；“囚綠”后是放了“綠”，繼而思念“綠”。,講授新課,講授新課,2.結(jié)合上題提示，給全文劃分段落，并簡(jiǎn)要概括段意。,第一部分（1-7段）:賞綠、愛(ài)綠；第二部分（8-11段）：囚綠；第三部分（12-13段）：放綠；第四部分（14段）：思綠。,講授新課,1.研讀“愛(ài)綠”部分（1-7小節(jié)）,1）朦朦朧朧的綠影就讓“我”感到喜悅而滿足，住進(jìn)來(lái)后“我”又會(huì)怎樣呢？,住進(jìn)來(lái)后，“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”。這些行為都只是為了更好地欣賞綠色。,2）為何“我”天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)？,此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給“我”希望的朋友，“我”快活地坐在窗前欣賞它的變化。,講授新課,2.研讀“囚綠”部分（8-11小節(jié)）,1）作者“囚綠”后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何？,“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枝細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向”，“哪怕枝葉病損，仍執(zhí)著地永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”。,講授新課,2）在囚綠的過(guò)程中，“我”的感情發(fā)生了哪些變化？,“綠友”辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫和善意，“我”對(duì)“綠友”的感情先是愛(ài)，后是惱，惱怒后，“我”決定仍然“囚系住它”。,講授新課,3）作者描寫(xiě)了“綠”被囚之后的生態(tài)，以及自己的心態(tài)，其用意是什么？,展現(xiàn)常春藤形象，突出其不甘被囚、追求光明的個(gè)性特點(diǎn)；而敘述自己的心態(tài)，又是從另一個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)常春藤的不屈與執(zhí)著。,講授新課,3.研讀“放綠”部分（12-13小節(jié)）,作者出于什么考慮才決定“放綠”的？“放綠”部分點(diǎn)明了本文的寫(xiě)作背景是什么？在這種特殊的背景下，作者賦予了“綠”怎樣的寓意？,被常春藤的這種精神深深觸動(dòng)，帶著無(wú)比敬畏之心才決定釋放“綠”的。在“放綠”部分，點(diǎn)明了“盧溝橋事件發(fā)生了”這一背景。在這種戰(zhàn)亂的年代，作者賦予了常青藤“不屈服于黑暗，頑強(qiáng)與黑暗抗?fàn)?，以及?duì)光明自由向往”的精神。,講授新課,4.研讀“思綠”部分（14小節(jié)）,“離開(kāi)北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候,會(huì)和我面生嗎？”作者這樣寫(xiě)表達(dá)了什么樣的情感？,含蓄表達(dá)對(duì)日寇統(tǒng)治下的同胞的惦念與牽掛,講授新課,作者表面在寫(xiě)常春藤，卻賦予其特殊的含義，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，這是什么寫(xiě)作手法？,借物抒情。作者從憂慮祖國(guó)大好河山的淪亡，聯(lián)想起那被“幽囚”的常春藤。借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。,課堂小結(jié),囚綠記,,賞綠——喜悅、留戀,囚綠——愛(ài)憐、不快、惱怒,放綠——祝福,思綠——懷念,,對(duì)“綠”的情感為線索,,向往光明和自由，忠于祖國(guó),抒情,當(dāng)堂檢測(cè),試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象,寫(xiě)出下列景物的特征。,松樹(shù),竹子,