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,簡評,語言要連貫,……………..…,寫作導航,,連貫，所謂連貫就是語言的表達，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。人們在向別人陳述一個問題時，都會注意話與話之間該怎樣銜接，別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。,寫作導航,,語言連貫具備的條件：1．圍繞中心。圍繞中心說相應的話這是組合語段或語篇的首要條件。離開這一點，無連貫可言。作文中的每一句、每一段，都要統(tǒng)一于一個話題，圍繞著一個中心，語意才能順暢。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語，否則語言的連貫感就會隨之減弱。2．表述角度一致。在說明一個意思或描述一個對象時，總要有一個表述的角度(時間角度、空間角度、人稱角度等)。一個復句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應前后一致，語言才能連貫。,寫作導航,,3．結構協(xié)調。這里所說的結構協(xié)調，既包含句子之間的結構協(xié)調，又包含一個句子內部的結構協(xié)調一致。4．順序要合理。寫作時，要根據(jù)材料的特點以及表達的需要加以選擇，并按一定的順序合理安排，言之有序。句段之間也要講究順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。5．語境要和諧一致。保持前后文事理相符，情景相宜。尤其寫景狀物類文章，要注意語境因素，分析景物、情調、寫法等方面的特點。比如景物有遠近,寫作導航,,景物、情調、寫法等方面的特點。比如景物有遠近動靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……都必須和諧一致。6．注意語言的銜接與呼應。語言連貫還應注意句子之間的銜接過渡。適當?shù)剡\用關聯(lián)詞、提示語或過渡句，可以幫助我們銜接句子。(1)語音和諧，即語音方面要銜接呼應。要考慮兩個因素：①上下句字數(shù)是否相同或大體相同。如果是并列關系的詞或短語，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(一般原則是上下句平仄相對，尤其是句末一個字)。,寫作導航,,(2)詞語的銜接與呼應。比如代詞的指代對象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時有首尾銜接語，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關聯(lián)詞語的前后呼應，方位詞、數(shù)詞的位置等。(3)語意的呼應。某一內容的表達方式會受到上下文某些語句意義的制約，如不注意，語言的連貫性將受到影響。(4)句式的統(tǒng)一。看是長短句，還是整散句或單復句等，句式盡量統(tǒng)一，保持語脈貫通，語勢暢達以及表達方式的對應。,寫作導航,,(5)問答的銜接與呼應。在設問句中，前句提出的問題，后句便要作出回答。有的問題一連提出兩個，便要兼顧兩個問題作答，不能答非所問或者一概肯(否)定。,1．下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫。(文段見教材P90頁)2．每逢節(jié)日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節(jié)日》為題，寫一篇作文。不少于500字。3．你做過飯嗎，或者制作過模型，修過自行車嗎？試就你某次動手做事的經歷寫一篇作文。題目自擬，不少于500字。,寫作實踐,思路點撥,1．文題1，要求閱讀文段然后試著重寫。那么首先要看看這段話寫的內容是否保持了話題的統(tǒng)一。可以加一句中心句來統(tǒng)領整段話。注意調整句子間不合理的順序。重寫時可以補充一些關聯(lián)詞、提示性語句、過渡句等，使句子之間銜接自然。2．文題2，要選定一個具體的節(jié)日，可以是春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，也可以是勞動節(jié)、國慶節(jié)，還可以是其他節(jié)日。除了描寫節(jié)日的場面，還應該寫出人們在節(jié)日里的心情，并表達你的感受。要注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。,思路點撥,3．文題3，除了題目中提到的事情，還可以寫洗衣服、收拾房間、組裝玩具、做手工藝等。注意把做事的過程具體寫出來，讓人知道你是怎么做的。還要注意寫清楚做事的順序，保持前后敘述的連貫性。,,佳作引路,節(jié)日佚名還記得那一天，滿街的康乃馨，隨處都可聞到那一股淡淡的讓人陶醉的香味，康乃馨的花語是感激，是愛。那天，是教師節(jié)，三年初中生活的最后一個教師節(jié)。雖然是教師節(jié)，可因為我們面臨中考，老師沒有休息，繼續(xù)給我們補課。我們想了很多，希望能在這一天給老師一個驚喜。于是，我們買了康乃馨，買了那,,佳作引路,一束代表我們這群孩子充滿感激之心的康乃馨。我們把講臺檫得干干凈凈，把那束康乃馨插在了花瓶里，在花瓶邊上放了一張紙條和一瓶護手霜?！覀儾粌H想讓她開心，還想讓她美麗。老師快來了，我們把門關得緊緊的，悄悄念著要對老師說的話，激動得想哭?！爸ā遍T開了?！捌鹆ⅲ　薄袄蠋?，祝您教師節(jié)快樂！”這句話出奇地整齊。老師愣住了。眼睛睜得很大，我們清楚地看到了她眼里滾動的淚花。她輕輕的拿起了康乃馨，聞了一下，又拿起那張紙條和那瓶護手霜。她終于忍不住,,佳作引路,哭了，因為那張紙條上寫著四個字：“我們愛你?！蔽覀円部蘖?，教室里一片嗚咽聲。最后，她又拿起康乃馨對我們說：“謝謝”。三年來，我們沒有對她說過一次謝謝，可今天她卻對我們說謝謝。老師啊，說謝謝的應該是我們這群時常惹你生氣的學生啊。這一節(jié)課，老師和我們都體會到了彼此的愛。我們會永遠記住那個飄香的節(jié)日，因為那天是康乃馨的節(jié)日，因為那天充滿感動……(選自《中小學教育網》),這篇作文，具有以下特點：一是表明了對最敬愛的人——老師的情感態(tài)度，以送給老師一束康乃馨的實際行動，表達出了對老師最誠摯、最純真的愛。二是巧妙地用“康乃馨”結構全文，不僅結構嚴謹，而且字里行間散發(fā)著淡雅的清香，并含蓄地展示了老師的人格魅力，有如康乃馨般清香的意蘊。三是善于用動作、語言、場景描寫表達情意。如教室里師生動情地“哭”的場面描寫，把情感推向了高潮?？傊@是一篇情感態(tài)度傾向表現(xiàn)得極為真切、生動、感人的佳作。,簡評,