《一年級下冊數學教案 -5.3解決問題——比多比少︳青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級下冊數學教案 -5.3解決問題——比多比少︳青島版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、課題 解決問題——比多比少 執(zhí)教： 教學 內容 青島2011課標版小學數學一年級下冊教材P49-50及相關習題 教學 目標 1.了解求一個數比另一個數多幾或少幾的題型結構特征、數量關系和分析方法，能正確解答。 2.通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的分析推理能力和語言表達能力。 3.體驗自學分析、小組合作的學習模式。 教學 重點 理解求一個數比另一個數多幾或少幾的題型的數量關系，正確選擇算法。 教學 難點 理解求一個數比另一個數多幾或少幾用減法計算的算理。 課時 安排 1課時

2、 教學過程 教學 過程 教學活動及具體的操作步驟 學生學習活動 策略與設計意圖 一、復習鋪墊，揭示課題。 1.開火車練口算。 開火車練口算：復習20以內退位減法。 2．請同桌交流自學單第1題：舉例子表示“比多少”的內容：復習“同樣多”、“一一對應”的比較方法，并請學生代表匯報分享。 3．揭示課題，出示學習目標。 學會解決求一個數比另一個數多幾或少幾的題目。 1．學生開火車練習口算，其他學生判斷對錯。 2．課前完成自學單第1題，回憶比多少的內容，學生代表匯報。 3．了解并明確本節(jié)課的學習目標。 開火車練習口算復習20以內退位減法，調動學生參與課堂的熱情。復習 “比

3、多少”知識為本節(jié)課新知做鋪墊。讓學生了解學習目標，初步培養(yǎng)一年級孩子課前對新知識學習的把握。 二、合作探究，解決問題。 出示新知識例3主題圖。 （結合學生生活實際，選取了農場為主題背景，進行兩種動物數量的比多比少） 1．學生觀察主題圖，師引導學生從“知道了什么”、“怎樣解答”和“解答正確嗎”三步驟進行解決問題的分析過程。 1．課前完成自學單第2項內容：例3例題的自學，仔細觀察主題圖。 本課內容將教材P49例3“易拉罐的比多比少”改編成農場背景，進行兩種動物數量的比多比少，便于學生語言表達。設計例題自學單讓學生課前完成，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，將“要我學”的課堂模式轉化成“我要

4、學”，真正做到以生為本，主動求學的教學理念。 教學 過程 教學活動及具體的操作步驟 學生學習活動 策略與設計意圖 二、合作探究，解決問題。 2．學生課前已完成自學單，將例3自學內容進行四人小組的組內交流。 3．根據自學單以及組內交流的結果，請學生代表匯報交流。 4．師生共學例題（突破知識重難點）。 師：請用簡單的圖形畫一畫，分別表示9只羊和15只兔。 （學生獨立完成，匯報） （學生可能畫其他各種圖形，都可以） 師：兔和羊，誰多誰少？ 生：兔多，羊少。 師：怎樣在圖上比較它們的多少？ 利用這個提問，引導學生思考和明確虛線將15只兔分成了兩部分：和羊同樣多的部分

5、以及兔比羊多的部分。 （請學生圈出兔比羊多的部分） 師：兔比羊多幾只？（6只）怎樣計算？ 生：用減法計算，15-9=6（只）。 師生共同討論：算式中15、9和6分別表示什么？為什么要用減法計算？ （從總數15只兔中去掉和羊同樣多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，從總數中去掉一部分，求剩下部分是多少用減法計算） 5．思考：羊比兔少幾只？ (羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。) 2．課前完成自學單，將自學單的內容進行四人小組的交流（生生交流），自學單中有作了記號的不會的內容在交流中著重注意甚至補充修改。 3．學生代表匯報自學例題各步驟的解題過程。 4．師生共學例題，探究例題要點，突破

6、知識的重難點。 5．思考： 羊比兔少幾只？ 明確羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。 課前完成自學單，很好地展現學生的知識基礎。 新知學習經歷：自主思考（課前自主完成自學） 交流驗證（小組交流） 檢驗自學（聽同學匯報） 思維整合（師生共學） 歸納總結（師生互動、生生互動得出結論），這樣的學習過程真正做到以生為本，學生為主體，教師為主導，人人齊參與的教學理念。 三、鞏固練習，深化理解。 1．完成自學單練習題。 2、完成教材P50第1題、第3題、第5題。（視課堂時間而機動調整） 獨立完成自學單第3題。 先看圖說意，再列式

7、計算，說出解題過程。 隨堂多方位、有梯度地進行鞏固練習，深化理解新知，以逐步培養(yǎng)學生提出數學問題的意識和能力，加強學生表達數學的能力。 教學 過程 教學活動及具體的操作步驟 學生學習活動 策略與設計意圖 四、反思評價，分享收獲。 1、說說這節(jié)課你有什么收獲？ 2、評價自己這節(jié)課的表現！ 分享本節(jié)課的收獲。 對自己的課堂表現做及時的評價。 回憶課堂所學，鞏固新知。及時評價自己，促進進步， 板書 設計 解決問題——比多比少 知道什么？ 已知：兔15只，

8、羊9只。 求：兔比羊多幾只？ 怎樣解答 15-9=6（只） 解答正確嗎？ 答：兔比羊多6只。 教學反思： 《解決問題——比多比少》的內容是在學生初步認識減法的意義、能用一一對應的方法比較兩個量的多少的基礎上編排的。這是一年級孩子第一次正式學習用減法解決“求一個數比另一個數多幾（少幾）”的問題。學生從減法意義上的“從總數中去掉一部分，剩余另一部分”過渡到“比較兩個量相差多少”用減法計算，

9、是學生認識減法的現實意義的一次擴展。解決“求一個數比另一個數多幾（少幾）”用減法計算，方法上是簡單的，用“較大的數-較小的數”，要學生理解“較小的數”真正意義上指的是較小的數中與較大的數同樣多的部分，這種理解對于一年級學生來說相當困難。 本課內容將教材P49例3“不同班級撿來的易拉罐的比多比少”改編成學生熟悉的農場背景，進行兩種動物數量的比多比少，便于學生語言表達，激發(fā)學生的課堂積極性。從課堂實施的反饋情況來看，改編曲例題接近學生生活實際，學生參與課堂的積極性高，課堂氣氛非常好，在理解比多比少的方法的意義上，確實有一定難度。這節(jié)課也同時讓我思考，是否能讓學生先掌握方法，在后續(xù)與減法意義上的典型模型作對比，讓學生在理解上作一個緩沖和過渡的時期，可能相對效果更好一些。 本課時教學設計合理，節(jié)奏緊湊，備課時認真研讀教師用書及大納，在學生實際情況出發(fā)，進行課時設計，并在課堂實施中，根據學生的課堂生成作及時、合理的調整，學生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，在解決“求一個數比另一個數多幾（少幾）”這一比多比少的問題上，有非常好的教學效果。 當然，無論一節(jié)成功的課或一節(jié)有著不足的課，對老師來說，都是一種從新起點開始的思考，為了以后更多的好課而作參考。感謝為這節(jié)課付出指導和指正的各位專家和老師們，謝謝！