《一年級下冊數(shù)學教案 -8.1 《厘米的認識》青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級下冊數(shù)學教案 -8.1 《厘米的認識》青島版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《厘米的認識》教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】 《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗1紅點及綠點。 【教材簡析】 本部分知識是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了大量的數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上開展的?！袄迕椎恼J識”是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材以兒童感興趣的卡通人物動畫片的形式呈現(xiàn)了一組做衣服的測量活動，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程，較好地實現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活的新課程教學理念。情景圖以連環(huán)畫的形式，講述了阿福做上衣的故事。要求學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體的長度的過程，用“衣服為什么做小了？”引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量

2、單位的必要性。讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。 【教學目標】 １、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。 ２、結(jié)合實際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘米數(shù)） ３、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 ４、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 【教學重點】建立1厘米的長度概念。 【教學難點】建立1厘米的長度觀念；能用刻度尺正確測量物體的長度。 一、觀看微課，課堂匯報 1.談話：同學們，大家都在家里觀看了《認

3、識厘米》的微課，通過觀看微課，誰能來說一說你都學習到了什么？有什么不明白的地方？ 學生回答 追問：哪位同學能來說一說：為什么阿福的衣服小了？ 學生匯報，生生互動提問。 問題1：什么是一拃？ 拃是大拇指和中指使勁叉開，大拇指端到中指指端的最大距離。從這個點到這個點之間的長度就是一拃。 問題2：怎樣解決動畫片中的問題？ （1）師傅量，師傅做 （2）徒弟量，徒弟做 （3）用尺子做 2、談話：早在古代，人們就發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一測量單位的重要性，還規(guī)定使用統(tǒng)一測量標準的尺子，這樣可以準確快速的測量出物體的長度。 老師這有許多尺子，誰愿意來介紹一下？ 學生介紹拐尺、米尺、軟尺、卷尺、學生尺

4、等等。 談話：這些都是同學們常用的學生尺，仔細觀察一下，上面都有什么？ 學生介紹，生生提問。讓學生認識尺子上的數(shù)字、刻度線和厘米。 小結(jié)：cm是長度單位厘米的字母表示形式。厘米是人們在測量較小物體時常用的長度單位。今天我們就一起來認識厘米。（板書課題：認識厘米） 【設(shè)計意圖：學生在家里通過微課的學習了解到統(tǒng)一長度單位的必要性、尺子的種類和尺子各部分的名稱，課堂中設(shè)置了學生匯報和生生互問的環(huán)節(jié)，讓學生更加全面的掌握知識，同時也激發(fā)起學生質(zhì)疑的興趣?！? 二、分析素材 理解概念 （一）認識1厘米。 1.提問：1cm到底有多長呢？相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。

5、 提問：你能在尺子上找到1厘米嗎？用手比一比。 學生交流在尺子上找到的1cm:可能找到刻度0到刻度1，刻度1到刻度2，刻度3到刻度4等。 小結(jié)：看來我們的尺子上有好多個1cm，我們的尺子就是由這樣1個1個1cm連接而成的。只要是相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。 2.感受1厘米。 談話：下面請同學們把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。 你覺得1cm怎么樣？（很短） 3.談話：我們手中褐色小棒的長度也是1厘米。你用手比比看。 4. 談話：找一找我們的周圍，有沒有長度大約是1cm的物體？可以拿小棒比一比。 同桌。交流（拇指寬、指甲的寬等） 【

6、設(shè)計意圖：通過尺子上找一找，實際量一量，親自感受一下初步建立1厘米的長度觀念。】 （二）認識2厘米。 1.談話：你能從尺子上找到2cm嗎？用手比一比。 2.提問：你怎么知道這是2cm？2cm里面有幾個1cm？ 三、借助素材 總結(jié)概念 （一）估一估，量一量。 1. 談話：我們這根紅色的小棒大約多長呢？你能估一估嗎？ 學生嘗試估計自己手中小棒長度，教師巡視觀察。 交流：用褐色小棒來確定一個標準，看看有幾個這樣的標準，就是幾厘米。 2.談話：如果要知道準確的長度需要怎么辦？ 生談到測量，展示一個學生量的方法。 （注意左端對準0刻度，緊靠在尺子上，

7、讀準刻度。） 追問：你們怎么知道他們之間的長度是5cm？ 回答：0——1是1厘米，0——2是2厘米，0——3是3厘米，0——5就是5厘米。 小結(jié)：看來從起點刻度0開始，到了幾就是幾厘米。 小結(jié)：6個1厘米連起來是多長？7厘米里面有幾個1厘米？ 看來有幾個1cm連起來就是幾厘米。 （二）測量一拃的長度 談話：能量一量你的一拃有多長嗎？ 學生動手測量，了解每個人的一拃不一樣，所以才會出現(xiàn)動畫中的問題。 （三）斷尺測量 談話：如果尺子斷了，還能用來測量嗎？ 1.試著用斷尺測量橡皮的長度。（課件） 追問：多長？怎么知道的？學生可能

8、談到數(shù)一數(shù)中間有5個1厘米。 記錄：從幾開始量到幾結(jié)束？橡皮的長度是幾厘米？ 5——10 5cm 小結(jié)：看來，不從0開始也能測量，但是不如從0開始測量那樣一眼就能看出來。 2. 本子的這條邊長幾厘米呢？（課件） 記錄：從幾開始量的？到幾結(jié)束？本子的長度是幾厘米？怎么知道的？ 學生可能想到用一個減法算式：16-10=6 師記錄： 10——16 6cm 3. 鉛筆長幾厘米？（課件） 3——12 9cm 觀察結(jié)果，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：測量物體的長度，也可以從不同的刻度開始，測量結(jié)束，只需要用結(jié)束的刻度減去開始的刻度就可以

9、得到長度是多少了。 4.談話：從0開始測量是否也符合這個規(guī)律呢？ 驗證：我們剛才測量小棒時就是從0開始，到5結(jié)束，線段長5厘米。 得到結(jié)論：從0開始也適用這種方法。 【設(shè)計意圖：通過斷尺測量讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠讀出任意起點到終點的刻度，培養(yǎng)學生的歸納分析等數(shù)學能力?！? 四、體驗感悟 內(nèi)化概念 1.自主練習：跳遠比賽（課件出示：小蟋蟀和小蟈蟈跳遠的終點。） 談話：這是它們在跳遠比賽中的終點，你覺得誰跳得更遠呢？為什么？ 大多數(shù)學生認為小蟋蟀跳得遠，因為它結(jié)束的刻度是16，而小蟈蟈結(jié)束的刻度是11。 談話：這是它們跳遠的起點?，F(xiàn)在你認為誰是冠軍？為什么？ 通過交流發(fā)現(xiàn)：僅僅看結(jié)束的刻度是不能確定長度的，要同時看到開始的刻度才能準確的讀出長度。 2.測量在我們生活中應(yīng)用很廣。 談話：手腕的長度你能測量嗎？你想怎樣量？可以根據(jù)不同的情況選擇不同的尺子。 小結(jié)：今天我們認識了厘米這個好朋友，你有哪些收獲？ 談話：你能用厘米為單位，測量教室的長嗎？測量較短物體的長度一般用厘米做單位。 后面我們可以學習更多的長度單位，來解決這個問題。