小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷測(cè)試卷含答案.doc
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷測(cè)試卷含答案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷測(cè)試卷含答案.doc(22頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、DIJFKLJDSLKJL;AKJFKLJDSKL;AJFKLDJFKLDJKFL數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空(每空 1 分,共 30 分)1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系 )和( 空間形式 )的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,(數(shù)學(xué)素養(yǎng))是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的(抽象思維和推理能力),培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力),促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,使得:(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育),(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)
2、展。)5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從知識(shí)技能、(數(shù)學(xué)思考)、(問(wèn)題解決)和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的(基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) )。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運(yùn)用(數(shù)學(xué)的思維方式)進(jìn)行思考,增強(qiáng)(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)的能力、(分析和解決問(wèn)題)的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生(積極參與)、(交往互動(dòng))、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)(“以人為本”)的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指:數(shù)學(xué)(抽
3、象)的思想、數(shù)學(xué)(推理)的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己(發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題)是創(chuàng)新的基礎(chǔ);(獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考)是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到(猜想和規(guī)律),并加以驗(yàn)證,是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源),將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。 11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(過(guò)程和結(jié)果),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和
4、改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),可以對(duì)部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評(píng)價(jià))的方式,提供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使他們看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用(描述性)評(píng)價(jià)和(等級(jí)評(píng)價(jià))評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 12、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的(知識(shí)與方法)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的(問(wèn)題)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指( 知識(shí)與技能 ),( 過(guò)程與方法 )、( 情感態(tài)度與價(jià)值觀 )。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、
5、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 3數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)、(持續(xù))、(和諧) 地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),從(知識(shí)與技能)、
6、(數(shù)學(xué)思路)、(解決問(wèn)題)和(情感態(tài)度)等四個(gè)方面作出了闡述。9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí)的)、(有意義的)、(富有挑戰(zhàn)的),這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè) 、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題。 (45%)1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),從以下四個(gè)方面作出了闡述:知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中,標(biāo)準(zhǔn)安
7、排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機(jī)現(xiàn)象。 8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是
8、指:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題(每小題 2 分,共 20 分)1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重(C),提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 A、探究式 B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、( B)(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形 B、圖形與幾
9、何 C、幾何與直觀 D、圖形與直觀 3、推理一般包括( C ) 。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四 5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中,兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求(B) A、3-4 題/分 B、1-2 題/分 C、2-3 題/分 D、8-10 題/分 6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù);理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義;了解(C)的意義。 A、分?jǐn)?shù) B、小數(shù) C、負(fù)數(shù) D、萬(wàn)以上的數(shù) 7、在第二學(xué)段情感態(tài)
10、度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成(D)、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難 B、解決問(wèn)題 C、相信自己 D、樂(lè)于思考 8、(B)的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征;根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。A、理解 B、了解 C、掌握 D、經(jīng)歷 9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教材可以展現(xiàn)(C)的過(guò)程。A、“問(wèn)題情境建立模型求解驗(yàn)證” B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨(dú)立思考”C、“知識(shí)背景知識(shí)形成揭示聯(lián)系”D、“合作交流實(shí)踐檢驗(yàn)推理論證” 10、(D)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料,包括文字、聲音、圖像等,并能靈活選擇與呈現(xiàn)。 A、文本資源 B、社會(huì)教育資源 C、生成性資
11、源 D、信息技術(shù) 二、選擇(1-10題為單選題,11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是(C )A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) A. 知識(shí)與技能 B. 過(guò)程與方法 C. 教師成長(zhǎng) D. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 3、 下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間(C)過(guò)程。A. 交往互動(dòng) B. 共同發(fā)展 C.
12、交往互動(dòng)與共同發(fā)展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)(B )。A. 教教材 B. 用教材教 6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(A)的動(dòng)詞。A. 過(guò)程性目標(biāo) B. 知識(shí)技能目標(biāo) 7、 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C ) A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B ) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人 9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A ) A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
13、 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 10、遺忘的規(guī)律是先快后慢,所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)(A,B,C )的過(guò)程。A. 生動(dòng)活潑的 B.主動(dòng)的 C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(A,B )之上。A. 認(rèn)知發(fā)展水平 B. 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)(A,B,C)。 A. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué), C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評(píng)價(jià)的主要目
14、的是(A,B)。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B. 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)。A. 數(shù)感 B. 符號(hào)感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計(jì)觀念 E. 應(yīng)用意識(shí)及推理能力一、選擇題(1-10單項(xiàng)選擇,11-15多項(xiàng)選擇)(30%)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,(C )的過(guò)程。 A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)(B )。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、( B )、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、
15、解決問(wèn)題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述(A )不同程度。 A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( C )A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下,評(píng)價(jià)的主要目的是 ( C ) A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( C )。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生
16、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)( A )的過(guò)程。 A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10、推理一般包括( C )。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:( BC )A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的( AB )之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)( ABC )。 A、基礎(chǔ)性 B
17、、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD )。 A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。 A、過(guò)程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題。 (每小題 4 分,共 20 分) 1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義?答案要點(diǎn):有兩方面的含義:一方面,有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題;另一方面,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義? 答
18、案要點(diǎn):獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),理解或提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的思路,發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。 3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容?答案要點(diǎn):了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過(guò)分析做出判斷,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息;了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法;通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性,一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢?jiàn),在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系? 答案要點(diǎn):要重視過(guò)程
19、,處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系;重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視直接經(jīng)驗(yàn),處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中,教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?答案要點(diǎn):教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在:通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真,激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想;能關(guān)注學(xué)生的差異,用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。三、簡(jiǎn)答1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么?(1)、立足激勵(lì)原則;(2)、關(guān)注人性原則;(3)、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課
20、程的整體性,將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段?(1)、第一學(xué)段(13年級(jí));(2)、第二學(xué)段(46年級(jí));(3)、第三學(xué)段(79年級(jí))。3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么?(1)、數(shù)與代數(shù);(2)、圖形與幾何;(3)、統(tǒng)計(jì)與概率;(4)、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么?(1)、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);(2)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握;(3)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià);(4)、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么? (1)、導(dǎo)向功能 ;(2)、反饋功能;(3)、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么?(1)
21、、情節(jié)不要太多;(2)、環(huán)節(jié)不要太細(xì);(3)、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?(1)、20世紀(jì)80年代初期:以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià);(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期,小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià);(3)、20世紀(jì)90年代后期:以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思?(1)、在教學(xué)實(shí)踐中反思;(2)、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思;(3)、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么?(1)、分項(xiàng)評(píng)價(jià);(2)、激勵(lì)評(píng)價(jià);(3)、跟蹤評(píng)價(jià);(4)、延遲評(píng)價(jià);(5)、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)
22、數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些?()課后備課;()教學(xué)后記;()教學(xué)診斷;()反思日記;()教學(xué)案例;()觀摩分析。三、簡(jiǎn)答題。(25%)1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?答:總體目標(biāo)的四個(gè)方面,不是互相獨(dú)立和割裂的,而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中,應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面? 答:理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量;能
23、在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答:主要體現(xiàn)在:1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?答:好的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學(xué)生主體地位的真正落實(shí),依
24、賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面,有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡(jiǎn)答題(每題6分,共18分)1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?答:應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展;既要
25、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理(公式)例題習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容?首先,答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程,隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步,都是學(xué)生的一種發(fā)展,應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān)注,就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,不斷創(chuàng)新,不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì),并舉例說(shuō)明。答:在學(xué)生小組合作之前,教師
26、要先提出小組合作的要求,否則,學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混亂,沒(méi)有達(dá)到合作的目的。例如:學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì),學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前,先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格,然后要求學(xué)生用打“”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng),并派代表發(fā)言,最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求,提完要求后,再由學(xué)生自行操作,教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣,重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”,不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”,而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。“考”,有上對(duì)下的壓力,學(xué)生無(wú)選擇,更多地是被動(dòng)與緊張;“試”,有下對(duì)上的努力,學(xué)生有選擇,更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn),你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕ā4鸢?/p>
27、:關(guān)于“評(píng)價(jià)”,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中有兩段很重要的論述?!案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?!薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見(jiàn),考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況,思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力,以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方
28、面的能力,滿足學(xué)生的需求,發(fā)掘?qū)W生的潛能,建立自信培養(yǎng)情感,推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案:通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情
29、感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述,這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用,它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望
30、。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立
31、思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。(3)加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析(第1題2分,第2題6分,共8分)1、如右圖,把三角形繞A點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90。讓學(xué)生畫(huà)出
32、旋轉(zhuǎn)后的圖形,并用數(shù)對(duì)表示出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看:所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是(在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90),(能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。)2、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)”的游戲,他們一共算對(duì)9次。(1)兩位同學(xué)算對(duì)的次數(shù)可能是多少?(請(qǐng)說(shuō)明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù))(策略1分,表示次數(shù)3分,共4分)答案要點(diǎn):可以采用(一一列舉)的策略,能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)。(策略1分,列出完整的可能次數(shù)3分)李明算對(duì)的次數(shù)0123456789王佳算對(duì)的次數(shù)9876543210(2)請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次?(2分)答案要點(diǎn):只有當(dāng)
33、算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候,兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù),可能都是偶數(shù),這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì)2次。由于9是奇數(shù),它是一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和,因此,王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次。(只能用表內(nèi)數(shù)字說(shuō)明得1分,會(huì)用奇、偶性明確說(shuō)明得2分)五、案例設(shè)計(jì)(第1、2題各6分,第3題10分,共22分)1、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用模型思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的?(每問(wèn)2分,共6分)答:例題:籠中雞兔共20只,腿共50條,問(wèn)雞兔各幾只?分析與解:雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的量,雞和兔的腿數(shù)是固定的量,當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí),可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律:雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)2+兔子數(shù)4=50
34、用X表示雞數(shù),用Y表示兔子數(shù),模型可簡(jiǎn)化為:X+Y=20 解得:X=152X+4Y=50 Y=5 答:籠中有15只雞,5只兔子。解答這類問(wèn)題的模型是:解答雞兔同籠這一類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型為:X+Y=n (m,n是常數(shù)) 2X+4Y=m(提醒:列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法,只能一個(gè)一個(gè)解決具體問(wèn)題,而用代數(shù)建立模型是解決這類問(wèn)題的,具有普遍性。)2、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用幾何直觀的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的?(每問(wèn)2分,共6分)答:例題:計(jì)算 +=分析與解:觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),后面一個(gè)數(shù)是前面數(shù)的一半,聯(lián)想到正方形可以象這樣來(lái)分一分,結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖:求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求1 - 的差,結(jié)果為。幾何直觀的作
35、用是:數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直觀思想的應(yīng)用,化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。(提醒:此題的例子很多,有兩個(gè)特征:數(shù)形結(jié)合,化難為易。)3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1-2頁(yè)的內(nèi)容(見(jiàn)附件圖,也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材),它的學(xué)段目標(biāo)有:掌握必要的運(yùn)算技能;在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中,發(fā)展合情推理能力,能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果;經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程,嘗試解釋自己的思考過(guò)程;在具體情境中,了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(每問(wèn)5分,共10分)(1)請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容(例題和想想做做第1-4題),分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點(diǎn):利用
36、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,發(fā)展合情推理能力;經(jīng)歷同伴交流過(guò)程,能比較清楚地表達(dá)出自己的算法;掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算;在解決問(wèn)題中了解數(shù)量關(guān)系,歸納出總價(jià)=單價(jià)數(shù)量。(學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)可以采用“行為動(dòng)詞+核心概念”的方式,情感態(tài)度目標(biāo)可以寫(xiě),也可以不寫(xiě),關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書(shū)面檢測(cè))(2)請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)幾種習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況,并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。(要求學(xué)生5分鐘內(nèi)能完成)答案要點(diǎn):可以設(shè)計(jì)這幾類題目:再現(xiàn)過(guò)程的填空題(對(duì)豎式步驟的解析);判斷正誤的說(shuō)理題;有速度要求的對(duì)比題(含中間有0的乘法等);能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運(yùn)用
37、已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的題目。(也可以設(shè)計(jì)其它類的題目,但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題(一) 一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、(實(shí)驗(yàn))、猜測(cè)、驗(yàn)證、(推理)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。3第一學(xué)段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的(分?jǐn)?shù))和(小數(shù))、常見(jiàn)的(量),體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的(基本運(yùn)算),探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感;應(yīng)重
38、視(口算),加強(qiáng)(估算),提倡算法多樣化;認(rèn)識(shí)(簡(jiǎn)單幾何體)和(平面圖形),感受平移 、(旋轉(zhuǎn))、對(duì)稱現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的(空間觀念)。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的(收集)、(整理)和(描述數(shù)據(jù))的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些(數(shù)學(xué)活)的經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 ,初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 。二、選擇。1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 教師成長(zhǎng) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 2. 下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)
39、是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 3. 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C ) A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人 5. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢,所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 7.
40、 “穩(wěn)重而富有毅力,但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D ) A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì) C. 社會(huì)主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì) 9. “道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( B ) A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則 10. 上好一堂課的基本要求是( D ) 有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A. B. C. D. 、 三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指
41、標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。()2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。()3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。()4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程,不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。()5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則,為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。()四、簡(jiǎn)答1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生? 答:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)
42、,以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。 (一) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五) 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主2.新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么? “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”
43、“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解,體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系. 3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?首先,答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程,隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo) 準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步,都是學(xué)生的一種發(fā)展,應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān)注,就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,不斷創(chuàng)新,不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。 答:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情
44、境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 (一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)
45、生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。 (三)加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。 (四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用
46、到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例,請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性教研課中,有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大,數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中,其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多,并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答:預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體,猶如一副蹺蹺板:主觀預(yù)設(shè)多了,動(dòng)態(tài)生成就少了;動(dòng)態(tài)生成的多了,主觀預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我則認(rèn)為:學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的,兩者是相互交融
47、,有效滲透的?!吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo),“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件,我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái),好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題(二) 一、選擇題(1-10單項(xiàng)選擇,11-15多項(xiàng)選擇)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,(C )的過(guò)程。 A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)(B )。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、( B )、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述(A
48、 )不同程度。 A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( C )A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下,評(píng)價(jià)的主要目的是 ( C ) A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( C )。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)( A )的過(guò)程。 A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的
49、和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10、推理一般包括( C )。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:( BC )A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的( AB )之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)( ABC )。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)
50、幫助學(xué)生(ABCD )。 A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。 A、過(guò)程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。 1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),從以下四個(gè)方面作出了闡述:知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中,標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性
51、的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機(jī)現(xiàn)象。 8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題
52、的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、判斷1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。( )2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。( )3、課標(biāo)中,對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題,選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。()4、新課程從第二學(xué)段(46年級(jí))開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。()5、在內(nèi)容的選擇上,課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。()四、簡(jiǎn)答題。1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?答:總體目標(biāo)的
53、四個(gè)方面,不是互相獨(dú)立和割裂的,而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中,應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面? 答:理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量;能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些
54、方面?答:主要體現(xiàn)在:1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?答:好的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學(xué)生主體地位的真正落實(shí),依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面,有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授
55、,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?答:“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”五、論述題有人認(rèn)為:新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,僅僅是“換本子”,沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀點(diǎn),為什么? 答:我覺(jué)得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革,不僅僅是“換本子”,在教學(xué)理念上已經(jīng)改變,并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說(shuō)明:自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充六、案例 請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中,兩位執(zhí)
56、教老師的設(shè)計(jì)分別如下:王教師:“今天,我們學(xué)的是什么內(nèi)容?”“你們學(xué)會(huì)了嗎?”“你們學(xué)的開(kāi)心嗎?”施老師:“你有哪些新的收獲?”“還有哪些問(wèn)題?”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?”答:我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻,使課堂氛圍顯得民主、和諧,讓學(xué)生思想上變得輕松,愿意提出問(wèn)題,敢于發(fā)表意見(jiàn)。而王老師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果,卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過(guò)程。在教學(xué)中,教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能“說(shuō)”。凡學(xué)生能說(shuō)的,都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)。總之,努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高,從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程
57、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(三)、 一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生( 全面 )、( 持續(xù) )、(和諧)地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( 基礎(chǔ)性 )、( 普及性 )和( 發(fā)展性 ),是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者 )。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間(交往互動(dòng))與(共同發(fā)展)的過(guò)程。6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的(學(xué)習(xí)狀況),激發(fā)學(xué)生的( 學(xué)習(xí)熱情),促進(jìn)學(xué)生的( 全面發(fā)展 )。7、評(píng)價(jià)是教師(反思)和(改進(jìn)教法)的有力手段。8、評(píng)價(jià)的手段和形式
58、應(yīng)(多樣化)、應(yīng)以(過(guò)程評(píng)價(jià))為主。9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的( 個(gè)性差異 )、保護(hù)學(xué)生的( 自尊心 )和( 自信心)。10、教師要善于利用( 評(píng)價(jià) )所提供的大量信息,適時(shí)( 調(diào)整 )和( 改善 )教學(xué)過(guò)程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著(觀察)、(實(shí)驗(yàn))、(模擬)、(推斷)等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間( )的過(guò)程。 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展2.教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)( )。教教材 用教材教3.算法多樣化屬于學(xué)生群體,( )每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。 要求 不要求4.新課程的核心理念是( )聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培
59、養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中,不再單獨(dú)出現(xiàn)( )的教學(xué)。 概念 計(jì)算 應(yīng)用題6.“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、( )、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題7.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的( )的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)8.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展( )的一個(gè)重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和()的過(guò)程。 單一 富有個(gè)性 被動(dòng)10.“用數(shù)學(xué)”的含義是()用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中,(D)是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)12、標(biāo)準(zhǔn)安排了( B )個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A)三個(gè) B)四個(gè) C)五個(gè) D)不確定13、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6整理和復(fù)習(xí)2圖形與幾何第7課時(shí)圖形的位置練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6整理和復(fù)習(xí)2圖形與幾何第1課時(shí)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量1平面圖形的認(rèn)識(shí)練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6整理和復(fù)習(xí)1數(shù)與代數(shù)第10課時(shí)比和比例2作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)4比例1比例的意義和基本性質(zhì)第3課時(shí)解比例練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3圓柱與圓錐1圓柱第7課時(shí)圓柱的體積3作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3圓柱與圓錐1圓柱第1節(jié)圓柱的認(rèn)識(shí)作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2百分?jǐn)?shù)(二)第1節(jié)折扣和成數(shù)作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1負(fù)數(shù)第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)考前模擬期末模擬訓(xùn)練二作業(yè)課件蘇教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末豐收?qǐng)@作業(yè)課件蘇教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)易錯(cuò)清單十二課件新人教版
- 標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)講義
- 2021年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元知識(shí)要點(diǎn)習(xí)題課件新人教版
- 2022春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文5識(shí)字測(cè)評(píng)習(xí)題課件新人教版
- 2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6整理和復(fù)習(xí)4數(shù)學(xué)思考第1課時(shí)數(shù)學(xué)思考1練習(xí)課件新人教版