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1、初中數(shù)學教學中分層教學的嘗試河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中 劉殿鳳“人心不同，各如其面?！泵總€人由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，使他們在興趣、愛好、動機、需要、性格、智能和特長等方面各不相同。分層教學是教師根據(jù)學生智力、心理差異性面向全體學生，同步發(fā)展，能大面積提高初中教學成績的一種課程教學手段。采用這種教學方法既不降低教學大綱的要求，更不會放棄差生，而是教師有意識的使各種教學層次的學生的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮，達到良好的教學效果。本人根據(jù)多年的實踐，就此教學方法談一談自己的經(jīng)驗。 一、具體問題，具體分析教師在進行教學時，要對全班學生進行調(diào)查研究，根據(jù)學生知識、能力、興趣，合理分成A,B,

2、C三個層次，使學生了解自己的數(shù)學能力目前在本班上所處的位置，使不同層次的學生能創(chuàng)造良好的心態(tài)，從而使差生克服自卑心理，樹立自信心，優(yōu)生克服驕傲自滿心理，增強緊迫感，從而使全體學生學習興趣有一個飛躍。二、因地制宜，提出要求在對全體學生合理分組后，教師對各層次的學生提出具體要求：對優(yōu)等生（A層）超綱拓本，充分發(fā)揮自己的數(shù)學潛力；對中等生（B層）抓綱務本，實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的要求；對差生（c層）降低要求，掌握基礎知識，慢慢將數(shù)學成績基本達到合格水平。教師在課堂教學中，可利用某些內(nèi)容的教學，對各層次的學生輸入不同的教學信息，采用相異的教學活動等。當各層次的學生完成指定的目標后教師有意識地給A層學生安排

3、靈活的教學問題，給B層學生進行強化訓練。三、創(chuàng)設環(huán)境，合理設計教師采用分層教學，應特別注意師生關(guān)系。目前，學生中獨生子女占有極大的比例，有較強的個性，愛面子，不愿意接受低層次的教學，更有老師不了解差生的痛苦心理，進行諷刺挖苦，從而使學生產(chǎn)生極大的抵觸情緒。因此，教師要注意克服分層教學中的不健康心理，先要從學生的思想上人手，啟發(fā)學生學習的目的性，使他們懂得不為分數(shù)而學，要做知識的主人；其次，要積極創(chuàng)造師生友好的學習環(huán)境，經(jīng)常進行情感交流，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，明確學習目的，提高學習興趣。在教案設計時，每個環(huán)節(jié)不應忽視，在復習問題時，不要重復已有的知識，而是為學生學習新知識鋪路。本人在

4、對一元二次方程根的判別式復習時，設計了一組何題，供各層次學生練習。c層：判別下列方程的根的情況：(1) x2 - 3x+ 2 = 0 (2) 2x2 - x = -1 (3) 4x2 - 4x + 1 = 0B層：設mx2 +2x = 1 有兩實根，求m的取值范圍。A層：證明：不論m為何值時，x2 - mx = 3有兩不等實根。四、因材施教，合理安排教師要面向全體學生，又要照顧各層次學生之間的差異，使每個學生的數(shù)學才能都充分施展。運用此教學方法，是以集體教學為主，做到教學手段一樣，教材一致，進度同步，而分層主要體現(xiàn)在課時設計，復習提問，單元檢測等。設計練習題及單元檢測題是數(shù)學教學中的一個重要手

5、段之一。教師通過對例題的講解，使學生弄清基本概念，掌握新舊知識之間的聯(lián)系，能靈活運用所學的知識。在設計檢測題時，不搞一刀切，必須而向全體學生，做到具有科學性、強化性、針對性、實用性，使各層次學生各有所得。分層教學的最大特點是面向全體學生，能有效培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，特別是對差生的教學輔導。所以隨著時間的流逝，采用分層教學后，學生學習目的更加明確，學習興趣更加提高，學習氣氛更加濃厚，從而縮小了差生面，防止了兩極分化，大部分學生的學習能力、記憶速度、反應快慢、學習動機等方面的個體差異將會逐漸消失，使全體學生的數(shù)學成績普遍有一定程度的提高。從而達到了運用此方法的目的。以上是我在教學過程中的一點認識和嘗試，雖然取得了一些成績，但也許還處在幼稚階段，我會在今后的教學過程中不斷探索和完善。