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1、學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題 ：第一單元生物和生物圈 第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié)生物的特征I、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： 通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明理解生物和非生物，會比區(qū)分生物和非生物。 2、過程和方法：在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、分析綜合的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：在了解我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和逐漸增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。 II、教學(xué)重點：生物的概念和生物的基本特征。III、教學(xué)難點：理解生物

2、的特征并能力用利用生物的特征來分清生物和非生物。IV、課前準(zhǔn)備 ：生物特征的相關(guān)圖片，與生物特征相關(guān)的資料。V、教與學(xué)互動設(shè)計 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入 （1）請每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物（不能重復(fù)）。 （2）這些生物有什么共同特征？你們是怎樣區(qū)分它們的？ 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題) 2、 明確任務(wù)（1) 通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明理解生物和非生物，會比區(qū)分生物和非生物。 (2)在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、分析綜合的能力。 (3)在了解

3、我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和逐漸增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究1、展示實物：魚（在魚缸里）、石頭、菊花（帶有枯枝）等。 2、提出問題： 觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？ 3、設(shè)疑，請同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？ 人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？ 拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？ （4）說一說觀察的方法和注意事項。 三、展

4、示反饋 評價提升學(xué)生獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同解決，最后教師點評總結(jié)： 1、有生命的物質(zhì)稱為生物。 2、生物的共同特征是： （1）生物的生活需要營養(yǎng)； （2）生物能進行呼吸； （3）生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； （4）生物能對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)； （5）生物能生長和繁殖； （6） 生物有遺傳和變異的特性(7)除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)，進行呼吸、排泄、生長和繁殖，對刺激做出反應(yīng)等特征，來判斷其是否是生物。 3、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。 科學(xué)觀察的方法有： （1）肉眼觀察； （2）借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察； （3）利用

5、照相機、錄音機、攝像機等工具觀察； （4）有時還需要測量。 科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，及時記錄實驗結(jié)果；較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。 4、質(zhì)疑 文本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽說出來疑惑： 四、拓展延伸、鞏固提高一、選擇題 1下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ） A機器人彈鋼琴 B火山爆發(fā)時巖漿噴出 C鐘乳石在慢慢長大 D饅頭上長出“白毛” 2牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種

6、現(xiàn)象說明生物具有的特征（ ） A需要營養(yǎng)B進行呼吸 C對外界刺激作出反應(yīng) D生長和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（ ） A呼吸 B排出體內(nèi)廢物 C對刺激作出反應(yīng) D生長和繁殖 4下列屬于生物共同特征的是（ ） A都能運動 B都能呼吸 C都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D都生活在水中 五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計1、課本第8頁練習(xí)1、2、32、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計 第一單元 生物和生物圈 第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征 一、我們身邊的生物 二、生物的基本特征 1、生物生活需要營養(yǎng) 2、生物能進行呼吸 3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

7、4、生物能對外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長和繁殖 6、生物有遺傳和變異的特性7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。 VIII、教學(xué)反思成功之處： 在本節(jié)課的教學(xué)中，通過討論與交流，成功的培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神，學(xué)生既能準(zhǔn)確的表達自己的見解，又能虛心的傾聽別人的意見。在學(xué)習(xí)的過程中中也能列舉生活中熟悉的事例，興趣比較濃厚。不足之處：對于不喜歡思考和不喜歡回答問題的同學(xué)關(guān)注的不夠，所以今后在教學(xué)中應(yīng)注意這一點學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物I、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸

8、類。 2、過程和方法： （1）嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。（2）初步形成調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。II、教學(xué)重點： 學(xué)會調(diào)查的一般方法，將調(diào)查到的生物進行分類。III、教學(xué)難點：對一些特殊的生物進行分類；撰寫調(diào)查報告。IV、課前準(zhǔn)備 ：設(shè)計調(diào)查表，準(zhǔn)備調(diào)查用具。 V、教與學(xué)互動設(shè)計 一、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入：老師：同學(xué)們觀察到校園內(nèi)都種了些什么呢？學(xué)生：花草樹木等。老師：這些花草樹木與我們朝夕相伴，為了更好地了解它們，今天我們一起來做一項調(diào)查，通過調(diào)查活動來認(rèn)識我們身邊

9、的生物，大家說好不好？ 學(xué)生：好2、明確任務(wù) 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類； 嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；初步形成調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力；通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，解決下列問題：1、 什么事調(diào)查？舉例說明那些可以用調(diào)查方法。2、 調(diào)查的一般方法有哪些？3、 調(diào)查的范圍太大怎么辦？三、展示反饋 評價提升1、學(xué)生交流如何進行實地調(diào)查。2指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告。四、拓展延伸、鞏固提高1、寫一份調(diào)查后的感想2、調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值。五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)

10、生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計1、課本第11頁練習(xí)1、22、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計 第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物一、調(diào)查的一般過程：1、明確調(diào)查目的 2、選擇材料用具 3、方法步驟4、選擇調(diào)查范圍 5、分組 6、設(shè)計調(diào)查路線 7、調(diào)查 8、歸納 9、整理 10、書寫調(diào)查報告二、對調(diào)查的生物進行歸類1、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分：植物、動物、其他生物2、按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物3、按照用途分：家禽、家畜、寵物VIII、教學(xué)反思成功之處：校園環(huán)境同學(xué)們都比較熟悉，有效的降低了調(diào)查難度，能讓學(xué)生的調(diào)查落到實處，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，大多數(shù)學(xué)生不僅能書寫調(diào)查報告，還能意識到校園里與我

11、們生活密切聯(lián)系的生物很多，應(yīng)該更多的關(guān)愛它們。不足之處：上課時間短，調(diào)查時間比較倉促，調(diào)查到的生物的種類也不全面，不能讓學(xué)生在課堂上很好的交流表述。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題 ：第二章 了解生物 第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系I、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)生掌握生物生存的環(huán)境條件，能舉例說明生物與生物之間的密切關(guān)系，能認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 2、過程和方法：通過體驗探究的一般過程學(xué)會模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神，初步領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。II、教學(xué)重點：生物因素和非生物因素對生物生

12、活的影響。 III、教學(xué)難點：探究實驗中飾演實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)計。IV、課前準(zhǔn)備 ：鼠婦若干只或鼠婦圖示 V、教與學(xué)互動設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入： 教師提出問題：魚兒離開水就會死亡，南方的植物移到北方就容易死亡，需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出這些生物是受環(huán)境中的哪些因素的影響嗎？學(xué)生思考回答。2、明確任務(wù) 學(xué)生掌握生物生存的環(huán)境條件，能舉例說明生物與生物之間的密切關(guān)系，能認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，解決下列問題：1、什么叫生態(tài)因素？環(huán)境中的生態(tài)因素分為哪幾類？2、非生物因素是如何影響動

13、、植物的生活和分布的？請你試舉倆例。3、探究非生物因素對某種動物的影響實驗中，如何保證實驗動物出現(xiàn)的變化只能是由于實驗所需要的探究因素引起的？三、展示反饋 評價提升 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握探究的一般過程，并通過實驗“光對鼠婦生活的影響”了解生物與對環(huán)境的關(guān)系適應(yīng)于影響。四、 拓展延伸、鞏固提高組織學(xué)生交流探究結(jié)果，進一步組織學(xué)生以蚯蚓松土為例，探討生物對環(huán)境的影響。五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計1、課本第18頁練習(xí)1、2、3、4、52、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計 第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、 影響生物生活的非生物因素光、溫度、水、空氣等二、探

14、究的一般過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流二、 光對鼠婦生活的影響四、生物適應(yīng)環(huán)境也影響環(huán)境VIII、教學(xué)反思有些同學(xué)，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的同學(xué)多捉幾只。也可以叫這些捉鼠婦能力強的同學(xué)介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個同學(xué)準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，盡量提醒學(xué)生利用課余時間到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)I、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）掌握生

15、態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （3）理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。2、過程與方法：對學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：加強對學(xué)生愛護環(huán)境、保護地球的情感教育。II、教學(xué)重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）食物鏈和食物網(wǎng)的概念及描述。III、教學(xué)難點：如何理解好生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。IV、課前準(zhǔn)備：生態(tài)系統(tǒng)的圖片V、教與學(xué)互動設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：舉例說明生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？總結(jié)：無論是什么樣的生物，它的生活都離不開環(huán)境，也就是說生物都要生活在一定的環(huán)境中，那么它要想能夠生存，就必須要有它特殊的方式來適應(yīng)環(huán)境，所以生

16、物和環(huán)境是不能分割的，是一個統(tǒng)一的整體。導(dǎo)入：同學(xué)們有誰去過原始森林，如西雙版納或是四川的九寨溝，請他為大家來描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它們都生活在什么樣的環(huán)境里。生答：師總結(jié)：在那樣美麗的一個地方，生活著各種各樣的生物，這些生物會同時受到生物因素和非生物因素的共同影響，其中一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，就會影響到許多生物，它們之間既和諧又統(tǒng)一的發(fā)展，在我們生物學(xué)上，這樣的一個地方就可以叫做一個生態(tài)系統(tǒng)。這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)。2、 明確任務(wù)： （1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）掌握生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （3）理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。二、

17、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)習(xí)掌握以下知識：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念2、生態(tài)系統(tǒng)的組成3食物鏈和食物網(wǎng)4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力三、展示反饋 評價提升1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的范圍是人們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閯澐值?，所以可大右小，例如我們可以把我們的校園作為一個生態(tài)系統(tǒng)來研究，也可以把岢嵐縣作為一個生態(tài)系統(tǒng)來研究，再大可以把山西省作為一個生態(tài)系統(tǒng)來研究，還可以把整個的中國、亞洲作為一個生態(tài)系統(tǒng)來研究，那么請問：你們說最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么，可以大到哪？總結(jié)：請同學(xué)們注意，生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境的統(tǒng)一的整體，前提可是要有生物

18、的 我們在第一章時學(xué)過生物生活的最大范圍就是在生物圈，所以生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)！ 任何一個生態(tài)系統(tǒng)中都生活著各種各樣的生物，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這樣兩幅圖片，討論下面的兩個問題：(1) 圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？(2)右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？生討論、總結(jié)：1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。2、 腐爛的樹樁會消失，但是需要很長的時間，可能要幾十年。在任何一個生態(tài)系統(tǒng)中，都生活著各種各樣的生物，有植物，有動物，有一些我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?，這些生物的生存還要依賴它們的生存環(huán)境。就是生態(tài)系統(tǒng)的組成。2

19、、生態(tài)系統(tǒng)的組成在一個生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機物，有機物中儲存著來自陽光的能量，生物的生命活動就要依靠這些有機物氧化時釋放出來的能量。植物可以自已制造有機物，不但養(yǎng)活了自己，還為其它所有的動物提供了食物，所以我們給植物一個新的稱謂生產(chǎn)者。（1） 生產(chǎn)者植物動物依靠植物制造的有機物來維持生命，有些動物直接以植物為食，是植食動物，而有些動物是吃肉的，是肉食動物，但是它們吃的可能就是植食動物，所以是間接以植物為食物的?？傊?，這些離不開生產(chǎn)者植物制造的有機物，我們把這些動物叫做消費者。（2） 消費者動物隨著動物的攝食過程，食物中的物質(zhì)和能量就流入動物體內(nèi)。我們把這些真菌和細(xì)菌叫做分解者

20、。（3） 分解者真菌和細(xì)菌在一個生態(tài)系統(tǒng)中，光有這三種成分還是不行的，因為生物的生存離不開它們的環(huán)境，所以在生態(tài)系統(tǒng)中，除了這些生物成分外，還有非生物成分的存在，如陽光、空氣、水等等。（4） 非生物成分陽光、空氣和水等等樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，如果我們把這三種生物連接在一起看，那么就是這樣：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥，在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關(guān)系，我們把這種關(guān)系叫做食物鏈。3、 食物鏈和食物網(wǎng) (1)食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥在一個生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物可以捕食多種生物為食物，而一種生物可能又

21、被多種生物所捕食，所以使這此食物鏈彼此交錯連接，這樣就形成了一個網(wǎng)絡(luò)，一個以食物為聯(lián)系的網(wǎng)，所以我們把它叫食物網(wǎng)。(2)食物網(wǎng)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。4、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力四、拓展延伸 鞏固提高1、下列能夠完整地表示食物鏈的是：A、 青蛙吃螟蟲，螟蟲吃水稻B、 大魚吃小魚，小魚吃蝦米C、 螳螂捕蟬，黃雀在后D、 貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠2、一個完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：A、 全部的食物鏈和食物網(wǎng)B、 生產(chǎn)者、消費者、分解者和食物網(wǎng)C、 非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解

22、者D、 生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)五、歸納與總結(jié)：1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成3、 食物鏈和食物網(wǎng) VI、作業(yè)設(shè)計1、 課本第24頁練習(xí)1、2、3、4、52、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計：2、4 生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成： 生產(chǎn)者植物 生物成分 消費者動物生態(tài)系統(tǒng) 分解者細(xì)菌、真菌 的組成非生物成分陽光、空氣和水等等三、 食物鏈和食物網(wǎng)1、食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥2、食物網(wǎng)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯

23、連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是一個師生互動的過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，學(xué)生的交流討論機會比較多。不足之處：學(xué)生對一些復(fù)雜的食物鏈分辨不清，容易混淆，應(yīng)通過練習(xí)加以鞏固。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)I、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2、過程與方法：嘗試收集和分析資料。培養(yǎng)學(xué)生合作探究、討論交流問題的能力。3、情感態(tài)度與價

24、值觀：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。II、教學(xué)重點：生物圈的概念和范圍。III、教學(xué)難點：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個統(tǒng)一的整體；收集和分析資料的能力。IV、課前準(zhǔn)備教 師：制作多媒體課件，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比。學(xué) 生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。V、教與學(xué)互動設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入 教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中嗎？ 學(xué)生解答：地球2、 明確任務(wù) 描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。二、自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自

25、主閱讀教材，解決下列問題：1、地球的哪些地方有生物？地球上適合生物生存的表面的一薄層叫什么？它的范圍有多大？可以分為哪幾個圈層？2、將七大生態(tài)系統(tǒng)的分布、作用以及所包含環(huán)境因素和生物因素的特點列表進行比較歸納。3、結(jié)合第30頁的資料分析、思考：為什么說生物圈是一個統(tǒng)一的整體？三、展示反饋 評價提升1、生物圈的范圍教師組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)2、生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生展示收集的其它星球不適于生物生存的條件學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。四、拓展延伸 鞏

26、固提高生物圈給生物的生存提供了（ ），其中包括（ ）、（ ）（ ）和（ ），以及適宜的（ ）和一定的（ ）。五、歸納與總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些知識？VI、作業(yè)設(shè)計1、課本第32頁練習(xí)1、2、32、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計 第一節(jié)生物圈一、 生物圈的范圍 1、大氣圈的底部 2、水圈的大部 3、巖石圈的表面 二、生物圈為生物的生存提供了基本條件陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度和一定的生存空間VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課中對生物圈概念的認(rèn)識及對生物圈為生物的生存提供的基本條件，完全通過學(xué)生課下收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大

27、的生態(tài)系統(tǒng)時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生參與活動的分析討論來共同完成。通過這種方法，學(xué)生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學(xué)交流，教師給予指點，贊許和鼓勵本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席知學(xué)生答題明會耽誤時間不能有效調(diào)控 不足之處：多種原因?qū)е聲r間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設(shè)計學(xué)校岢嵐二中班級205班授課教師授課時間備課教師科目生物課題：第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)

28、層次第一章 細(xì)胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微I、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2、過程與方法：能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 II、教學(xué)重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。 III、教學(xué)難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。 IV、課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微

29、鏡發(fā)展史。 V、教與學(xué)互動設(shè)計：一、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入走進新單元 讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。2、 明確任務(wù) 學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和作用；能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像；認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過閱讀教材解決下列問題：1、 閱讀“想一想”“議一議”，推測在使用顯微鏡時，觀察的材料應(yīng)放置在哪里？哪些部件能將材料放大？2、 對照顯微鏡的實物，結(jié)合教材的圖，認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造及作用。動手看看顯微鏡的各部分分別有什么作用？

30、3、 從顯微鏡下看到的物像與實際材料有什么差別你？4、如何計算顯微鏡的放大倍數(shù)你？放大倍數(shù)與物像的大小、視野范圍的大小有什么關(guān)系？三、展示反饋 評價提升1、取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。 （指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。） 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 2、顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 3、顯微鏡的使用 對光 （1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視

31、野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。介紹四種觀察標(biāo)本： 寫有“e”字的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動植物玻片標(biāo)本； 寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。 先請學(xué)生補充，后教師補充。 強調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： 物像是

32、倒像 放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？學(xué)生思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟：取鏡和安放，對光，觀察。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？學(xué)生閱讀課本第39頁注意事項，動手操作，將顯微鏡放入箱中。四、 拓展延伸 鞏固提高使用顯微鏡觀察是的操作規(guī)范：1、取鏡和安裝：一手握住( ),一手托住（ ），一般將顯微鏡放在實驗臺上略偏（ ）的位置上。2、對光：轉(zhuǎn)動（ ），使低倍鏡正對（ ），然后將遮光器一個較

33、大的光圈對準(zhǔn)光孔。用（ ）眼注視目鏡內(nèi)，（ ）眼一定要睜開，便于畫圖。轉(zhuǎn)動（ ）使其對準(zhǔn)光源。通過目鏡看到一個圓形的亮圈叫（ ）。3、觀察：把印有字母“P”的薄紙片放在載玻片，制成玻片標(biāo)本。將玻片放在載物臺上，使要觀察的物象正對通光孔。玻片倆端用壓片夾壓住。然后從側(cè)面看物鏡，轉(zhuǎn)動（ ），使鏡筒慢慢下降，直至物鏡快要靠近玻片為止。4、收鏡：實驗完畢，將玻片從載物臺上取下，用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。提升鏡筒，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把倆個物鏡（ ），將（）下降。反光鏡移動到（）方向，然后按取鏡的拿法，將顯微鏡送回鏡箱。五、歸納與總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？VI、作業(yè)設(shè)計1、 課本第40頁練習(xí)1、2、

34、3、4、5、62、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡一、顯微鏡的構(gòu)造二、顯微鏡的使用步驟：取鏡和安裝-對光-觀察VIII、教學(xué)反思： 成功之處： 學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)很感興趣，動手操作的興趣也很強烈。大多數(shù)學(xué)生能較快的掌握顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟。不足之處：將觀察標(biāo)本上移或左移，看看物像朝哪個方向移，這個問題解決的不夠到位；讓學(xué)生自己去解決問題的時候較少。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 植物細(xì)胞I、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能：了解制作植物細(xì)胞的方法；描述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。2、 過程與方法：學(xué)會制作臨時裝片的方法

35、；通過觀察自己制作的臨時裝片，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并能繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。II、教重點： 制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 III、教學(xué)難點： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。IV、課前準(zhǔn)備：洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、不同類型的永久裝片。V、教與學(xué)互動設(shè)計： 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟，請一位同學(xué)上前演示一下顯微鏡的使用方法，其他同學(xué)做評委，進行評價。學(xué)生：一學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。如果我們要觀察植物細(xì)胞應(yīng)該怎么做呢？今天呢我們

36、一起來探究一下。2、 明確任務(wù)學(xué)會制作臨時裝片的基本方法；描述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)生閱讀教材，通過學(xué)習(xí)自主解決下列問題：1、 我們將一個完整的生物材料直接置于顯微鏡下并規(guī)范操作進行觀察卻什么也沒有看到，這是什么原因呢？欲觀察到清晰的物像對實驗材料有什么要求？2、 玻片標(biāo)本按材料處理方式的不同可以分為哪幾類？按保存時間的長短又可分為哪幾類？制作玻片標(biāo)本需要哪些玻璃材料？3、生物圖的畫法和注意事項有哪些？三、展示反饋 評價提升1、常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 裝片用從生物體上撕

37、下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。 2、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 3、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟： (1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） (2）把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） (3）用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） (4）用鑷

38、子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） (5）把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染） (6）先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。 4、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體四、拓展延伸 鞏固提高把下列植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)與其功能連線細(xì)胞壁 細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的透明的粘稠物質(zhì) 細(xì)胞質(zhì) 里面含有細(xì)胞液細(xì)胞核 近似球形細(xì)胞膜 緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜，光學(xué)顯微鏡下不易看清楚液泡 最外一層透明的薄膜五、歸納與總結(jié)由學(xué)

39、生總結(jié)本實驗操作的注意事項。VI、布置作業(yè)1、課本第45頁練習(xí)1、2、3、42、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計第二節(jié) 植物細(xì)胞一、 常用玻片標(biāo)本的種類切片、裝片、涂片二、 洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作過程擦、滴、撕、展、蓋、染、吸三、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體VIII、教學(xué)反思： 成功之處：本節(jié)課的內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處：在顯微鏡的使用過程中教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照顯微鏡的正確使用步驟進行操作。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第三節(jié) 動物細(xì)胞I、教學(xué)目

40、標(biāo)：1、知識與技能：進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。2、過程與方法：觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過設(shè)計實驗、體會科學(xué)探索的思想和方法，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。II、教學(xué)重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。III、教學(xué)難點：制作臨時裝片過程中的刮取、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察IV、課前準(zhǔn)備教師：有關(guān)視頻和適量的顯微鏡、動植物標(biāo)本、擦鏡紙、紗布、投影學(xué)生：練習(xí)本、尺子、鉛筆V、教與學(xué)互動設(shè)計

41、一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作，哪位同學(xué)能用幾個簡單的詞概述一下？學(xué)生：擦、滴、取、展、蓋、染、吸老師:植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，你想看看自己的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同的地方嗎？2、 明確任務(wù) 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。2、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 不同的動物細(xì)胞的形態(tài)是否相同？結(jié)構(gòu)上是否有相同點？如果有，動物細(xì)胞有哪些相同點？2、 動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同有哪些？3、 模擬制作動物細(xì)胞的模型。三、展示反饋 評價提升學(xué)習(xí)任

42、務(wù)一：學(xué)習(xí)制作動物臨時裝片1、閱讀教材總結(jié)制作臨時裝片的方法和步驟。2、學(xué)生進行基本知識總結(jié)，進一步加深印象l用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片_。l在載玻片的中央滴一滴 _注意：0.9%的，保持細(xì)胞的形態(tài)）。l用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地_幾下。l把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中 _。l用鑷子夾起蓋玻片，使它的_先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。l在蓋玻片的一側(cè)滴加稀 _，用吸水紙從蓋玻片的 _側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。l總結(jié)制作口腔上皮細(xì)胞的動作步驟 3、教師示范：制作臨時裝片并引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問題生理鹽水有什么作用？

43、如何避免出現(xiàn)氣泡？怎樣刮取口腔上皮細(xì)胞？4、學(xué)生動手練習(xí)制作臨時裝片（可使用不同的材料），體會總結(jié)制作技巧，教師觀察巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：用顯微鏡觀察臨時裝片，認(rèn)識動物(人體)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，嘗試畫出口腔上皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察臨時裝片、了解動物(人體)細(xì)胞的大體形態(tài)。實踐與嘗試：如何使上皮細(xì)胞更清晰？2、自學(xué)教材動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對照所觀察的細(xì)胞進行結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。3、嘗試畫出口腔上皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。4、媒體演示不同種類的動物細(xì)胞，總結(jié)動物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)及功能。5、總結(jié)動物、植物細(xì)胞的區(qū)別。實驗拓展：布置課下嘗試制作動物細(xì)胞立體模型。4、 拓展延伸 鞏固提高1、 人體或動物體的各種細(xì)

44、胞雖然形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有（ ）（ ）和（ ）2、 位于植物細(xì)胞最外層的結(jié)構(gòu)是（ ），位于動物細(xì)胞最外層的結(jié)構(gòu)是（ ）5、 歸納與總結(jié)1、制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟和技巧。2、總結(jié)動物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。VI、布置作業(yè)1、 教材第49頁練習(xí)2、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計第3節(jié) 動物細(xì)胞1、 制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片：擦、滴刮、涂、蓋、染2、 動物細(xì)胞的形態(tài)3、 動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核VIII、課后反思：成功之處：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探索和教師點撥有機結(jié)合，基本達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。不足之處：個別學(xué)生沒有把握好顯微鏡

45、的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)沒有找到物像。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第四節(jié) 細(xì)胞的生活I(lǐng)、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：能說出細(xì)胞所含有的物質(zhì)，以及掌握細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；能說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) 。2、過程與方法：學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。3、情感態(tài)度和價值觀：通過了解細(xì)胞的生活，學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 進一步產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。II、教學(xué)重點： 細(xì)胞含有的物質(zhì)；細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用；DNA是主要

46、的遺傳物質(zhì)。 III、教學(xué)難點： 細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用；細(xì)胞核是遺傳信息庫。IV、課前準(zhǔn)備： 演示實驗器材、教學(xué)課件 V、教與學(xué)互動設(shè)計： 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 2、 明確任務(wù)能說出細(xì)胞所含有的物質(zhì)，以及掌握細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方

47、面的作用；能說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) 。2、 自主學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 細(xì)胞的生活需要那些物質(zhì)？2、 物質(zhì)與分子之間的關(guān)系是怎樣的？分子和分子之間是緊密靠在一起的嗎？3、 為什么說細(xì)胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境與細(xì)胞膜有關(guān)？細(xì)胞膜上有什么結(jié)構(gòu)？在細(xì)胞生活過程中其到什么作用？4、 細(xì)胞生活的能量是由哪些物質(zhì)提供的？在動植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器分別有哪些？其中能量形式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？3、 交流反饋 評價提升1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出 （1）對有用的物質(zhì)進入 （2)對無用的物質(zhì)擋在外面 (3)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出 3、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

48、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 其中： 葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量； 線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。 4、 拓展延伸 鞏固提高1、 細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ）2、 葉綠體中的葉綠素能夠吸收（ ）制造（ ），并將光能轉(zhuǎn)化為有機物的（ ）3、 人類生命活動中所利用的能量最終來自（ ）5、 歸納與總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ VI、布置作業(yè)1、 教材第54頁練習(xí)2、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計第4節(jié) 細(xì)胞的生活1、 細(xì)胞中

49、的物質(zhì)無機物：水、無機鹽有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸2、 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出3、 細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器4、 細(xì)胞核是遺傳信息庫5、 細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課通過和現(xiàn)實生活的實例進行類比，同時進行演示實驗，使學(xué)生理解組成細(xì)胞的物質(zhì)包括無機物和有機物。將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、感性的內(nèi)容，使學(xué)生在揭示知識形成的過程中，掌握類比推理的學(xué)習(xí)方法。不足之處：學(xué)生的自學(xué)能力不強，沒有在規(guī)定是時間內(nèi)完成自學(xué)題目；對于學(xué)生自學(xué)的檢查方式不好，只是通過提問和部分小組的指導(dǎo)進行檢查，沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師

50、科 目生 物課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞I、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會描述細(xì)胞分裂的基本過程；了解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；能說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系。2、過程與方法：通過對細(xì)胞生長和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力和思維能力；通過對分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。II、教學(xué)重點：掌握細(xì)胞分裂的基本過程III、教學(xué)難點：理解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果IV、課前準(zhǔn)備：細(xì)胞分裂以及細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意的多媒體錄像V、教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)

51、入我們每一個人的生命活動初始于一個不能用肉眼看到的受精卵，可是在若干年后，人體組織內(nèi)細(xì)胞的數(shù)目會增加到1014個。一粒小小的種子當(dāng)它播種以后就能長成一棵參天大樹。從一個看不見的受精卵細(xì)胞增加到擁有1014個細(xì)胞的人體，從一粒種子道一棵參天大樹，這其中的奧秘在哪兒呢？2、 明確任務(wù)學(xué)會描述細(xì)胞分裂的基本過程；了解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；能說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系。2、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 生物體能夠由小到大，這與細(xì)胞的哪些過程分不開？2、 你會描述細(xì)胞的生長以及細(xì)胞分裂的簡要過程嗎？動物細(xì)胞的分裂和植物細(xì)胞的分裂有哪些不同？3、 什么是染色體？染色體由

52、哪幾種物質(zhì)組成？染色體與DNA有什么關(guān)系？4、 細(xì)胞分裂時，染色體發(fā)生了怎樣的變化？這種變化有什么意義？3、 展示反饋 評價提升1 細(xì)胞生長-細(xì)胞體積的增大2 細(xì)胞分裂-細(xì)胞數(shù)目的增多（細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程）。細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進行分裂。細(xì)胞的分裂過程：一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時，細(xì)胞核先由一個分成兩個，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為

53、兩個細(xì)胞。3、 染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的。4、 得出的結(jié)果是：1 、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。4、 拓展延伸 鞏固提高1、生物體的生長包括哪兩部分？注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。2、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_和_分不開的。3、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ） 細(xì)胞核分裂成兩個 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A、 B、 C、 D、 4、細(xì)胞

54、分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ） A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會改變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍5、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生五、歸納與總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？VI、布置作業(yè)1、教材第57頁練習(xí)2、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計第1節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1、 細(xì)胞的生長2、 細(xì)胞的分裂過程3、 細(xì)胞分裂過程中染色體的變化VIII、教學(xué)反思：成功之處：對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞如何進行分裂，

55、怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，

56、這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。不足之處：對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。學(xué) 校岢嵐二中班 級205班授課教師授課時間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次I、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。2、過程與方法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)

57、生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。II、 教學(xué)重點：1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。III、 教學(xué)難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解。IV、課前準(zhǔn)備多媒體、顯微鏡、人的四種組織的永久切片V、 教與學(xué)互動設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù) 1、情境導(dǎo)入：動物、人都是有許多的細(xì)胞構(gòu)成的，但是億萬個細(xì)胞簡單的堆積在一起是不能成為生物體的，生物體具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。那么細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例，探討從細(xì)胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。2、明確任務(wù)：說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。二、自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主閱讀教材，完成下列問題：1、 動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞是什么？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞？細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂有什么異同？2、 什么是組織？多細(xì)胞生物體與細(xì)胞的生長、分裂、分化有什么關(guān)系？3、 什么是器官？舉例說明器官是如何組成的？4、 什么是系統(tǒng)？以人體消化系統(tǒng)為例，說明系統(tǒng)的組成與功能。人體內(nèi)有哪些主要系統(tǒng)？5、 一個完整的多細(xì)胞動物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？3、 展示反饋 評價提升1