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1、課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：01教 材1 我們知道的植物 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受識(shí)別植物,能簡單描述植物的特征通過植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)教 學(xué) 日 期9 月 4 日 星期一課前準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)過程1. 說說我們知道的植物 教師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生

2、會(huì)說樹、草等。緊接著讓學(xué)生 “說說你知道的植物”。學(xué)生 可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么 樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花? 葉子是什么樣子的? 生長在哪里?”等。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更 多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來, 形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué) 生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。2. 找找大圖中哪些是植物教師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有

3、植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出 “長葉子的是植物;開粉色、 紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述 不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提 醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋 找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流 “這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成 “植物”的概念,如 “都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長大”等。這個(gè)問題的交流結(jié)果 教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會(huì)說 “不是”,然后 教師可以讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可

4、能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng) 物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。2. 塑料花是植物嗎 “蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、 交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生 討論的是 “塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是 “活”的。從結(jié)果 來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長,能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長需要水、空氣、 陽光、一定的溫度條件 (生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長、不會(huì)死亡、 長期

5、保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回 答。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法。3. 種一棵植物 教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土 里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用 教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小 鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng) 手冊(cè)的 “第1周”中

6、畫好,這樣便于指導(dǎo)。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：02教 材2 觀察一棵植物 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)能畫一棵植物的簡圖。 植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣 能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物教 學(xué) 日 期9 月 11 日 星期 一課前準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備:植物、課件等。1. 聚焦:我們來觀察一棵植物 教師選擇教科書上的菊花,教師出示一盆菊花,問問 “誰認(rèn)識(shí)它?”在菊花沒有開放的情況下, 不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師可

7、以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué) 生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花 再次猜測(cè)植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出許多菊花的生 長地點(diǎn),體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。2. 探索:它是什么樣的 接下來教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí) 到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時(shí)教師 可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐 富,觀察的活動(dòng)更富有趣味

8、。整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上 “畫一棵菊花” 這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著 教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說一說,“你 畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和 位置加以注意。3. 探索:觀察它的莖和葉從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用 手摸、用鼻聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,鼓 勵(lì)學(xué)生將莖畫得

9、更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到 的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。4. 探索:畫畫這棵植物 這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真 正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他 們一定會(huì)越畫越好。5. 研討:說說你觀察的植物 關(guān)于菊花的研討,在探索過程中可能已經(jīng)展開了,這時(shí)可以讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長得怎么樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣

10、不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。6. 拓展:觀察一棵樹 教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察,教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高 (和誰去比一比),莖有多粗 (抱一抱),葉是 什么樣的 (和菊花的比一比);大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎? 同樣可以讓學(xué)生在課外 畫一畫觀察的這棵樹。如果課堂時(shí)間寬裕,教師可以帶學(xué) 生去觀察校園里的大樹。如果室外活動(dòng) 組織有困難,也可以帶學(xué)生到窗邊去看 看大樹。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：03教 材3 觀察葉 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征知道植物

11、的葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡。在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進(jìn)行描述。通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分教 學(xué) 日 期9 月 18日 星期一課前準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,1. 聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以 充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)。教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到

12、本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特 征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植 物的認(rèn)識(shí)。緊接著教師提出 “這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 有沒有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可 以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一 片葉是這樣的呢? 你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的 “畫一片葉”打基礎(chǔ)。2. 探索:觀

13、察各種各樣的葉 教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典 型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、 形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。觀察之后,教師要組織全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞 “葉

14、是什么顏色的?”“葉的大小如何?” “葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。教師還可 以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn) 葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多 樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用 “像什么”來表述即可。教師還可以組織 “猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一 猜這是什么葉。比如描述 “這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面 是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。3. 探索:觀察

15、同一棵植物的葉 活動(dòng)開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不 同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù) “它們有哪些不同?”這時(shí)教師需要給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)行比較。學(xué)生 自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是 “小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是 “長大 后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。“葉有什么特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化?”的研討,

16、是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理 和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長大、會(huì)死亡。在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤, 只要枝條上有各個(gè)生長時(shí)期的葉就可以。4. 探索:畫一片葉 用圖畫描述一片葉是一個(gè)重要的活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。5. 研討:葉有哪些特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化? 這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以在總結(jié)階段稍作整理

17、,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又 要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、 枯葉等術(shù)語來描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語。6. 拓展:做葉畫 對(duì)于拓展部分,課堂上很可能沒有時(shí)間完成,可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行。 教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡單、形 象、生動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不 會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要 在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的 作品做交流、反饋,這樣才能將這個(gè)拓 展活動(dòng)落到實(shí)處。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：04教 材4 這是誰的葉 （第 1 課時(shí)

18、）教學(xué)目標(biāo)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。能用簡單的圖畫描述葉的外部特征根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教 學(xué) 日 期9 月 25 日 星期 一課前準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:各種樹葉、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備:各種樹葉、課件等。教學(xué)過程 葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)行。教師可 以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題 (地點(diǎn)要結(jié)

19、合校 園內(nèi)的情況來確定),同時(shí)要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識(shí)到樹木 是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉, 這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要 把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時(shí)使用。如果校 園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際情況選擇特征、差異明顯的 葉供教學(xué)使用。1. 聚焦:它們是哪些植物的葉 教師可以安排一個(gè) “猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂

20、端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜的范圍也會(huì) 越來越小,越來越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找 “這是誰的葉”的重 要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說 樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。在 猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)行觀 察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生 觀察,要求畫得清晰。達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以用 “獎(jiǎng)勵(lì)”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)

21、觀 察并畫第二片葉。畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo) 學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。2. 探索:到校園里去找一找 在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動(dòng)時(shí)要注意什么問題? 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問題一年 級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。安全 問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

22、、相互提醒。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這 樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在 活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生, “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這 邊找到了,可以追問其他地方還有嗎? 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。3. 研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物 在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞 “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的?” 兩

23、個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充 “除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植 物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和 想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè) “是”或者 “否”的答案。 課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：05教 材5 植物是“活”的嗎 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。教 學(xué) 日 期10 月 9 日

24、星期 一課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是 “活”的的照 片、圖畫等相關(guān)資料教學(xué)過程1. 聚焦:植物是 “活”的嗎教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問: “兔和蝴蝶是 活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?” 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的 “班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、 會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。2. 探索:收集植物是 “活”的的

25、證據(jù) 哪些觀點(diǎn)可以作為 “活”的證據(jù)? 教科書安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。 第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是 “活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植 物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是 “活”的。接下來教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法 向全班同學(xué)說一說。最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把 “綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃 掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是 活的嗎

26、? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把 “綠色”“長在泥 土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “會(huì)長大”“要喝水”等說明植物是 “活”的。第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生 按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué) 生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓 學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 到植物會(huì)生長變化,這說明它是 “活”的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是 “活”的 的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們機(jī)會(huì)展示和說

27、明。3. 研討:哪些證據(jù)可以說明植物是 “活”的 教師可以讓學(xué)生看著 “班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是 “活”的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最 后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是 “活”的的理由。教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀察過的塑料花,它是 活的 嗎? 說說理由?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是 “活”的的理由。這時(shí)可以適當(dāng) 展開班級(jí)辯論。附:胡蘿卜盆栽種植方法 從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。 種

28、植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L得越 茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。第12天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。 第35天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。第67天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。 第811天:最早長出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長出。 如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：06教 材6 校園里的植物 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長著不同的植物,它們有各

29、自的特征和名稱。再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題。學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響植物可以美化人類的生活環(huán)境教 學(xué) 日 期10 月16日 星期 一課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。 教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過程1. 聚焦:到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物 教師可以出示一幅校園中的植物的 照片

30、,問學(xué)生, “你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎? 在哪里見過它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理 植物各個(gè)部分的特征。這樣做實(shí)際上也 在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。 教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描 述。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。 記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、 有果實(shí)等,他們知道的植物生長的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長 需要陽光和水等。2. 探索:觀察校園里的植物 到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。 在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生 達(dá)成共識(shí):注意安全,不

31、能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);不到有危險(xiǎn)的 地方去;聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué) 生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。3. 研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生在展示過程中

32、可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里? 這棵植物長了些什么? 葉有什么特征? 這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變 化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并 補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過 程中你們還遇到了什么新的問題? 激發(fā) 學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：07教 材科學(xué)閱讀 我們離不開植物 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明白我們的生活離不開植物，我們的食物，衣服，住房，家具等都有植物。植物可以美化環(huán)境，制造清新空氣。植物可以做藥，給人治病。讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。教 學(xué) 日 期10 月23日 星期 一課前準(zhǔn)

33、備學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果，面包等食物。 教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過程我們的食物哪些來自植物 1教師可以出示食物圖片,問學(xué)生, “你們吃過這些食物嗎? 知道它叫什么名字嗎? 你知道它們來自哪里?” 教師適時(shí)介紹食物名稱,來自哪種植物。對(duì)于玉米，黃瓜等明顯的讓學(xué)生自己說，面包，餅干由老師介紹。對(duì)于火腿腸，雞肉等肉食可以引導(dǎo)學(xué)生思考它們間接來自植物，歸根結(jié)底是來自植物。2學(xué)生出示各自帶來的食物，同位互相研究食物來自哪些植物。我們的住房家具有哪些來自植物 出示房屋，桌椅等圖片，讓學(xué)生找出木材，明白它們來自樹木。讓學(xué)生明白樹木是有限的，要合理使用，盡量少用一次性筷子。我們的生活環(huán)境需要

34、植物1植物能美化環(huán)境，讓我們生活舒適。2植物能制造氧氣，供我們呼吸。3植物能防止風(fēng)沙，保持水土。植物能制造日用品1出示草帽，板凳，筷子等日用品圖片。討論它們來自哪些植物，2一定要讓學(xué)生明白要節(jié)約資源，盡量少用一次性筷子。植物可以做藥材1出示車前草，鬼針草，蒲公英等中草藥圖片介紹它們的藥用功效2介紹屠呦呦總結(jié)我們的生活離不開植物，你知道了哪些地方離不開植物？課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：08教 材1 在觀察中比較 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。能從多種角度觀察和比較物體嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與

35、同學(xué)討論、交流具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)教 學(xué) 日 期11 月13日 星期 一課前準(zhǔn)備每組四只恐龍模型 (要求:長短不 同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程1.(1)情境導(dǎo)入。采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。 (2)聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追 問:“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。 2. 探索:比較

36、恐龍模型的大小 (1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。 (2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 (3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 (4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果? 關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎? 怎么比才更準(zhǔn)確? 3. 研討(1)匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：09教 材2 起點(diǎn)和終點(diǎn) （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

37、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題教 學(xué) 日 期11 月20日 星期 一課前準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過程1. 聚焦(1)游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)

38、生觀察。 (2)問題聚焦。教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢?” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。2. 探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 (1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?” 引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 (2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來和別人的進(jìn)行比

39、較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 (3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。 分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。 (4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。 比較小組成員的紙蛙,確定 “哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的 紙蛙。3. 研討 教師可以提問: “在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?

40、 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信 息?” “你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎? 你是怎么知道的?” “你還有其他可 以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”教師在比較中需反復(fù)提醒:對(duì)齊起點(diǎn),確定終點(diǎn)。 4. 貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)上。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：10教 材3 用手來測(cè)量 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單

41、位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一 一 的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法教 學(xué) 日 期11 月27日 星期 一課前準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過程：1問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具, 我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一 ”來測(cè)量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子

42、的高度。2探索:測(cè)量桌子的高度(1) 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少 。 讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一 的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少 的預(yù)測(cè)。 (2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一 相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 (3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。 (4)測(cè)量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。 當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用相同的手指

43、測(cè)量;一 的指尖與下一 的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。 (5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 (代表地面)粘貼好。3. 研討 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的 的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生 的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量;不 能很準(zhǔn)確地做到一 緊連著一 ;很難做到每一 的長度都相同;每個(gè)人的手指長度不 一樣,有些同學(xué)手指長,有

44、些同學(xué)手指短。4. 拓展與思考 請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長短不同的問題?課后可以開展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量 自己家的家具長度。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：11教 材4 用不同物體來測(cè)量 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長度。 不同的工具可用來測(cè)量物體,長的工具便于測(cè)量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致可比較的結(jié)果,便于信息交流。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)

45、果。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果教 學(xué) 日 期12 月4日 星期 一課前準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)引入。 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的手 長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí) 反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測(cè)量?” (2)聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2. 探索:

46、測(cè)量 (1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物 (即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提 問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫 “”。(2)測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。 學(xué)生測(cè)量桌子和書的長度。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè) 測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。 (3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)

47、寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。3. 研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。 (2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?” 鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能 比較出物體的長短。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。 學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種

48、物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長 度不同,一 的長度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：12教 材5 用相同的物體來測(cè)量 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長度。 使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力教 學(xué) 日 期12 月11日 星期 一課前準(zhǔn)備每小組一

49、塊橡皮 (長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表教學(xué)過程：1. (1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同 一個(gè)物體來測(cè)量。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問: “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn) 物呢?” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每

50、邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。 小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2. 探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長度 (1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 (2)教師提問: “用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的 難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。 (3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起

51、測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線等)。 (4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 (5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3. 研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長度的結(jié)果。 讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn) (很接近,準(zhǔn)確度高)。 (2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一

52、標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長度的意義,它使得測(cè)量的長度可以進(jìn)行量 化比較。(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。 學(xué)生各抒己見。 教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。 4. 布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：13教 材6 做一個(gè)測(cè)量紙帶 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量 在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)

53、習(xí)活動(dòng)。體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力教 學(xué) 日 期12 月18日 星期 一課前準(zhǔn)備印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué) 生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。教學(xué)過程：1. 聚焦教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè) 量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問:“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小 桶的邊沿長度呢?”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。2. 探索(1)介紹如何制作測(cè)量

54、紙帶。 展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫上姓名和制作日期。 (2)學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程,個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。 (3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。 先測(cè)量書的長度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說,難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。3. 研討(1)觀察數(shù)據(jù)。 (2)提問:測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處?可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè) 數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。4.

55、 布置課外活動(dòng) 使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：14教 材7 比較測(cè)量紙帶和尺子 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論交流細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同初步掌握尺子的使用方法發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世

56、界的基本方法教 學(xué) 日 期12 月25日 星期 一課前準(zhǔn)備測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟 尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過程：1. 聚焦(1)引入尺子。 讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。 (2)明確任務(wù)。觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?2. 探索(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。 (2)用尺子測(cè)量物體。教師使用課件介紹尺子的使用方法:1尺子的0刻度線和物體

57、的一端對(duì)齊;2讀出 尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;3介紹如何讀數(shù)。當(dāng)刻度不是整厘米的時(shí)候，都讀為幾厘米多，如5厘米多。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長度。 學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長度,并記錄測(cè)量結(jié)果。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。3. 研討 教師提問:“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?” 學(xué)生小組討論后匯報(bào)。4.總結(jié)尺子用的是標(biāo)準(zhǔn)單位，有米，厘米，毫米，刻度更小，測(cè)量更準(zhǔn)確。尺子的材質(zhì)不容易壞。測(cè)量方便。課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃課時(shí)總編號(hào)：15教 材科學(xué)閱讀 生活中的測(cè)量工具 （第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)了解生活中的各種各樣的尺子，知道各自的用途用法。了解其它測(cè)量工具的用途用法。如體重計(jì)，

58、體溫計(jì)等。能正確使用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。教 學(xué) 日 期1 月8日 星期 一課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:各種尺子。 教師準(zhǔn)備:一測(cè)量工具實(shí)物和課件。教學(xué)過程一、介紹各種尺子 1可以復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的尺子和紙帶的不同。尺子更準(zhǔn)確，使用起來更方便。2出示各種尺子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，使用。（1） 卷尺 一般長度在5米左右，攜帶方便，是各種工匠最常用的測(cè)量工具?？潭染_到毫米，但數(shù)值標(biāo)到厘米，每十厘米數(shù)字一般特別標(biāo)出，變大或變紅色。使用時(shí)要注意安全，不要割傷手，收回時(shí)有控制開關(guān)，控制住讓它慢慢收回。教師示范使用。讓部分學(xué)生使用卷尺實(shí)際測(cè)量一下課桌的長和寬。（2） 軟尺一般長度在兩米左右，柔軟，攜帶方便，一般情況縫紉方面使用較多。對(duì)人體測(cè)量各種數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)人體無傷害?？潭葴?zhǔn)確。教師示范用軟尺測(cè)量腰圍，肩寬等。學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟尺。（3） 測(cè)距車一般用于修路等建筑工程，使