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1、小學美術(shù)教學多元化評價的實踐的研究課題研究中期成果報告北廠小學課題組一、研究背景教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學目標的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一：（主觀評價）教師認為美術(shù)教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不

2、知差在何處導致學生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學情緒。誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。 誤區(qū)三：（單一評價）教師除了只重視作業(yè)評價外，對學生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系甚為重要，這也符合新課程標準“為學生全面

3、發(fā)展而評價”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學指導綱要提出的“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。本課題構(gòu)建了多元評價的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學生對本課程的興趣與積極性，通過評價促進活動的發(fā)展和學生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。 二、研究目的1、建構(gòu)多元化評價的操作方式方法（等級評價、展覽評價、評語評價）；2、培養(yǎng)學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生活、學習，進一步培養(yǎng)學生的愛美情趣。三、研究假設(shè) 如果師生通過建構(gòu)多元化評價的操作方式方法，就能培養(yǎng)學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生

4、活、學習，進一步培養(yǎng)學生的愛美情趣。四、研究的方法和舉措（一）研究方法1、調(diào)查問卷法：對學生問卷調(diào)查，掌握學生繪畫能力、繪畫情感和心理，形成研究的基礎(chǔ)材料，為針對性的設(shè)計實施方案提供客觀依據(jù)。2、觀察法：在有序或無序條件下，有目的、有計劃觀察學生參與繪畫活動的各種心理表現(xiàn)，收集初期研究材料。3、比較法：確定學生繪畫活動中同異關(guān)系的比較量，借助同異關(guān)系的比較得出一定的研究結(jié)論。4、行動法：研究教師自我組織或?qū)W生自發(fā)產(chǎn)生的各類教與學的行動，觀察相應產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究因果關(guān)系。5、總結(jié)法：在自然狀態(tài)下，依據(jù)各類繪畫實踐活動分析概括現(xiàn)象，進行多元評價形成理性認識。建構(gòu)多元化評價的操作方法（等級評價、展覽

5、評價、評語評價）；評價方式包括學生自評、學生間互評、教師評學生、學生評教師等互動的多種形式。（二）研究舉措1、加強培訓，更新觀念我們特請祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術(shù)學科的性質(zhì)，認識多元評價的主要任務(wù)，構(gòu)建多元化教學評價的操作方式方法。同時我們組織印發(fā)有關(guān)小學美術(shù)教學多元化評價的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學習。不斷的培訓、學習、思考，使廣大課題組教師不僅認識自己平時美術(shù)教學中存在的諸多問題、不足，同時領(lǐng)會了多元化評價的性質(zhì)、任務(wù)和構(gòu)建的方式方法。、外出聽課我們每學期都要派教師參加城南、金小組織的課堂教學研討觀摩活動，同時我們努力爭取機會，派教師出去聽縣內(nèi)乃至州內(nèi)名師的課。讓他們集

6、思廣益，形成自個兒的教學風格。、點面結(jié)合，探究規(guī)律（） 抓住重“點”，以點帶面。我們學校本課題研究分三個階段進行：第一階段從2013年9月開始，在北廠小學選取五（1）班進行試點；第二階段從2013年11月開始，在北廠小學先46年級各一個班，進行對照實驗；第三階段從2014年3月開始，在北廠小學所有班級中推廣實驗。實驗前先對課題實驗的教師進行培訓，明確實驗的目的意義，探究多元化評價在美術(shù)教學中的運用。實驗中每學期組織課題實驗的教師進行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型問題討論及較好的組織方式。凡是實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗。為了使“點”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“

7、點”。在突出重點，使“點”上有明顯的實驗進展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點”帶動“面”上的實驗，實驗班教師一起不定期開展研討活動。4、大膽實踐在幾年的研究實踐中，通過不斷探索，激發(fā)廣大兼職美術(shù)教師一方面積極躋身于教改，另一方面積極探索如何構(gòu)建多元化評價方式，才能激發(fā)學生的愛美情趣。在日常工作中，廣大美術(shù)教師能按照學校的計劃方案，按不同年級的不同要求實施階段性的推廣。在推廣實踐過程中注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧和審美能力。五、研究成果及其分析、提高了美術(shù)教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強的綜合課程教師隊伍。、提高了學校的科研實力，提升了學校的知名度，帶動了其他學科的科研工作。、初步構(gòu)建

8、了多元化評價方式，逐步培養(yǎng)學生繪畫技巧和審美能力。4、教師成果展王建萍，2009年5月26日，論文師生情感的升華作文評語發(fā)表在省級刊物學生新報上；王 靜，2011年11月，論文幼兒學習數(shù)學“五法”初探發(fā)表在省級刊物學生新報上；王 靜，2009年12月，論文培養(yǎng)農(nóng)村小學生的口語交際能力發(fā)表在省級刊物學生新報上；王 靜，2011年11月，論文重視校園精神文明建設(shè) 切實加強學校德育工作發(fā)表在省級刊物學生新報上；王 靜，2011年11月，論文朗讀教學要注意層次性發(fā)表在省級刊物學生新報上；王建萍，2009年12月，論文孩子，媽媽是這樣愛你發(fā)表在省級刊物云南教工上；六、研究反思教學評價在新課程改革中起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程教學評價不再只是檢查學生對知識、技能的掌握情況，而且更要關(guān)注學生掌握知識、技能的過程和方法，以及與之相伴的態(tài)度和價值觀的形成；評價不再是選拔和甄別，更主要的是為了促進學生的全面發(fā)展。 美術(shù)課程標準指出，美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 6