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1、小學(xué)語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐研究陳愛華一、課題的由來教育部新頒發(fā)的語文課程標準指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！鄙虾６谡n改語文教學(xué)改革實驗研究中，也十分強調(diào)生活性和實踐性，提出了“用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的理念，要求教師提供足夠多的機會讓學(xué)生在日常生活中進行語言實踐運用，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于國家教育部2001年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）的一個基本理念。標準在“前言”的“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文素養(yǎng)是

2、學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 然而，中國百年語文教育卻側(cè)重于功利教育而忽視人文教育，并沒有真正熏陶出較多高語文素養(yǎng)的學(xué)生。我們很難欣賞到學(xué)生超凡脫俗的閱讀與鑒賞能力，怦然心動的表達與交流能力。那么，什么是語文素養(yǎng)呢？全國小語會會長崔巒認為：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)乃教師義不容辭的責任。而開展語文綜合實踐活動是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學(xué)生歸納重點

3、、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。語文實踐活動是新興的語文教學(xué)活動，它整合了語文學(xué)科課程和活動課程的特征，它是一種以活動為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習語言、形成語文能力為內(nèi)容，以全面提高語文素養(yǎng)為目標的實踐活動。隨著課改的深入，我再一次深深地感受到：生活中處處有語文，語文中處處有生活。我們語文教師要樹立大的語文教學(xué)觀，確立新課程資源觀，把學(xué)生學(xué)習語言放到豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，努力探尋一條“快樂語文教學(xué)”之路。因此，我就“在小學(xué)語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”作了一些實踐。二、研究的對象重點對五年級的本班同學(xué)進行實踐研究。三、研究

4、的方法1、文獻研究法：學(xué)習與開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施。2、行動研究法：堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學(xué)問題，摸索實施不同的語文綜合實踐活動的要求和指導(dǎo)方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法：撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗。四、研究的實施（一）、遵循的原則1、自主性原則。語文綜合實踐活動應(yīng)突出學(xué)生的自主性，一般的學(xué)習活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。 2、全體性原則。讓參加活動的每個同學(xué)都體驗到成功的快樂，不讓一個孩子受冷落。3、合作性原則。語文綜合實踐活

5、動是在生生，師生共同合作中完成的。4、實踐性原則。在活動中讓學(xué)生親身操作、實踐，從中獲得感受、新知與靈感。5、審美性原則。在整個學(xué)習活動過程中，師生始終處于一種發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的興奮狀態(tài)。（二）、活動的類型1、來自生活的活動“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會自然而活潑地流個不歇?！保ㄈ~圣陶語）要使語文之溪涓涓長流，學(xué)生必須要在生活中具備豐富的“理論”準備、信息積儲。學(xué)校只是小學(xué)生學(xué)習知識、積累經(jīng)驗的特殊時空區(qū)域。學(xué)生要通過多彩的課外活動，逐漸豐富自己的認識，增強感悟。平時教會學(xué)生留心生活、注意身邊所發(fā)生的一切，讓學(xué)生眼能及物、耳聽能聞、心中有感。比如：在校園

6、，發(fā)現(xiàn)了哪些新鮮事？電視中最近的新聞是什么？茶余飯后，家人常談?wù)摰氖鞘裁矗看汗?jié)，家家戶戶貼上了哪些優(yōu)美的對聯(lián)？街頭巷尾，老百姓最關(guān)心的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生把自己的心得體會都記下來。生活之書內(nèi)容豐厚，生活世界，處處學(xué)問。例如我校教學(xué)樓走廊的墻上一幅幅名人名言畫像非常引人注目，他們?yōu)槊利惖男@營造了濃濃的文化氛圍，積淀著學(xué)校深厚的文化底蘊。但有一天，我在晨會課上讓學(xué)生說說校內(nèi)的名人名言，結(jié)果卻令人失望，大多數(shù)學(xué)生只記得書本上的名人名言，而對校園內(nèi)名人名言知之甚少。這正是語文教學(xué)過分注重書本，學(xué)生的語文學(xué)習脫離生活造成的后果。為了改變這種情況，我在學(xué)生中組織了“和校園名人對話”的語文綜合實踐活動。這次

7、活動分四個階段：（1）摘錄名人名句。全班學(xué)生利用課余時間摘錄校園內(nèi)的名人姓名及名人名言，并注名在校園所處的位置，利用午會交流摘錄情況。（2）認識名人，理解名句。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說所摘錄的名句的大概意思，學(xué)生不理解的（如文言語句）由教師講解。并選擇自己最喜歡的名人在班隊課上以故事會的形式進行介紹?？梢越榻B名人的生平事跡，取得的偉大成就，也可以是一個名人的小故事。為了把名人介紹好，同學(xué)們利用課余時間都主動到學(xué)校圖書館借書、上網(wǎng)、查資料。（3）創(chuàng)設(shè)情境，和名人對話。情境一：假如你心中的名人來到了我們的教室，你會向他提什么問題或說些什么話。名人會怎么說，同桌互練，班級交流。情境二：30年后，你

8、也成了一位名人，重返母校時，你會給校園留下什么名言，準備寫在什么地方。學(xué)生用白紙做成標語牌，寫上自己的名言。（4）習作練習。在作文課上，我讓學(xué)生圍繞本次活動自由擬題寫一篇短文，由于學(xué)生親身經(jīng)歷了這次活動，積累了許多寫作的素材，所以寫出了許多不同體裁、不同內(nèi)容的短文，有寫活動類的一次難忘的語文活動，有寫人的我最敬佩的一位名人，有寫感想的我最喜歡的名言，XXX（名人），我想對您說，有想象性的三十年后的我，假如我成了一位名人等等。2、來自教材的活動。教材是訓(xùn)練學(xué)生的憑借，教學(xué)中要聯(lián)系教材內(nèi)容，開展靈活多樣的口語交際活動。（1）、抓住教材中的異議點，組織開展辯論會“辯論會”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉

9、學(xué)生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個性張揚，自我表現(xiàn)的意識極為強烈，而中國孩子大多“訥于言”。為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會”?！稗q論會”前先讓同學(xué)們根據(jù)話題確定正方反方，然后兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。例如在教學(xué)牛角尖里的老鼠一課時，我提了這樣一個問題：“你喜歡這只老鼠嗎？”結(jié)果大多數(shù)同學(xué)和我預(yù)設(shè)的一樣，表示不喜歡，因為那只老鼠不聽人家善意的勸告，一意孤行。我聽了很滿意。這時偏偏有幾只小手舉起來說喜歡，他們認為老鼠身上有一種堅持不懈，不達目的決不

10、罷休的精神。我適時抓住這一異議，讓學(xué)生展開了一場辯論會，不但使他們達成了共識：老鼠身上的這種“堅持不懈”是不值得提倡的，而且學(xué)生在爭辯中也提高了口語交際能力。（2）、結(jié)合教材中的風景名勝，讓學(xué)生“導(dǎo)游”教材中有許多課文描繪了祖國的壯麗河山，介紹了一些旅游景點。如我愛三峽、桂林山水甲天下等，在學(xué)生學(xué)習了課文之后，可設(shè)計一次當小導(dǎo)游的活動。先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流當“導(dǎo)游”、“游客”。“導(dǎo)游”依次介紹景點，“游客”可向“導(dǎo)游”隨時提問。然后各組推選出最佳“導(dǎo)游”、“游客”在班內(nèi)表演。這樣，不但在復(fù)述、質(zhì)疑、解難中，拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間，提高了口語交際能力，而且為每個學(xué)生提供了鍛煉的機會，并能領(lǐng)略到最精

11、彩的語言。3、開展各種興趣活動辦手抄報、演課本劇、成立寫作小組、編作文選是提高閱讀效果、增強學(xué)生語文綜合能力的有效措施。讓每個學(xué)生將本人（本小組）辦的手抄報貼在教室外面走廊的瓷磚上進行展評，這樣鍛煉了學(xué)生才智，展現(xiàn)學(xué)生才華。我班還從三年級開始就每學(xué)期編輯一本“優(yōu)秀作文選”，把學(xué)生的優(yōu)秀習作裝訂成冊，在全班傳閱。這項活動的開展，使每個學(xué)生都產(chǎn)生一種競爭意識，優(yōu)者更加努力，差者想努力趕上，下次爭取發(fā)表自己的作品。學(xué)生最感興趣的還是“開課五分鐘”活動，“開課五分鐘”指每堂課上課鈴響后的前五分鐘。把這五分鐘從平常的課堂教學(xué)中拿出，進行語文學(xué)習的專項活動，稱之為“開課五分鐘”活動。教師事先向?qū)W生提供各種

12、內(nèi)容與形式，學(xué)生自由選擇、自由組合、進行準備，然后提前向老師報名。教師將報名按日課表排好活動次序，每堂課師生問好后，由輪到的學(xué)生上臺活動。內(nèi)容和形式主要有：敘新聞、講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、佳作簡介、好書推薦、名句賞析、小演講、演課本劇、續(xù)編故事、繞口令、詞語接龍、對反義詞、口頭小作文、猜謎語、回答腦筋急轉(zhuǎn)彎等?！敖裉煳医o大家講個故事”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書”“我們給同學(xué)們演一段小品”“我請大家猜幾則謎語”短短的五分鐘活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，既鞏固和促進了課堂教學(xué)效果，更帶動了課外閱讀；加快培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力，特別強化了口頭表達和口語交際能力；發(fā)揮了學(xué)生的特長，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

13、4、開展讀書樂活動語言文字的積累總是與一定的讀書量相統(tǒng)一。魯迅先生對多讀書作過十分形象的比喻：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了?！睂W(xué)生書讀得多了，積累的語言也多，自然底子就厚實，運用起來便會得心應(yīng)手。在課余，我結(jié)合學(xué)校開展的“書香工程“，給學(xué)生列出了參考書目，讓他們大量閱讀課外讀物，拓寬學(xué)生的視野，增長見識，增加知識，積累信息。并要求學(xué)生堅持長期寫日記，寫讀書筆記，讀書筆記分為“詞語佳句薈萃”、“格言錄”、“古詩天地”、“點滴感受“等欄目，同時開展讀書筆記評比活動，背誦比賽活動，成語大比拼等，提高讀、寫文章的能力。（三）、活動的要求1、要立足語文

14、學(xué)習 盡管語文綜合實踐活動涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但它首先姓“語”，其落腳點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識形成的能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。在活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，注重培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等方面的語文綜合能力，真正做到“學(xué)生活中的語文，過語文的生活”。 語文綜合實踐活動應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面

15、的綜合實踐活動，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學(xué)生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。2、注重活動的過程語文綜合實踐活動的目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納

16、入了目標體系，要求教師不僅要關(guān)注活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當關(guān)注學(xué)習的過程。教師要不斷檢查學(xué)習情況，根據(jù)活動的進展，或調(diào)整最初計劃，或?qū)顒觾?nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)。這樣，及時給學(xué)生以指點，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習過程比所要追求的結(jié)果更重要。因此，教師認真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合實踐活動都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1. 自由組合，以46人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2. 個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3. 充實補充，裝訂成

17、冊；4. 上課交流、展示、評價；5. 寫作；6. 評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。以我們開展的“走進秋天”的活動為例，我們和學(xué)生一起研究制訂了以下幾方面的內(nèi)容: 1 尋秋 ：按自由組織的小組到田野、公園、草坪等地尋找秋天。2畫秋：畫下秋天里給自己印象最深的景物。3 照秋： 將你最感興趣的、認為最能表現(xiàn)秋天的景物、選取最好的角度照下來。4演秋：以歌舞、小品等形式演繹秋的故事。5贊秋 ：A給照片上的景物配上一段你認為最美的話。（照片印出來后課外完成）B選擇自己喜歡的贊美秋天的美文進行誦讀。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容，給學(xué)生充分的時間、

18、空間，進行自主活動、學(xué)習。接著回到課堂中互相交流所找到的資料、信息和所學(xué)到的知識。最后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個小組選擇一個內(nèi)容進行作品的創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習的過程和結(jié)果。在班干部的精心策劃下，這次“走進秋天”主題活動開得非常成功，內(nèi)容豐富多樣。有小品、歌舞表演，葉貼畫，小報、版畫展示，優(yōu)美的詩文欣賞等。最后，我讓學(xué)生以“秋天”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章，可寫訪秋的過程和感悟，可寫演秋的活動和體會在興趣的影響下，學(xué)生情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強。這次活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，體驗自

19、然，欣賞自然的美好情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、組織能力、自主合作能力、寫作和欣賞評價等能力。3、重視活動的開放性綜合實踐活動由于具有內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應(yīng)了兒童群體智能的多元傾向和學(xué)習方式的多樣性，能夠讓學(xué)生以自己喜歡的、擅長的方式學(xué)習。為此，在語文綜合實踐活動的過程中，教師更要注意實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。如學(xué)習了臺灣的蝴蝶谷這篇課文后，學(xué)生想開展“了解臺灣”的綜合實踐活動，他們列出了好多他們想知道的問題，如了解臺灣的歷史，了解臺灣的名勝古跡，了解臺灣的風土人情，了解臺灣的風味小吃，了解臺灣的發(fā)展變化，了解臺灣的環(huán)境，甚至還有學(xué)生提出了想了

20、解大陸和臺灣現(xiàn)形的關(guān)系問題學(xué)生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書報、上網(wǎng)瀏覽，可以收聽廣播、收看電視，可以請教他人呈現(xiàn)活動的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫通過這些開放的活動，為孩子們提供“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學(xué)習、自由探索、施展才華的機會，4、注重活動的評價要提高學(xué)生語文綜合實踐活動的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進學(xué)生語文綜合活動的評價機制。這是確保綜合實踐活動順利開展的保證。綜合實踐活動要求新的評價理論與評價方式。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準

21、，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。（1）綜合實踐活動的評價理念i. 評價的整體觀綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習的機會。ii. 評價主體的多元化綜合實踐活動的評價主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價者。在綜合實踐活動的評價過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性的評價，通過學(xué)

22、生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力、自我教育能力。綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。對學(xué)生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。iii. 評價內(nèi)容的過程性綜合實踐活動的評價要重視對學(xué)生活動過程的評價。對學(xué)生進行評定的作業(yè)應(yīng)該提示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動過程，對自然

23、、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評價。要重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值。通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情境。（2）評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。綜合實踐活動的具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。（3）評價的基本內(nèi)容評價的內(nèi)容一般由以下幾個方面組成：i. 學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認真

24、參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習中不怕困難和辛苦；學(xué)生在活動中的合作精神，主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價，如是否樂于幫助同學(xué)、主動和同學(xué)配合、認真傾聽同學(xué)的觀點和意見，對班級和小組的學(xué)習作出積極的貢獻等。ii. 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習過程和結(jié)果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。iii. 學(xué)生對學(xué)習方法和研

25、究方法的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。小學(xué)生語文綜合實踐活動評價表項目評價內(nèi)容自評互評教師評家長評參與活動的態(tài)度較多地有效地了解相關(guān)資料與協(xié)作者充分協(xié)商活動的過程小組成員分工合理，承擔了主要任務(wù)，合作愉快能否根據(jù)實情合理地修訂活動計劃對學(xué)習方法和研究方法的掌握情況活動的成果完成了實踐活動的成果交流或展示評價時可先分項評價，在分項的基礎(chǔ)上再進行組合評價，讓學(xué)生每個人都能體驗到成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生參與語文實踐活動的興趣。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式也要力求多種多樣。根據(jù)實際需要，有

26、時用等級表示，有時用評語表示，有時是書面的，有時是口頭的，有時是綜合采用多種形式評價，給學(xué)生常實踐常新的感受。五、取得的成效 語文綜合實踐活動改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習方式的革命，在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個性。具體表現(xiàn)在如下幾方面：1、豐富了學(xué)生的語言積累，提高了寫作能力在綜合實踐活動中，學(xué)生積累了很多直接的、間接的語言材料，寫文章時語言豐富，表情達意時揮灑自如，有效的解決了學(xué)生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學(xué)生中普遍存在的“不知寫什么”

27、的問題。在校的多次作文比賽中，我班幾乎囊括了年級組一、二等獎。倪佳敏、程世杰、朱丹聿等同學(xué)的作文多次被少年日報，讀寫知識，崇明報刊登。2、提高了處理信息的能力為完成一個課題，同學(xué)們往往要去搜集、查找各類相關(guān)資料，然后對這些資料進行梳理、整合，應(yīng)用于自己的課堂需要。在這一過程中，孩子們對于各項信息的處理能力逐漸有所提高。綜合實踐活動課程為孩子們提供了一個鍛煉、提高能力的機會。3、培養(yǎng)了良好的學(xué)習方法和習慣綜合實踐活動的開展，提高了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，形成了積極主動的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，他們能事用科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣進行創(chuàng)新學(xué)習，提高了學(xué)習效率。4、開闊了視野，拓展知識面由

28、于綜合實踐活動課程涉及的知識廣，方面寬，因而對于學(xué)生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題，孩子們能夠?qū)⑺椛涞礁鼘拸V的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域中，孩子們無疑能獲得更多的知識。如今的考試題目往往是開放性的，如科學(xué)的考試亦不再僅僅拘限于課本，答案也不總是唯一性，有時它考查的就是學(xué)生在生活中獲取的知識，而綜合實踐活動課能將學(xué)生很好地引入生活這部百科全書中。六、反思與結(jié)語“認識來源于實踐，實踐深化知識。”語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習方式的重要途徑，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習過程，較好地整合了知識與

29、能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個性。 實踐中我感到，語文綜合實踐課非常符合新課標所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習方式，并由于實踐的特點，有非常引人入勝的地方，值得我們一線教師努力探索，雖然它的開設(shè)和實施難度較大，是一門富有挑戰(zhàn)性的課程，但是只要我們充分明確這種學(xué)習活動的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合實踐活動，真正做到以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)大學(xué)校、大課堂、大學(xué)科的大語文教育環(huán)境，走大語文教育之路，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻：1 全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿） 中華人民共和國教育部制訂 （北京師范大學(xué)出版社2001年）2 辛繼湘 綜合實踐活動課程的目標取向與實施策略 湖南師范大學(xué)教科院 2003年3 李竹修 小學(xué)語文“綜合性學(xué)習”學(xué)習方式研究實驗方案深圳教育出版社 2002年4 洪振華主編 東方套餐綜合實踐活動指南 浙江人民出版社 2002年百度文庫