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1、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究中期報(bào)告晗子希望小學(xué)2017年4月5日小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究中期報(bào)告一、課題概述:前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”可見閱讀在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對(duì)于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
2、是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。大眾傳媒的普及,對(duì)小學(xué)生的課外閱讀形成沖擊,如何正確引導(dǎo)、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣;如何大面積加大課外閱讀實(shí)施力度,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 這是課題研究過程中必須思考的問題。為了解決如上問題,通過深層次思考,反復(fù)琢磨,最終將課題鎖定為小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究。起止時(shí)間:為2016年6月至2017年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究,研究的對(duì)象是一至六年級(jí)學(xué)生,共10個(gè)班級(jí)。開展此項(xiàng)研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學(xué)的空間,探索小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)與方法,整體提高學(xué)生的閱
3、讀素養(yǎng),提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。 2、 課題實(shí)施的具體情況(一)問卷調(diào)查,了解實(shí)情 為了深入開展小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究,我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式,對(duì)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為本校三至六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,從調(diào)查結(jié)果反映出我校學(xué)生的課外閱讀存在的問題是: 1、課外閱讀量嚴(yán)重不足。現(xiàn)在的學(xué)生課程多,作業(yè)重,放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè),根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。3、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和
4、“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo),盲目性突出。4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為研究工作的開展提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。 (二)、學(xué)習(xí)交流,提高認(rèn)識(shí)1、為了便于研究,我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍,如:小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 小學(xué)生課外閱讀的有效研究等,先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。2、利用教研活動(dòng)時(shí)間,開展討論交流,暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn),評(píng)論他人做法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
5、(三)、激發(fā)課外閱讀興趣,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣針對(duì)調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論,我們課題組認(rèn)真研究解決方法,使課題迅速進(jìn)入了研究階段,開展了如下工作: 1、 課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo),注重方法的引導(dǎo) 許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,但在如何“讀”的問題上,都是一知半解。因此,要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀,而且會(huì)讀,這樣才能有所得。而每周的閱讀時(shí)間,教師重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo),細(xì)化到如下內(nèi)容: (1)、閱讀方法指導(dǎo) a. 指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料; b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法; c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解、分析、概括、想象等能力; d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”
6、的習(xí)慣,熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。 (2)、讀書筆記輔導(dǎo) a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄,寫摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上,摘錄課外書里的精彩語句語段,提高鑒賞能力,加強(qiáng)閱讀積累。 b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,寫提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析,再對(duì)其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括,培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。 c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注,寫心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來,形成點(diǎn)滴體會(huì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。 (3)、 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合 在開學(xué)初,教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品,引導(dǎo)學(xué)生溝通
7、課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 為了便于教師指導(dǎo),學(xué)校大力支持我們的工作,去年至今年學(xué)校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報(bào)刊,教師有計(jì)劃的組織學(xué)生借閱,并提出讀書任務(wù),在規(guī)定的時(shí)間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo),和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。 2、多渠道采取各種措施,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 (1)、學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦給學(xué)生閱讀。如:老人與海昆蟲記羊脂球小王子湯姆.索亞歷險(xiǎn)記等。 (2)、營造讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì),或教師與學(xué)生交流讀書心得,利用午讀時(shí)間借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式,向同學(xué)們介紹一本好書。這樣一來,課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事,一種享受。教師要善于喚起和利用
8、學(xué)生讀書興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。 (3)、充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,營造班級(jí)讀書氛圍。 (4)、 創(chuàng)造班級(jí)讀書座右銘。每班都有一份讀書計(jì)劃。建立好書交換站,鼓勵(lì)孩子們好書要相互交換看,好書共分享。(四)、開展豐富的讀書展示活動(dòng),將評(píng)價(jià)緊隨讀書活動(dòng)。 蘇霍姆林斯基指出:“成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”,小學(xué)生好勝心強(qiáng),適當(dāng)展開競(jìng)賽活動(dòng),符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。 1、開展一系列特色專題讀書活動(dòng)。如開展:“好書伴我行”“我讀書,我快樂” 等讀書交流活動(dòng), “師生同讀一本書”活動(dòng),激起學(xué)生的閱讀興趣
9、,隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì),幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。 2、每月開展“朗誦比賽”評(píng)選和“講故事比賽”評(píng)選。如讀名著之最、讀童話之最、背誦古詩之最、背誦三字經(jīng)之最等項(xiàng)目。每月不同班級(jí)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況,評(píng)選出“閱讀大王”、 “讀書之星”等。學(xué)期末,學(xué)校開展展評(píng)活動(dòng),“讀書筆記”,“手抄報(bào)”等評(píng)比工作。通過這些評(píng)比,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。 總之,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,放在教學(xué)的首要位置,作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取
10、營養(yǎng),陶冶情操,感受生活,感受美,讓每個(gè)學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩! (五)、倡導(dǎo)親子共讀,營造家庭讀書氛圍 。在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,和他一起討論書里的人和事。給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境,每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間,聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會(huì),分享他們的快樂,熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。 經(jīng)常帶孩子到書店,與他一起選購課外讀物。對(duì)于家庭閱讀作業(yè),家長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)或督促。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),用書獎(jiǎng)勵(lì)他。 三、課題研究階段性成果1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng),課外閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生們課外閱讀效率提高了,
11、加上各種讀書激勵(lì)措施,學(xué)生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影,課間也時(shí)常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容,學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書,讀書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。2、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng),學(xué)生讀的書增多了,知道的知識(shí)也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高,語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界,提高了學(xué)生的審美觀。 經(jīng)常聽老師們反映,學(xué)生常常問:“老師,我做完這個(gè)作業(yè)可以看書了吧?”得到許可,他們往往特別高興。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說:“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友,她
12、使我的心胸變得寬廣,教會(huì)了我做人的道理,讓我充滿快樂;她就像一股清泉,暢飲泉水,我的心也變得玲瓏剔透?!?4、陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?!白x一本好書,就是和許多高尚的人談話。” 優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼,學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到了做人的道理,懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過程中,課題組成員積極探討課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略,不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法,形成了濃郁的科研氛圍。 6.改變了家長(zhǎng)觀念。 多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長(zhǎng)會(huì)上了解到,有很多家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子一起閱讀,交流閱讀感受。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣
13、。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。7.促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)。 開展課外讀書活動(dòng),必須讓孩子有書可讀。因此,學(xué)校義無旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書源的責(zé)任。一方面,學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書庫,購買一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物,學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我校學(xué)生閱讀的圖書,涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等,向教師和學(xué)生開放。四、存在的問題及下階段的計(jì)劃(一)、 我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣研究中有成功之處,也有不少困惑:1、在課外閱讀指導(dǎo)中,由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次
14、的學(xué)生需要。2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題,參與課題研究的教師的理性思考還不夠,意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源,不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,也是急待解決的重要問題,我們將繼續(xù)不斷地探索下去。 3、學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都是在家庭生活中,親子閱讀的開展,使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高,但我們也發(fā)現(xiàn),親子閱讀之間的差異是巨大的,很多家庭仍然缺失親子閱讀,如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持,還有待進(jìn)一步研究。 (二)、下階段研究工作的計(jì)劃:(2017年4月2017年6月)1、學(xué)生能通過教師有意識(shí)地培養(yǎng),養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解的能力。2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié),整理分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。3、能形成一定的研究成果的呈現(xiàn),如論文的發(fā)表。4、針對(duì)存在的各種困惑,在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,我們將不斷地探究課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略,正確地處理各科學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系,合理安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。五、參加這階段工作人員的名單: 主持人:孫圓圓 成 員:楊仝童 任珊 協(xié)研人員:全校語文教師