《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計.docx（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、可能性磨課要點起點：四年級的學(xué)生對“可能性”的知識多少有一些初淺的感知，存在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗當(dāng)中，沒有得到升華。終點：感受事件的不確定性和確定性，能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。過程與方法：設(shè)計“摸球游戲”和“摸獎活動”，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程，親身體驗事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）四年級上冊第95頁。教學(xué)目標(biāo)通過具體的操作活動，直觀感受有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件則是確定的，能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中可能發(fā)生的結(jié)果。經(jīng)歷“猜想實踐驗證推測”的過程，能用“一定”“可能”“不可能”能描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培

2、養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性及口頭表達能力。在合作交流中獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點：能用“可能”“一定”“不可能”來描述事件發(fā)生的情況，能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，摸球袋、抽獎盒、試驗單等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？ 師：老師在袋子里放了什么（一個白球和一個黃球）？我伸手摸一個球。你猜我會摸到什么球？師：如果我再摸一次呢？誰能確定老師下一個會摸到什么球？為什么？真是這樣嗎？你們想不想動手試一試？【設(shè)計意圖：從“摸球游戲”引入，不僅讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的不確定性，也充分調(diào)動了同學(xué)們的熱情，然后提出問題引發(fā)學(xué)生

3、探究的欲望。】二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知活動一：體驗不確定性。提出活動要求：給每個小組準(zhǔn)備一張實驗記錄單和一個袋子，每個袋子都裝有一個黃球和一個白球，先看摸獎規(guī)則，說說要注意什么？摸球的時候不準(zhǔn)看是什么顏色的球。每人摸兩次，每次摸出來的球要放回去，才能摸第二次。摸球前自己先猜會摸到什么顏色的球？再拿出來給大家看看，組長作好記錄。比一比，哪組小朋友既抓緊時間，又遵守規(guī)則。開始實驗。學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：我有時猜對，有時猜不對。預(yù)設(shè)：我有時摸出來的是黃球，有時摸出來的是白球。預(yù)設(shè)：我們不能保證摸到什么顏色的球。小結(jié)提升：我聽明白了，在裝有一個黃球和一個白球的袋子里伸手摸一個會出現(xiàn)幾種結(jié)果。你說呢？老師也想試

4、試，你們猜呢？用生活的實例再次說明生活中的不確定現(xiàn)象，體會像這樣事先無法確定的結(jié)果我們可以用可能來描述它。【設(shè)計意圖：通過“摸球游戲”的親身體驗，學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程，探索在游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在猜測過程中可能猜對，也可能猜錯；摸出的結(jié)果可能是黃球也可能是白球，結(jié)果是不確定的。學(xué)生親身體驗事件發(fā)生的不確定性，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起探究欲望，然后通過生活中的幾個實例再次感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊。】活動二：體驗“一定”“不可能”。師：接下來我們用乒乓球來玩玩抽獎游戲。先請出摸獎箱，摸到黃球中獎，摸到白球不中獎，獎品是精美禮品一份。準(zhǔn)備好了嗎？摸不到黃球，產(chǎn)生疑問引發(fā)思考，猜測里面沒有黃

5、球。引出不可能摸到黃球。如果想要一定中獎你會怎么設(shè)計？小結(jié)：對于確定的事情我們可以用“不可能”和“一定”來描述它?！驹O(shè)計意圖：通過設(shè)計神秘的“摸獎游戲”讓學(xué)生理解“一定”“不可能”，并會用“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的確定性。在游戲過程中為什么抽不到獎？由疑問引發(fā)思考，并作出猜測和推理，然后打開箱子驗證。如果讓你設(shè)計一個一定有獎的抽獎箱，你會怎么設(shè)計？問題引起了學(xué)生濃厚的興趣，同時鍛煉了逆向思維的能力?！咳⒙?lián)系生活，解決問題用可能、一定、不可能來描述生活中的事件。剛才同學(xué)們一起交流不但解決了游戲中的問題，還解決了一些生活現(xiàn)象，現(xiàn)在老師想考考你。你自己能不能利用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)中的問題。說

6、的真好，下面我們來玩一個即興表演，看誰能用“一定”“可能”“不可能”來說說你身邊的事件或者你身邊的數(shù)學(xué)。【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這樣設(shè)計在更為廣闊的思維空間里讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活中自由徜徉，如魚得水。】四、創(chuàng)設(shè)活動，延伸知識如果你是商店的老板，讓來設(shè)計這個抽獎箱，你會怎么設(shè)計？為什么？【設(shè)計意圖：課的尾聲總想帶著點意猶未盡的感覺，同時這樣的設(shè)計也想揭開生活抽獎活動的一些面紗，幫助本年齡段的孩子看清抽獎的實質(zhì)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析生活的問題?！课濉⑷n總結(jié)執(zhí)教教師簡介楊春華，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，三明沙縣實驗小學(xué)教師，沙縣林俊祿名師工作室成員，縣學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。曾獲得福建省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市骨干教師、縣優(yōu)秀教師、縣課改先進工作者等榮譽稱號。從教以來，潛心研究教學(xué)，勇于探索勇于創(chuàng)新，多次在省市縣級教學(xué)研究活動中上公開課、研討課、錄像課，取得了較好的成績。多篇論文在CN刊物上發(fā)表。所用教材內(nèi)容