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1、冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材分析 本教材是按照義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。與傳統(tǒng)教材相比，無(wú)論是教材內(nèi)容的設(shè)置還是知識(shí)呈現(xiàn)的方式都發(fā)生了根本變化。 一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)的概念 數(shù)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，又在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用。教材充分考慮學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)的概念。比如，教材在第76頁(yè)安排了花店里的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自己選擇合適的信息提問(wèn)題，把提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，再解答問(wèn)題，教師要充分利用這些游戲，組織學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用，而且學(xué)到了一種解決問(wèn)題的策略。 新

2、課程教材之所以親和力強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見，很大程度上是因?yàn)榻滩闹袛?shù)學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)都是建立在現(xiàn)實(shí)題材基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的問(wèn)題情境，這使得學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是那么可怕和艱難。 學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加法和減法時(shí)，教材的33頁(yè)的套圈游戲，學(xué)生分組做套圈的游戲，記錄每人每次套中的分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生把小組同學(xué)的分?jǐn)?shù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合套圈游戲，使學(xué)生體會(huì)到生活中，游戲中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)生的估算意識(shí)和能力，重視算法多樣化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，并在“課程實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。 估算在日常生活中

3、有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。比如教材第3第例4：要求同學(xué)們拿出一枝新鉛筆，先估計(jì)一下他的長(zhǎng)度，再用直尺量一量。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆先估測(cè)一下，再實(shí)際測(cè)量。交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己估測(cè)和實(shí)際測(cè)量結(jié)果的比較，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力有的學(xué)生會(huì)用手指比劃，估計(jì)出右邊大約40本。不管學(xué)生采用什么辦法估算，都是正確的。教師要組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和策略。 新課程明確提出“提倡算法多樣化”。本冊(cè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的多種算法。如第8頁(yè)例題少年合唱團(tuán)一共有多少名學(xué)生，列式23+22=？中，有的學(xué)生這樣算：2

4、3+20=43，43+2=45；有的學(xué)生這樣算：20+20=40，3+2=5，40+5=45。學(xué)生的算法是多樣化的，也是合理的，教師要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生采用什么方法計(jì)算，教師不要作規(guī)定，也不必早期優(yōu)化方法，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法。注意算法多樣化，并不要求學(xué)生掌握多種計(jì)算方法，它是多個(gè)同學(xué)在探索算法的過(guò)程中自然形成的。三、充分利用教材提供的素材信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。本冊(cè)教材中的題材進(jìn)取貼近學(xué)生的生活實(shí)際，時(shí)代性較強(qiáng)，信息量較大，呈現(xiàn)方式新穎靈活。比如第16頁(yè)的例題，為學(xué)生呈現(xiàn)了北京申辦奧運(yùn)會(huì)的投票現(xiàn)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)北京比多倫多多得幾票？這是當(dāng)代學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題。課本中應(yīng)用

5、題的呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，基本上是按照“情境圖問(wèn)題一一算式”的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見。這里要說(shuō)明的是，教材中大多數(shù)情境圖都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生能否看懂圖意，將直接影響到對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)施過(guò)程中，首先自己必須細(xì)致、深刻、準(zhǔn)確地理解教材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，看懂圖意。比如，第64頁(yè)，讓學(xué)生弄懂：圖中畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？小男孩說(shuō)什么？要解決的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)問(wèn)題。需要什么條件？從哪里可以找到，新科書中類似的情形還有很多。教師要注意有效指導(dǎo)。 這次課改的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這種變化在教材中的反映就是倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流。在本冊(cè)教學(xué)

6、中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。比如第84頁(yè)例題，將全班同學(xué)的生日按月份統(tǒng)計(jì)在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)課外調(diào)查：調(diào)查同學(xué)們的生日。課內(nèi)把收集到的情況在小組說(shuō)一說(shuō)。然后以小組為單位，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表。然后請(qǐng)學(xué)生思考：看了以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你想到了什么？最后組織學(xué)生開展交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。四、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。本冊(cè)教材編排了六次實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)材料，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生觀察、操作、推理、交流，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：教材第7頁(yè)量一量中，教師可以先結(jié)合以前進(jìn)行估測(cè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與測(cè)量活動(dòng)的積極性和興趣；然后說(shuō)明活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。再如97頁(yè)的做鐘表，既可以展示學(xué)生的動(dòng)手技能，又可以在“你說(shuō)我撥”的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)時(shí)分的認(rèn)識(shí)一?！吧钪械谋怼毕?qū)W生展示了一些各式各樣，不同用途的表，使學(xué)生感受到鐘表世界的豐富多彩。教師要盡可能地就地取材，采用靈活的組織形式，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。