《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).doc（87頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、目 錄第一部分前言2一、課程性質(zhì)3二、課程基本理念3三、課程設(shè)計(jì)思路4第二部分課程目標(biāo)7一、總目標(biāo)7二、分級目標(biāo)8第三部分分級標(biāo)準(zhǔn)9一、語言技能10二、語言知識14三、情感態(tài)度16四、學(xué)習(xí)策略17五、文化意識19第四部分實(shí)施建議20一、教學(xué)建議20二、評價建議24三、教材編寫建議27四、課程資源開發(fā)與利用建議28附錄1語音項(xiàng)目表31附錄2語法項(xiàng)目表32附錄3詞匯表（小學(xué)）35附錄4功能意念項(xiàng)目表42附錄5話題項(xiàng)目表44附錄6課堂教學(xué)實(shí)例（小學(xué)）47附錄7評價方法與案例（小學(xué)）57附錄8技能教學(xué)參考建議72附錄9課堂用語82第一部分前言 當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和

2、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈w國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提

3、供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定

4、基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程基本理念（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社

5、會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)

6、性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“本標(biāo)準(zhǔn)”）和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和

7、方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價著重考查

8、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。三、課程設(shè)計(jì)思路英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)

9、生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)3年級為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了

10、國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個級別的目標(biāo)中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對教學(xué)和評價進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。課程分級目標(biāo)中的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對36年級、79年級和高中各

11、年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，周課時總時間不少于8090分鐘。79年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，周課時按照國家課程計(jì)劃執(zhí)行?？紤]到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門應(yīng)

12、加強(qiáng)對教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。英語課程分級目標(biāo)體系如圖1所示。課程分級目標(biāo)中的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對36年級、79年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，周課時總時間不少于8090分鐘。79年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，

13、周課時按照國家課程計(jì)劃執(zhí)行?？紤]到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校園地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。第二部分課程目標(biāo) 一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人

14、文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

15、二、分級目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對一至五級分級目標(biāo)的描述。表1一至五級分級目標(biāo)描述級別目標(biāo)描述一級對英語有好奇心，喜歡聽他說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致同候，

16、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。三級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試

17、使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。四級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)求平的英文報(bào)刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。五級有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂

18、有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。第三部分分級標(biāo)準(zhǔn) 按照義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略

19、和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。一、語言技能語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級標(biāo)準(zhǔn)。表2：語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)級別技能標(biāo)準(zhǔn)描述一級聽做1能根據(jù)

20、聽到的詞句識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩?能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)。3能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。4能圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。說唱1能根據(jù)錄音模仿說話。2能相互致以簡單的問候。3能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。4能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。5能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演1能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際。2能做簡單的角色表演。讀寫1能看圖識詞。2能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。3能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。4能正確書

21、寫字母和單詞。5能模仿范例寫詞句。視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周2025分鐘）。二級聽1能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2能聽懂簡單的配圖小故事。3能聽懂課堂活動中簡單的提問。4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。說1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意。2能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話。3能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）。4能就日常生活話題作簡短敘述。5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。讀1能認(rèn)讀所學(xué)詞語。2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。3能讀懂教材

22、中簡短的要求或指令。4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息。5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號。2能寫出簡單的問候語和祝福語。3能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。玩演視聽1能按要求用簡單的英語做游戲。2能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。3能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠 30首左右（含一級要求）。4能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周2025分鐘）。三級聽1能識別不同句式的語調(diào)，如陳述句、疑問句和指令等。2能根據(jù)語調(diào)變化，體會句子意義的變化。3能感知歌

23、謠中的韻律。4能識別語段中句子之間的聯(lián)系。5能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。6能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。7能借助提示聽懂教師講述的故事。說1能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際。2能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流。3能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演。4能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡單描述一件事情。5能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息。6能講述簡單的小故事。7能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。8能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。讀1能正確地朗讀課文。2能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令。3能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。4能初步使用

24、簡單的工具書。5課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。寫1能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。2能使用簡單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息。3能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候和邀請。4能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。四級聽1能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息。2能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件。3能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。4能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學(xué)節(jié)目。說1能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。2能引出話題并進(jìn)行幾個話轉(zhuǎn)的交談。3能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷。4能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動。5能在上述口語活動中使用

25、正確的語音、語調(diào)。讀1能連貫、流暢地朗讀課文。2能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。3能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。4能根據(jù)上下文猜測生詞的意思。5能理解并解釋圖表提供的信息。6能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料。7能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。8課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。寫1能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。2能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。4能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。五級聽1能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。3能借助語境克服生詞障礙、理解大意

26、。4能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系。5能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。6能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。說1能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論。2能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。3能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助。5能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話。6能用英語表演短劇。7能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀1能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。2能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。4能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。5能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單

27、的閱讀策略獲取信息。6能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。7課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。寫1能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4能簡單描述人物或事件。5能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。二、語言知識學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的分級標(biāo)準(zhǔn)(詳細(xì)內(nèi)容參見附錄1、2、3、4、5)。表3語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)級別知識標(biāo)準(zhǔn)描述二級語音1正確讀出26

28、個英文字母。2了解簡單的拼讀規(guī)律。3了解單詞有重音，句子有重讀。4了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。詞匯1知道單詞是由字母構(gòu)成的。2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。3學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。語法1在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法；名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。2在實(shí)際運(yùn)用中體會以上語法項(xiàng)目的表意功能。功能理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式；問候、介紹

29、、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。話題理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式；個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。五級語音1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。2在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢。3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。4根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。詞匯1了解英語詞匯包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配等形式。2理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4學(xué)會使用15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配

30、。語法1理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用。2了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。3在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。4理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。功能在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級別所列功能意念的語言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄4）。話題圍繞本級別所列話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄5）。三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)

31、習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野表4是二級和五級的情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)。表4情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)級別標(biāo)準(zhǔn)描述二級1能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。2敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤。3樂于感知并積極嘗試使用英語。4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。5在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。6遇到困難時能大膽求助。7樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識。五級1有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流。2有

32、學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動。3有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。4能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。6能在英語交流中注意并理解他人的情感。7遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。8在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。9對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策

33、略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式和方法。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級標(biāo)準(zhǔn)。表5學(xué)習(xí)策略分級標(biāo)準(zhǔn)級別標(biāo)準(zhǔn)描述二級基本策略

34、1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2遇到問題主動向老師或同學(xué)請教。3會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。4對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。6在學(xué)習(xí)中集中注意力。7在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。8嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。9積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。10注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。11能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。五級認(rèn)知策略1根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。2在學(xué)習(xí)中集中注意力。3在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。4在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。5借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。6對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。7在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并

35、能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。8在使用英語時，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。9必要時，有效地借助母語知識理解英語。10嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略1明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。2明確自己的學(xué)習(xí)需要。3制訂切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。4把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。6積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。7經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。8積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。交際策略1在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流。2善于抓住用英語交際的機(jī)會。3在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上。4借助手勢、表情等體態(tài)語進(jìn)行交流。5交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。6在交際中注意

36、到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略1注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。2使用簡單的工具書查找信息。3注意生活中和媒體上所使用的英語。4能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)

37、中涉及的外國文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高躊文化交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級標(biāo)準(zhǔn)。表6文化意識分級標(biāo)準(zhǔn)級別標(biāo)準(zhǔn)描述二級1知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。2對一般的贊揚(yáng)、請求，道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。3知道世界上主要的文娛和體育活動。4知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。5知道主要英語國家的首都和國旗。6了解主要英語國家的重要標(biāo)志物，如英國的大本鐘等。7了解英語國家中重要的節(jié)假日。8在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到

38、中外文化異同。五級1了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等。2恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。3了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。4了解英語國家的飲食習(xí)俗。5對別人的贊揚(yáng)、請求、致歉等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。6用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等意義。7初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)，歷史等。8了解英語國家的人際交往習(xí)俗。9了解世界上主要的文娛和體育活動。10了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。11關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。12能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。第四部分實(shí)施建議 一、教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用

39、能力打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：（一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法

40、，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。2教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。3教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營造和諧的課堂

41、氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識。（二）注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過

42、程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效。1活動要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠在個體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。2活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。3活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識

43、和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。4活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。1結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語

44、言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略

45、的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。1教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。2教

46、師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。（五）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。1根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。但對教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材做出取舍。2根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。

47、教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒拥?，從而滿足學(xué)生的需求。3根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。比如，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)

48、整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。（六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。1根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)

49、語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。2利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。3對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。4充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在運(yùn)用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。（七）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道英語課外

50、活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。課外活動要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。同時，應(yīng)注意英語課外活動的組織和管理。1教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語墻報(bào)、校園或班級刊物等，還可以舉辦英語演講會、英語演出、英語主題班會以及英語作品展示會等，甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學(xué)校還可以參與有組織的國際學(xué)生交流活動。2英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意

51、鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計(jì)適合的活動形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力并獲得成功。在活動中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導(dǎo)。教師要充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。3教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，做好活動的顧問和服務(wù)工作，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。學(xué)校要對英語課外活動的內(nèi)容和組織形式積極引導(dǎo)，避免使英語課外活動變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動。（八）不斷提高專業(yè)水平，

52、努力適應(yīng)課程的要求教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對教師提出的要求。1更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合語言運(yùn)用能力；教師應(yīng)能用英語實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識和能力，并

53、能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)。2不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括學(xué)科教學(xué)知識，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識、發(fā)展語言能力的知識。教師要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識與能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)

54、的教果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。3開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議，特提供部分教學(xué)實(shí)例供廣大教師參考(

55、見附錄6)。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的多維化。評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)

56、過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評價建議：（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用在課程實(shí)施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。因此，評價要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；評價要有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平；評價要有利于學(xué)校和教育行政部門及時了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價的過程和評價結(jié)果還應(yīng)有利于家長和社會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)和教育的發(fā)展方向，共同推進(jìn)

57、課程實(shí)施。（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價方法和可行的評價工具，了解評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評價觀念，完善評價機(jī)制，采取有教的評價措施，支持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評價內(nèi)

58、容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)對知識的考查和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評價的有效性。（四）注意評價方法的合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教

59、師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評價活動，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，采取有效的信息收集和反饋方式，及時觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評價應(yīng)堅(jiān)持激勵原則

60、。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、個人自評與學(xué)生互評相結(jié)合等。教師要及時反饋評價結(jié)果，并與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。教師還應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方

61、面。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運(yùn)用等部分?？谠囈攸c(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的運(yùn)用。聽力部分應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。閱讀和寫作部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對語言知識的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識點(diǎn)或?qū)χR的機(jī)械記憶。終結(jié)性評價應(yīng)將知識與技能的評價有機(jī)結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。考試形式應(yīng)靈活多樣，合理配置主觀題和客觀題。小學(xué)的終結(jié)性評價應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，

62、選擇恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡明、實(shí)用。（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系教學(xué)與評價都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)平時的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（八）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級的終結(jié)性評價應(yīng)采取與平時教學(xué)相近的、生動活潑的活動形式。小學(xué)高年級的終結(jié)性評價也應(yīng)主要采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情的能力。終結(jié)性