《2018——2019學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018——2019學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20182019學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃一、增強(qiáng)工作意識(shí)以“轉(zhuǎn)變理念，聚焦課堂，凸顯學(xué)生主體地位”為教學(xué)主題，并以此為起點(diǎn)打造“目標(biāo)引導(dǎo)有效教學(xué)”的的探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)特色。在提高課堂教學(xué)效益的前提下突破教學(xué)瓶頸；在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下增加體驗(yàn)探究課程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；以極課系統(tǒng)的熟練運(yùn)用為切入口，幫助教師快速走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“e課堂”，使用大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)效果，提高全組教師的業(yè)務(wù)能力。通過全組老師三年的努力，將我組建設(shè)成為“快樂進(jìn)取，團(tuán)結(jié)分享，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，真實(shí)教研”的團(tuán)隊(duì)。二、明確各級(jí)工作高一：加快新生的適應(yīng)過程，努力創(chuàng)設(shè)探

2、究性情境，減少兩極分化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一新生習(xí)慣初中細(xì)嚼慢咽的學(xué)習(xí)過程對(duì)高中課堂的大容量和較快教學(xué)進(jìn)度有較大的不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法也不適合高中階段。為此，高一備課組的工作中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)慣的養(yǎng)成，讓三年的學(xué)習(xí)從好習(xí)慣中收益。在備課中注意探究性，注重知識(shí)的發(fā)生過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。高二：提高學(xué)習(xí)的要求，提升思維質(zhì)量。適度滾動(dòng)，為進(jìn)入高三做好準(zhǔn)備。由于已經(jīng)熟悉高中的學(xué)習(xí)生活，并且暫時(shí)沒有高考的壓力，所以高二學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會(huì)出現(xiàn)松懈，分化現(xiàn)象初露端倪。要對(duì)學(xué)困生引起足夠重視，防止其滑坡。教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文理分科后

3、，注意文科中優(yōu)等生的培養(yǎng)，防止優(yōu)等生被普通生同化。適度的滾動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高一的知識(shí)慢慢回憶起來，為高三的學(xué)習(xí)做好鋪墊。高三：從夯實(shí)基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)。適度擴(kuò)大希望生的范圍，保證苗子的穩(wěn)定發(fā)展。高三是關(guān)鍵的一年。扎扎實(shí)實(shí)開展一輪復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度要張弛有度，重點(diǎn)章節(jié)要舍得給時(shí)間和精力。知識(shí)的回顧要有框架感和系統(tǒng)性，不能離散的呈現(xiàn)。每周開展備課討論，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精選典型例題，科學(xué)安排配套作業(yè)，骨干教師發(fā)揮把關(guān)和引領(lǐng)的作用。增加面批力度，爭(zhēng)取能讓盡可能多的學(xué)生當(dāng)面得到指導(dǎo)，加深印象的同時(shí)也能感受到教師對(duì)他的關(guān)懷。談心滲透到平時(shí)工作中，提出學(xué)生的問題，緩解學(xué)生的焦慮情緒，樹立自信心。三、教材教法研究1、備

4、課。各年級(jí)備課組開始推進(jìn)教學(xué)案的教學(xué)模式，提前一周備課，每周進(jìn)行一次備課專項(xiàng)活動(dòng)，被安排備課老師提前一周拿出教案，集體研討，修改完善。明確學(xué)案的重難點(diǎn)。例題選擇更具有典型性，少走彎路。在備課筆記例行檢查的同時(shí)，從中挑選出高質(zhì)量的備課筆記作為優(yōu)秀作品進(jìn)行組內(nèi)展示，同時(shí)指出優(yōu)秀備課筆記的亮點(diǎn)，以起到表揚(yáng)和示范的作用。2、作業(yè)。作業(yè)布置要利用之前的數(shù)學(xué)資料庫進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h選，作業(yè)內(nèi)容要契合課堂實(shí)際，并且重視基礎(chǔ)，在牢牢掌握基礎(chǔ)的前提下，層層推進(jìn)增加難題，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)生視野。對(duì)于不同層次的學(xué)生要補(bǔ)充個(gè)性化的作業(yè)，以達(dá)到因材施教的目的。3、聽課。組內(nèi)年輕教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，聽?zhēng)煾档恼n，第一次教新內(nèi)容的教師能做到

5、聽一節(jié)上一節(jié)。師傅聽徒弟的課也能基本完成任務(wù)，能對(duì)徒弟提出誠懇的意見并跟蹤課堂質(zhì)量，提高徒弟教學(xué)水平。教研組組內(nèi)例行的公開課開課教師都準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)案。聽課教師要準(zhǔn)時(shí)到位，教師缺席要說明理由，聽課實(shí)行簽到制。每次指定兩位教師評(píng)課，點(diǎn)評(píng)真實(shí)，既看的到優(yōu)點(diǎn)也指出不足，真正的幫助組內(nèi)教師的健康成長(zhǎng)。每次骨干教師做最后的總結(jié)，使得教學(xué)方向更加明確，把大家的認(rèn)識(shí)提到更高的層次。結(jié)合學(xué)校各部門的要求，組織骨干教師推門聽課，從常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。課后形成統(tǒng)一意見反饋給被聽課教師。對(duì)問題較明顯的，要跟蹤課堂質(zhì)量，直至矯正其錯(cuò)誤。教研組活動(dòng)以中心發(fā)言的形式體現(xiàn)教研活動(dòng)。中心發(fā)言順序優(yōu)先

6、安排組內(nèi)高級(jí)教師，有稱號(hào)教師，黨員教師等骨干教師，以起到規(guī)范和示范的作用，逐漸濃厚科研氛圍，滲透科研意識(shí)。四、教學(xué)提升措施1、資料庫。每個(gè)備課組指定一位數(shù)據(jù)收集員，數(shù)據(jù)收集員建立5個(gè)文件夾，名稱分別為電子教案，學(xué)案，作業(yè)，限時(shí)訓(xùn)練，階段測(cè)試卷。每天把相應(yīng)資料收集歸檔，每周一把資料放入教研組長(zhǎng)共享文件夾。2、 學(xué)生活動(dòng)的開展。各年級(jí)兩周組織一次考試，內(nèi)容自定，考試時(shí)間120分鐘。統(tǒng)一批改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)零差別，操作更加的規(guī)范，成績(jī)更具有橫向的比較性。通過此項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在一段時(shí)間后進(jìn)行階段性的獎(jiǎng)勵(lì)。3、開展學(xué)生活動(dòng)。各年級(jí)開展提優(yōu)活動(dòng)，活動(dòng)針對(duì)學(xué)習(xí)上具有潛力的同學(xué)，組建

7、班級(jí)上課，每周進(jìn)行兩次，每次一課時(shí)。授課教師定人定崗，授課內(nèi)容具有系統(tǒng)性，避免授課內(nèi)容的隨意和重復(fù)。4、作業(yè)實(shí)行二次批改，針對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行面批，面對(duì)面的指出問題，加深學(xué)生的印象，增進(jìn)師生的情感交流。5、智學(xué)網(wǎng)課的使用。智學(xué)網(wǎng)我們每個(gè)年級(jí)都在使用。由于過去幾年各年級(jí)都已經(jīng)建立數(shù)學(xué)資料庫，所以今年我們?cè)谥谱髦菍W(xué)網(wǎng)作業(yè)方面帶來了極大的便利。今年我們?cè)诔醪街谱髯鳂I(yè)的基礎(chǔ)上利用智能添加的每道題知識(shí)點(diǎn)功能，這從去年的智學(xué)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)功能增強(qiáng)到現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)加診斷的功能，使用一段時(shí)間以后會(huì)對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)診斷性的結(jié)論，并且會(huì)隨著教學(xué)的推進(jìn)，診斷的結(jié)論也會(huì)不斷的更新和變化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加的清晰明了動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給教師。