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1、第1章生命的世界第2節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響（1）一、教材分析： 生物與環(huán)境的相互影響一節(jié)論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位，分兩個課時來進行教學。二、教學目標： 1.知識： (1)列舉環(huán)境中的非生物因素對生物的影響。 (2)列舉環(huán)境中的生物因素對生物的影響。 (3)列舉生物對環(huán)境的適應(yīng)。 2.能力： 通過探究活動,嘗試學習，提出問題，設(shè)計簡單的對照實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果和得出結(jié)論等實驗步驟。 三、提前準備 教師: （1） 指導興趣小組課

2、前一周開始用饅頭培養(yǎng)霉菌。 （2）制作環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境的多媒體課件。 學生： （1）興趣小組課前一周開始用饅頭培養(yǎng)霉菌。 （2）收集環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境的有關(guān)資料。四、重點與難點重點： 1.生物因素和非生物因素; 2.生物對環(huán)境的適應(yīng)； 3.活動：探究溫度對霉菌生活的影響。測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。難點： 活動：探究溫度對霉菌生活的影響。五、教學方法： 1.啟發(fā)式談話法與多媒體教學手段相結(jié)合啟迪學生思維，激發(fā)學生學習熱情。 2.活動 探究溫度對霉菌生活的影響，測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度均可以安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的過程和對結(jié)果的處理方法。六、學習

3、方法： 通過課外的探究活動，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力。通過課堂上對圖片的觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，培養(yǎng)學生分析問題的能力。七、學情分析： 本課時在認識了生物多樣性的基礎(chǔ)上，以活動探究溫度對霉菌生活的影響為核心，通過圖片資料分析，讓學生認識非生物因素和生物因素對生物的作用與影響，進一步認識各類生物在不同環(huán)境下的適應(yīng)性。八、教學過程：（一）復(fù)習提問，導入新課： 啟發(fā)學生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境影響的實例，如：金魚、仙人掌分別生活在什么環(huán)境中？如果把它們的生活環(huán)境對調(diào)，結(jié)果會怎么？這說明了什么？以此導入新課.使學生感受到環(huán)境影響到生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生存。（二）新知學習： 1.展示

4、圖片或視頻資料，印證生物受環(huán)境的影響，引導學生總結(jié)生態(tài)因素、生物因素和非生物因素等概念。.活動：探究溫度對霉菌生活的影響。學生閱讀課本15頁，初步了解實驗過程；再請課外興趣小組的同學介紹霉菌的培養(yǎng)過程。然后以小組為單位，按課本要求在課下完成活動。最后師生共同總結(jié)實驗結(jié)論，使學生明白生物的生活受溫度、濕度、空氣等非生物因素的影響。 討論： 1.根據(jù)你的日常觀察和經(jīng)驗，你認為選用哪種食品容易長出霉菌？答：面包、饅頭等濕潤、營養(yǎng)物質(zhì)豐富的食品 2.該實驗說明了什么問題？.學生觀察課本第16頁圖片，教師引導學生分析：除了非生物因素對生物的影響之外，還有生物因素對生物的影響。再請學生分析下圖：.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，尋找生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識，同時滲透生物適應(yīng)環(huán)境的觀點。例：仙人球適于生活干旱的環(huán)境。.學生閱讀課本17頁，小組討論、歸納并總結(jié)生物對環(huán)境常見的幾種適應(yīng)方式：保護色、警戒色與擬態(tài)。 九、隨堂練習：.生態(tài)因素包括和。.非生物因素包括、 、 、等多種因素，你能說出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？.生物因素是指，它包括和的相互影響，你能舉出一些例子嗎？.在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能說出其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？