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淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).doc

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1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在近幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化:小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高,自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面,我談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識:一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí),顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),“小組”的作用能否充分發(fā)揮,“合作”的手段能否充分運(yùn)用,這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題,而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法,它真正的內(nèi)在意

2、義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力,這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。二、要學(xué)會科學(xué)分組,合理分工科學(xué)分組,合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,然后按照“異質(zhì)同組,組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,每小組46人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ),又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工,也可以由合作小組的成員民主協(xié)商,自行分工,充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢,保證合作學(xué)習(xí)活動順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時,還要選好組長,組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者,是老師的小助手,選好

3、組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長,并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中,小組成員輪流發(fā)言,消除優(yōu)等生的權(quán)威,體現(xiàn)地位平等與機(jī)會平等,培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識。另外,考慮到學(xué)生的有意注意時間是有限的,同一形式使用時間過長,次數(shù)過多后,就會失去新鮮感,降低學(xué)習(xí)興趣,所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。三、要處理好教師的角色意識,及時對合作過程實(shí)施調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時還是學(xué)習(xí)的合作

4、者,因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z言,對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價,充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時,教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度,及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),促成高效的互動過程。四、要善于把握合作時機(jī),使學(xué)生積極、有效地合作學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇最佳時機(jī),積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。1、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn),在這些地方加強(qiáng)合作,有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如:平方差公式一節(jié)中,經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如何歸納出公式

5、是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,教師先出示四道計算題:(1)(1+2X)(1-2X)(2)(2a+3)(2a-3)(3)(100+1)(100-1)(4)(X-6)(X+6)教師先讓學(xué)生求出答案,再啟發(fā):大家自己找一找,這4個題存在什么規(guī)律?經(jīng)過幾分鐘后,再組織學(xué)生合作交流,教師深入到每個小組,針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo),然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流,最終推導(dǎo)出平方差公式。這里,教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,街時機(jī)成熟后再合作探究,然后組間交流,較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。2、在迷惑、混沌處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時,組織學(xué)生相互交流、辯論,有助于澄清概念,加深理

6、解。例如:在多項式除以單項式一節(jié)中,教師提出問題:(ad+bd)d應(yīng)該怎么做?用學(xué)過的知識能否解決,怎樣轉(zhuǎn)化?引導(dǎo)學(xué)生思索,隨之展開討論,然后各組拿出討論結(jié)果,再組間交流、辯論學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”,經(jīng)歷由模糊到清晰,螺旋漸進(jìn),分化整合的過程,最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。3、在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一,往往具有開放性和綜合性,此時進(jìn)行合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識。例如:在平方差公式一節(jié)中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后,教師組織學(xué)生采取小組合作的形式,利用平方差公式自編應(yīng)用題,看哪組編得又快又多又好。在討論過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動,編出了不少有特點(diǎn)的題目,但思維角度基本相同,于是便提醒學(xué)生從多角度來編題,這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中,不僅關(guān)注流暢性,還關(guān)注變通性,更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。總之,合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神,并在這一預(yù)約寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神??梢姡行ч_展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。3

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