《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研分析報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研分析報(bào)告（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇埠屯初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研分析報(bào)告張興臣 課堂教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真實(shí)施我?！白灾骱献鞲咝W(xué)習(xí)”課堂模式，開學(xué)后，結(jié)合學(xué)校工作安排和新教師培訓(xùn)等工作，我們數(shù)學(xué)教研組對(duì)本校全體數(shù)學(xué)教師普聽了一遍課，認(rèn)真開展了評(píng)課，并對(duì)市局提出的“三步四環(huán)節(jié)五課型”和初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議進(jìn)行了交流，現(xiàn)對(duì)聽評(píng)課情況進(jìn)行總結(jié)如下：一、主要優(yōu)點(diǎn)（一）課前充分準(zhǔn)備多數(shù)教師在課前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了教具、學(xué)案。我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教師7人，全部參與了聽評(píng)課活動(dòng)。其中6人自制了學(xué)案，1人因年齡原因，未采用學(xué)案，但對(duì)課堂進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，使用了“自主合作高效學(xué)

2、習(xí)”課堂模式。新型課堂模式和學(xué)案的使用，使課堂容量大、密度大、知識(shí)面廣，信息量廣，而且使課堂充滿生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）教學(xué)模式統(tǒng)一但不僵化老師們講授的都是新授課，教材內(nèi)容雖有不同，但都使用了“自主合作高效學(xué)習(xí)”課堂模式。根據(jù)學(xué)校工作要求，該模式體現(xiàn)“學(xué)、助、展、教、達(dá)、思”六步，比較接近市局提倡的“三步四環(huán)節(jié)五課型”模式。（三）科學(xué)創(chuàng)造情境，重視課題揭示課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（7-9年級(jí)）的教學(xué)建議中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。的確，新課的引入是一節(jié)課的序幕，好的問題情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極思考具有重要作用。王

3、艷老師在“二次根式”的概念教學(xué)中，用“螞蟻和大象一樣重嗎”引入新課，引起了學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們真正把握住了新課引入的標(biāo)準(zhǔn)，那就是找到了與課題與傳授對(duì)象最佳的銜接點(diǎn)，這些情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自主的進(jìn)行合作與探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（四）探索設(shè)計(jì)重視形成過程知識(shí)或者方法的獲得不是作為結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是作為思維的結(jié)果。其中，特別注重了操作與探索，通過操作探索讓學(xué)生來感受，讓學(xué)生形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程，教師要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考研究，指導(dǎo)

4、學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，切身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的全過程。實(shí)現(xiàn)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力均能得到培養(yǎng)。大部分老師在知識(shí)的形成之前，都設(shè)計(jì)了一定的活動(dòng)由學(xué)生去探索，從而幫助學(xué)生感受知識(shí)的形成過程。（五）注重課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)有效主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：1.花架子比較少。2.例題精選精講。3.注意例題變式。4.注重知識(shí)應(yīng)用。（六）注意思想教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心和靈魂，是學(xué)生能力形成和思想素養(yǎng)提高必不可少的催化劑。在活動(dòng)中一部分老師在講授知

5、識(shí)的同時(shí)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。二、主要問題（一）鉆研教材還很不夠主要有以下三種表現(xiàn)：1.不熟悉教材及教師用書。新分教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)教材的把握不夠，學(xué)校為教師配備的教師用書發(fā)放不及時(shí)。2.不能很好地把握教材重難點(diǎn)。有的老師在學(xué)案中，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，把教學(xué)目標(biāo)中的，只需要知道、了解的內(nèi)容說成是一節(jié)課的重難點(diǎn)。3.隨意增加教學(xué)內(nèi)容。比如，九年級(jí)一元二次方程教學(xué)中有的教師增加了根與系數(shù)的關(guān)系。（二）教學(xué)隨意性比較大有的教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠，教學(xué)用語不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有錯(cuò)誤。有的老師上課或徒手畫圖，或在圖上隨意標(biāo)數(shù)據(jù)。還有老師在出示例題的解題過程時(shí)，過程不全，例題解題格式的呈

6、現(xiàn)應(yīng)該非常的全面、嚴(yán)密，因?yàn)樗o學(xué)生起到的是一個(gè)示范的作用。（三）課標(biāo)理念體現(xiàn)不夠 通過活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課標(biāo)理念體現(xiàn)不夠，有亂貼標(biāo)簽現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：1.對(duì)課標(biāo)就不熟悉。由于各方面原因，全校只有一本課程標(biāo)準(zhǔn)，大部分老師手中沒有課標(biāo)，并且多數(shù)教師沒有認(rèn)真研讀過，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容嚴(yán)重不熟悉。2.學(xué)生主體作用體現(xiàn)不夠。老師講解過多，或者以講代練現(xiàn)象還是比較普遍的。問題提出后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不明顯，出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的夾生飯，教師講的過多或小老師現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)生沒有足夠思考的時(shí)間，能力培養(yǎng)如何得到落實(shí)？3.師生之間情感交流不夠。在學(xué)習(xí)中學(xué)生難以獲得積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生

7、沒有答出老師的問題時(shí)，有些老師投給學(xué)生嚴(yán)厲的眼神；有老師揮揮手，示意其坐下；甚至，當(dāng)學(xué)生沒有能夠及時(shí)按照老師預(yù)先設(shè)想的來回答時(shí)，有的老師小聲斥責(zé)學(xué)生說廢話。某種程度上講，這是對(duì)學(xué)生的侮辱與傷害。課標(biāo)中指出教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到只要自己在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正客觀的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)是課標(biāo)的核心理念之一，所有教師都要好好反思。（四）駕馭課堂能力不高教師預(yù)設(shè)的能力與課堂駕馭的能力有待提高,尤其是缺乏教學(xué)急智。大部分教師在應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事故時(shí)，不能做出很科學(xué)、合理的處理，要么簡單處理，要么不處理，或者處理了，但影響了課堂效率。（

8、五）多媒體應(yīng)用少是不是應(yīng)用多媒體上課不是評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但從我校實(shí)際來看，老師們普遍存在不使用多媒體上課的習(xí)慣，使上級(jí)為我們配備的現(xiàn)代化資源閑置，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)老師們的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也有待提高。（六）探索討論過于形式化在授課過程中，為了體現(xiàn)新課程的理念，一些老師設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)，但是在學(xué)生探索的過程中，教者并沒有給予充分的時(shí)間，而是草草收?qǐng)?，留于形式，?duì)于探索所得出的發(fā)現(xiàn)也沒有讓學(xué)生表述，而是由教師自己得出。在教學(xué)中為了體現(xiàn)生生互動(dòng)，有好多老師多處讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是在問題一出示，并沒有給學(xué)生單獨(dú)考慮問題的時(shí)間，就讓學(xué)生一窩蜂的進(jìn)行討論，忽視了學(xué)生獨(dú)立思維的過程。三、幾點(diǎn)建議（一）正

9、確把握教材與創(chuàng)造性使用教材的關(guān)系數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，希望老師們要重視教材，在教材研究上狠下一番功夫，活用教材進(jìn)行施教，課標(biāo)在對(duì)第三學(xué)段的教學(xué)建議中指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材?！彼岳蠋焸円_理解教材，準(zhǔn)確把握教材編寫者的意圖，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，做到 “信奉而不唯是”、“遵循而有所立”。 （二）重視知識(shí)形成過程與重視知識(shí)應(yīng)用過程并重注重知識(shí)的形成過程，是課標(biāo)下教材跟大綱下教材相比一個(gè)突出的特點(diǎn)。但這并不是說，只注重知識(shí)形成的過程，而不需要關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)也離不開應(yīng)用，在應(yīng)用中能夠得到比較好的落實(shí)。事實(shí)上，

10、課標(biāo)中也明確指出了“教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”（三）注意雙基的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)要齊抓共管不能為了體現(xiàn)新課程理念，只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生雙基的教育。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以教材為依據(jù)，注重雙基教學(xué)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（四）通過“課前思考、課堂留意、課后整理”采集反饋校正的信息 備課既要備教材，也要備學(xué)生。要學(xué)會(huì)預(yù)測學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。課前要能認(rèn)真分析和把握學(xué)生的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)；對(duì)學(xué)生課堂中暴露出來的錯(cuò)誤，以及回答不出老師的問題時(shí)，教師要傾聽學(xué)生表訴思維的軌跡，并正確分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，探

11、討克服錯(cuò)誤的多種有效方法；講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的校正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，即通常所說的“教后記”，方便以后從中獲取一定的反饋信息。 （五）擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境在教學(xué)中我們老師要學(xué)會(huì)如何擺正師生關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。要把微笑帶進(jìn)課堂，把學(xué)

12、習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，建立平等、民主和友好的師生關(guān)系。（六）注重課堂提問的藝術(shù)性和有效性 在教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們老師在課堂提問中應(yīng)注意語言精練，指向明確；時(shí)機(jī)恰當(dāng)，問題少而精；設(shè)置的問題難度合適，難易適度；問題設(shè)置要疏密相間，留給了學(xué)生充分思考的時(shí)間。教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中體現(xiàn)。有效的課堂提問，對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要作用。 （七）注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是把書從

13、薄讀厚，再從厚讀薄的過程。在知識(shí)爆炸的今天更應(yīng)提高讀書從厚到薄的過程，這就需要我們特別注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想是以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)，逐漸形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決數(shù)學(xué)問題的一種自覺意識(shí)，它比數(shù)學(xué)方法更高一個(gè)層次，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析、解決數(shù)學(xué)問題以及生活實(shí)際問題的能力，在培養(yǎng)能力上進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，形成教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合能力的共識(shí)。注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透這是課標(biāo)修訂稿中對(duì)于“總體目標(biāo)”中增加的內(nèi)容。需要引起大家足夠重視，進(jìn)行進(jìn)一步探索與研究。 （八）加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)充實(shí)自我 在老師們平時(shí)的教學(xué)之余，要加強(qiáng)自身“三字一話“的訓(xùn)練，多研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，在書海中遨游，在網(wǎng)絡(luò)上漫游，在課堂上暢游，不斷提高自身的理論與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 2019整理的各行業(yè)企管，經(jīng)濟(jì)，房產(chǎn)，策劃，方案等工作范文，希望你用得上，不足之處請(qǐng)指正