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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下克和千克說課稿一、說教材克和千克是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標：1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算。2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的

2、能力。本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認識。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種

3、主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。設(shè)計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情

4、境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。（二）在生活中體驗感悟1、克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。 (3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。 (5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。2、千克的認識千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

5、（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標注：一袋鹽重500克。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。 (5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克 (7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。設(shè)計理念傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做

6、數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。（三）鞏固新知課件展示：1、 寫出體重。2、 在括號里填上合適的單位。3、 連一連。4、 找錯。設(shè)計理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。