《六年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元問題解決 第2課時 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比_西師大版（）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元問題解決 第2課時 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比_西師大版（）（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元問題解決 第2課時 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比u 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學(xué)內(nèi)容：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代

2、對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教科書第40頁例2，分?jǐn)?shù)乘、除法解決實(shí)際問題的對比。 u 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)

3、助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學(xué)提示： 在前面學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的問題的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教材安排了一道用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比的例題例2，該知識點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘、除法解決問題的對比延伸，也是本單元的重點(diǎn)之一。例2通過分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問題的數(shù)量關(guān)

4、系和解題方法的對比，加深學(xué)生對用分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問題的理解。明確歸納出求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法計(jì)算。教學(xué)時可以先復(fù)習(xí)找單位“1”的方法，再重點(diǎn)體會條件與條件之間的聯(lián)系以及單位“1”的判斷。u 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：通過對比練習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確解答簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。2.過程與方法：通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：相互交流、相互評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力和反思

5、意識，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)等量關(guān)系式選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。 u 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、練習(xí)本等u 教學(xué)過程： （一）新課導(dǎo)入 1.提問：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：關(guān)鍵是找出單位“1”的量，得出數(shù)量關(guān)系式，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列算式或列方程解答。 2.專項(xiàng)練習(xí)：先說說把哪個數(shù)量看作單位“1”，再說出數(shù)量關(guān)系式。 （1）種植紅玫瑰的面積是種植玫瑰總面積的。 （2）楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的。 （3）笑笑的年齡是他爸爸的。 （4）蘭花盆數(shù)的是菊花的盆數(shù)。 3.揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)

6、習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決分?jǐn)?shù)乘除法的問題。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比) 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，讓學(xué)生在情境中主動復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，分解了本課的重難點(diǎn)，同時，為后面環(huán)節(jié)的對比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。】 （二）探究新知 創(chuàng)設(shè)情境。 投影出示例2：長江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開發(fā)的占。長江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國的。 請同學(xué)們根據(jù)以上信息提出問題。 預(yù)設(shè)：（1）長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？ （2）全國的礦產(chǎn)資源有多少種？ 解決問題。 請同學(xué)們找一找題中的數(shù)量關(guān)系式。 然后在小組

7、內(nèi)討論各需要什么方法解決？ 小組內(nèi)討論交流之后，嘗試獨(dú)立列式解決所求的問題。學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。 全班交流、匯報(bào)。 指明兩位同學(xué)板演： （1）120100(種) 答：長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有100種。 （2）解：設(shè)全國的礦產(chǎn)資源有x種。 x=120 x=120 x=148 答：全國的礦產(chǎn)資源有148種。 根據(jù)學(xué)生板演情況教師給予鼓勵性評價(jià)。 然后教師引導(dǎo)：這兩個問題從條件和問題上看有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生思考后回答：兩者都是根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾用乘法來解決。這兩個問題在數(shù)量關(guān)系，解答方法上有什么不同？ 學(xué)生思考后回答：第（1）個問題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法解答；第（2）個

8、問題是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決或直接列除法算式解決。 【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分析，進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”與“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的這兩種實(shí)際問題的認(rèn)識，有利于學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通以及解決問題方法策略的提高?！?（三）鞏固新知 1.處理教材第40頁課堂活動第2題。 （1）議一議這段話中分?jǐn)?shù)的意義。上面這段話中兩個的意義相同嗎？分別表示什么意思？ （2）請你根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生可能提出：月季有多少株？美人蕉有多少株？） 獨(dú)立解

9、答。 匯報(bào)展示，相互評價(jià)。 2.處理教材第41頁練習(xí)十第3題。 自己試做，匯報(bào)交流，對比兩個小題的不同之處。 【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生再次感受到分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的區(qū)別與聯(lián)系，能夠更加熟練地區(qū)分用分?jǐn)?shù)乘法還是用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。】（四）達(dá)標(biāo)反饋 1.展室里有63幅國畫作品，素描作品是國畫作品的，國畫作品是水彩畫作品的。 （1）素描作品有多少幅？ （2）水彩畫作品有多少幅？ 2.（1）有一塊試驗(yàn)田，總面積有16公頃，種植糧食作物的面積占總面積的，種植糧食作物的面積是多少公頃？（2）一塊試驗(yàn)田，種植經(jīng)濟(jì)作物的面積是8公頃，占總面積的，這塊試驗(yàn)田的總面積有多少公頃？ 答案： 1.

10、（1）63=35（幅） （2）解：設(shè)水彩畫作品有x幅。 x=63 x=1052.（1）16=4（公頃） （2）解：設(shè)這塊試驗(yàn)田的總面積有x公頃。 x=8 x=20 （五）課堂小結(jié) 你有什么體會？這節(jié)課哪位同學(xué)的表現(xiàn)令你贊賞？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到知識，有利于反饋學(xué)生對知識掌握的情況，檢查學(xué)習(xí)的效果。同時通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。】（6） 布置作業(yè) 1.寫出下面問題的等量關(guān)系。 （1）一件上衣240元，一條褲子的價(jià)錢是上衣的，一條褲子多少元？ （2）白兔有30只，是灰兔只數(shù)的，灰兔有多少只？ 2.媽媽的體重是50千克，笑笑的體

11、重是媽媽的，媽媽的體重是爸爸的。 （1）笑笑的體重是多少千克？ （2）爸爸的體重是多少千克？ 3.六年級有學(xué)生108人，其中三好學(xué)生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的，六年級總?cè)藬?shù)占全校總?cè)藬?shù)的。 （1）六年級有三好學(xué)生多少人？ （2）全校有學(xué)生多少人？答案： 1.（1）上衣的價(jià)錢 褲子的價(jià)錢 （2）灰兔只數(shù) 白兔只數(shù) 2.（1）50=30（千克） （2）50=70（千克） 3.（1）108=18（人） （2）108=486（人）u 板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的對比 （1）120100(種) （2）解：設(shè)全國的礦產(chǎn)資源有x種。 答：長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有100種。 x=120 x=120 x=1

12、48 答：全國的礦產(chǎn)資源有148種。 u 教學(xué)反思應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題最多的、大部分學(xué)生最怕學(xué)的內(nèi)容。而這一節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題更是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課教學(xué)的設(shè)想圍繞：提出問題獨(dú)立思考小組合作匯報(bào)展示質(zhì)疑、釋疑教師點(diǎn)撥這一主線展開教學(xué)。 教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，把上課的主動權(quán)交還給他們，讓學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，然后在學(xué)習(xí)小組中交流討論，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中說說自己的思路和做法，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，在交流中取長補(bǔ)短。雖然一些中下層生的想法和做法，有時不一定對，也不一定好，但是值得肯定的是學(xué)生思考了問題。即使是錯誤的觀點(diǎn)、想法，通過與同學(xué)交流討論，聆聽其他同學(xué)的意見后，更容易明白自己錯在那里，及時得到糾正，也便于其他同學(xué)的借鑒，少犯同樣的錯誤。至于優(yōu)生能夠在學(xué)生中展示自己的聰明才智，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，也獲得了成功感，從而對問題有更深層次的認(rèn)識，提高思維的敏捷性和創(chuàng)造性。 對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，缺少循序漸進(jìn)，難度大了一些，不利于中下層生的學(xué)習(xí)接受。教學(xué)過程中重點(diǎn)的內(nèi)容缺少板書，總結(jié)還欠到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好的表現(xiàn)，缺乏肯定和鼓勵性的語言，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中不斷吸取教訓(xùn)，努力探索教育教學(xué)方法，爭取在各方面做得更好些。第 6 頁