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1、誦讀國學經(jīng)典，潤澤小學生的心靈課題研究方案 學校：廣寧縣江屯鎮(zhèn)中心小學主持人：范少霞 劉國才 時間：2013-10-12課題研究方案一、 課題現(xiàn)實背景及研究意義：1、國學經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。2、中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠流長，博大精深。經(jīng)典積淀著民族的思想智慧，閃耀著先賢的理性光輝，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，濃縮著崇高的道德精神。誦讀經(jīng)典，對于治學修身，熏陶性情，引導價值判斷，提升審美品位，增強人文素養(yǎng)，提高語文能力，促進學

2、生全面發(fā)展具有重要的作用。專家指出，在小學階段，選擇一些經(jīng)典文言增強孩子們的感性認知，是培養(yǎng)學生語言發(fā)展，豐富民族文化底蘊的最佳途徑。 3、培養(yǎng)學生健康人格，促進學生全面發(fā)展。讓我們引導學生認真學習中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，使我們的學生全面地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成積極、健康、向上、熱愛祖國、文明禮貌、富有創(chuàng)新精神的一代新人。鑒于以上情況，我們提出“誦讀國學經(jīng)典，潤澤小學生的心靈”這一實驗課題。二、理論依據(jù)1、人類思想文化的發(fā)展,猶如一條長河。要川流不息,奔騰向前,既不能塞其源,也不能斷其流。任何一個國家和民族文化的發(fā)展,都離不開一定的文化傳承,都是在既有文化

3、傳統(tǒng)基礎上進行變革、創(chuàng)新與發(fā)展。發(fā)展社會主義先進文化,必須充分認識我國傳統(tǒng)文化的歷史意義和現(xiàn)實價值,正確對待中華民族的傳統(tǒng)文化。2、經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合小學生學生實際，圍繞孝父母、守誠信、善待人、好學習等話題，設計形式多樣、新穎活潑的活動方案，以詩文朗誦、快板、課本劇、美文說唱等喜聞樂見的形式，把弟子規(guī)、論語、禮記、孝經(jīng)等經(jīng)典美文表現(xiàn)得淋漓盡致。膾炙人口的名篇、慷慨激昂的誦讀，能掀起全校師生誦讀經(jīng)典美文、傳承民族智慧、感悟人生哲理、弘揚優(yōu)良品德的熱潮。 3、開展經(jīng)典誦讀課題研究，是提高小學生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的需要。小學生在誦讀經(jīng)典的過程中，親近自然，悠游山水，啟迪人生;修身養(yǎng)性，居安思

4、危，自強不息。誦讀國學經(jīng)典，潤澤小學生的心靈，以促進學生的健康成長。三、課題研究目標1使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感，在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。2沉淀的是歷史，傳承的是經(jīng)典。經(jīng)典誦讀，不是培養(yǎng)千篇一律的文化趣味或思想方式，不是限制個人心智發(fā)展的空間，因此經(jīng)典誦讀的目標指向在“趣”（趣味、樂趣），在“力”（欣賞能力、審美能力），在“思”（思考力、判斷力），在“融”（傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合），它的直接目標在三個方面：1、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；2、營造優(yōu)秀文化氛圍，努力推進校園文化建設；3、全面提升師生文化素養(yǎng)，

5、深入推進小學語文課程改革。四、研究方式1、調(diào)查法。在不同的階段采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)；2、文獻研究法。廣泛搜集和查閱文獻資料，借鑒吸納全國各地在經(jīng)典誦讀研究方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果，通過篩選、整理、提煉，尋找新的研究點，使本課題的研究有更高的起點，更新的視角。3、行動研究法。針對課題研究的不同問題提出改進意見，不斷修訂實施方案，提出新的具體目標。通過一系列實踐活動，尋求現(xiàn)代語文教學與經(jīng)典誦讀之間的聯(lián)系，探索新形勢下課文教學的新途徑。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在經(jīng)典誦讀中人文素養(yǎng)、道德情感、語言豐富等方面的典型案例。通過對案例的反思，加深對經(jīng)典誦

6、讀規(guī)律性的認識。5、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗的每一階段進行及時總結(jié)，推廣具有普遍意義和價值的經(jīng)驗和成果。五、課題研究的原則：1、小學生經(jīng)典誦讀要遵循三個原則：一是差異性原則，承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異，不搞“一刀切”。二是自主性原則，學生在規(guī)定的時間內(nèi)誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟。有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目。三是激勵性原則，開展“誦讀小能人”評選、誦讀競賽等多種活動調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生誦讀的興趣與熱情。2、小學生經(jīng)典誦讀實施的基本策略。一是內(nèi)容整合策略。在新課程理念的指導下，將古代經(jīng)典、語文教科書及其它相關(guān)教育資源整合起來，優(yōu)勢互補，形成古今中外優(yōu)秀

7、文化兼收并蓄，能夠促進兒童全面發(fā)展和終身發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源。二是時間安排策略，不延長學習時間，不增加學習負擔，在正常的教學時間內(nèi)進行合理安排。三是教學指導策略。正確區(qū)分經(jīng)典誦讀與古代蒙文教學方式以及現(xiàn)代語文教學方式之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗與現(xiàn)代教育科學理論統(tǒng)一起來，構(gòu)建新的經(jīng)典誦讀方法體系。六、課題研究的操作措施及做法：每日一讀。學校少先隊廣播室每天安排15分鐘作為經(jīng)典誦讀時間；每周一課。在課程表中每個年級每周設置一節(jié)“經(jīng)典誦讀課”，定期進行誦讀指導課的觀摩與研討；每月一查。按照誦讀的篇目、誦讀要求和評價標準，由課題組牽頭，分年級每月進行一次檢查，作好記載，并進行分析。每學期舉行一次誦讀

8、大賽。每學年舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，運用朗誦、吟唱、表演等不同形式演繹經(jīng)典，全方位、深層次、多角度展示經(jīng)典誦讀成果。七、課題組成員分工：劉國才：負責方案撰寫，負責課題統(tǒng)籌、研究；組織課題實施。范少霞：負責撰寫課題研究階段性總結(jié)和課題研究最終總結(jié)。寧志明：負責撰寫本課題研究論文2篇。寧杏花：負責在課堂進行實驗，進行教學設計，提供課題實驗教案2篇，收集實驗課照片資料。范秋萍：負責在課堂進行實驗，承擔教學研討課，示范課，提供課題循序漸進的依據(jù)。八、研究步驟1第一階段：準備階段（2013年9月2013年10月）(1)申報課題。(2)撰寫課題實施方案。(3)召開課題開題會議。2、第二階段：實施階段（20

9、13年11月2014年12月）（1）全校開展誦讀經(jīng)典進課堂活動。（2）利用少先隊廣播室傳播每天為學生誦讀經(jīng)典文化。（3）利用好每周的班會課，向滲透經(jīng)典文化，促學生健康成長。（4）舉辦“中傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀比賽”（5）舉辦“經(jīng)典文化書法比賽和經(jīng)典文化手抄報比賽”（6）組織教師撰寫論文。3第三階段：驗收評估階段（2015年1月2015年5月）（1）收集總結(jié)材料，組織教師撰寫結(jié)題報告。（2）教師論文、教學設計、教學案例等匯編。（3）全面總結(jié)，舉行教學研討課、示范課，（4）課題實驗工作驗收。七、成果形式1、編輯誦讀經(jīng)典文化材料匯編。2、編輯誦讀經(jīng)典文化研究性學習個案匯編。3、編輯誦讀經(jīng)典文化論文集。4、編輯誦讀經(jīng)典文化教學設計薈萃5、編輯誦讀經(jīng)典文化教學案例薈萃6、將研討過程與經(jīng)驗制作成圖片、課件。