高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告.doc
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1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告本課題高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究,從2007年4月申報(bào),我校數(shù)學(xué)組積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),對(duì)2個(gè)班實(shí)施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)與研究同步進(jìn)行,到2008年10月完成,歷經(jīng)一年半。按原課題申報(bào)的目標(biāo)要求和研究?jī)?nèi)容業(yè)已完成,到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),著于對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教育模式進(jìn)行探索和實(shí)踐操作研究,形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果,并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評(píng)。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學(xué)生反映,課上也能聽(tīng)得懂,就是自己不會(huì)做.
2、或者以為做得對(duì),老師一改才知錯(cuò).這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽(tīng)學(xué)生議論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點(diǎn),這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重.現(xiàn)象3:不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難,覺(jué)得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4 :考完試后,常聽(tīng)老師感嘆,講過(guò)的題目學(xué)生做不出來(lái).現(xiàn)象5: 中國(guó)古代講究做學(xué)問(wèn) ,可是現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)學(xué)答,不會(huì)提問(wèn).以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國(guó)教育的弊端,小學(xué)教育是聽(tīng)話教育,中學(xué)教育是分?jǐn)?shù)教育,大學(xué)教育是知識(shí)教育 這種說(shuō)法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外
3、一個(gè)角度形象地概括出了我國(guó)教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,教師講的多,學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度低,教師為了趕進(jìn)度,課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,這就抑制了學(xué)生主動(dòng)思考,阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會(huì)機(jī)械地接受現(xiàn)成的東西,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目服從的思維定勢(shì)中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,一個(gè)人類遺產(chǎn)密碼基因即將解碼的時(shí)代。我們的教育在這樣一個(gè)大背景之下,面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué),反
4、思我們實(shí)施教育的過(guò)程,我們結(jié)合自身實(shí)際,提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究.1.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通過(guò)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新,使知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)造性地發(fā)展,才能有效地提高教學(xué)效率。“教育是有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?!边@就是說(shuō),教育教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成,又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新, 正如張楚廷先生在數(shù)學(xué)與創(chuàng)
5、造一書中,充滿激情地說(shuō):“數(shù)學(xué)是一部傳奇史,它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)?!弊鳛閿?shù)學(xué)教師,如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望,這需要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫,探索出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得研究的問(wèn)題.這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì),有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開(kāi)放型的教學(xué),這包括營(yíng)造開(kāi)放型的教學(xué)氛圍(物理和心理兩方面的),選擇開(kāi)放型的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置開(kāi)放型的問(wèn)題,形成開(kāi)放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,才能促使學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)
6、新,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)更強(qiáng)烈,創(chuàng)新思路才會(huì)更寬廣。在這種大背景下,我們自然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一主題,努力探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式,從而進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。設(shè)立“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究” 這一課題,就是為了進(jìn)一步抓住課堂教學(xué)這一主陣地,組織廣大教師深化教學(xué)改革、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,構(gòu)建培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式,在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育過(guò)程中有所突破、有所成效。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一個(gè)日積月累的過(guò)程,必須把創(chuàng)新教育的理念和行動(dòng)貫徹到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)等各個(gè)方面,我們?cè)O(shè)立這一課題,就是力求在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí),
7、進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,我們將有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究專題,圍繞專題收集信息積累資料,讓學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行分析、整理,以科學(xué)研究的方法提出解決問(wèn)題的思路、對(duì)策、措施和辦法,讓學(xué)生在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí),掌握方法,提高能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)(一)課題研究的任務(wù):1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、
8、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。4.通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維,善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法,形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。(二)課題研究的理論依據(jù):“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究,要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系,以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、
9、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我國(guó)國(guó)情吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。四、研究過(guò)程“教師要面向?qū)W生,教學(xué)要面向生活,教育要
10、面向社會(huì)?!比齻€(gè)面向是我們進(jìn)行課題研究的基本思路?!敖夥艑W(xué)生的頭腦使他們能想;解放學(xué)生的眼睛,使他們能看;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能談;解放學(xué)生的空間,使他們能接觸社會(huì);解放學(xué)生的時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?!碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M(jìn)行課題研究的指導(dǎo)思想?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這是我們進(jìn)行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為2007年4月課題立項(xiàng)以前,即準(zhǔn)備工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究狀況,作一些調(diào)查研究,建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫研究方案。第二階段為2007年4月至2007年6月,為初步探索階段。主要
11、工作包括1、組建課題組;2、制定課題組的學(xué)習(xí)制度和科研制度:我們意識(shí)到,過(guò)程資料的收集、整理和提煉直接影響著課題的質(zhì)量,因此要求每位老師每人訂閱一份教育雜志,每月閱讀一本理論書籍,。備課時(shí)要明確主題的確定,找準(zhǔn)與課文的結(jié)合點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。3、組織學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專著,這是提高教師科研能力的有效手段。進(jìn)行教師培訓(xùn),開(kāi)展初步實(shí)驗(yàn)工作。第三階段為2007年7月至2008年6月,為深入研究階段。主要工作包括定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),如撰寫論文,聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和其他研究交流活動(dòng)等以及資料收集和成果總結(jié)工作和反思。通過(guò)共同交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果;通過(guò)獨(dú)立研究,發(fā)揮專長(zhǎng),張
12、揚(yáng)個(gè)性,向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月,為總結(jié)思考階段,主要的工作包括整理課題資料,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告,以及著手后續(xù)(即新一輪)研究的研究方案和計(jì)劃。2、研究的主要內(nèi)容我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。課 堂 教 學(xué)如果說(shuō)教師是承擔(dān)課題研究的主體,學(xué)生是衡量課題研究的標(biāo)尺,那么課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實(shí)于課堂,才符合教科研的“三個(gè)服務(wù)”的方向,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生,研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。課題組首先提出“立足課堂搞研究,搞好研究為課堂”的口號(hào),號(hào)召全體課題組成員平時(shí)就
13、把每堂課當(dāng)成研究課來(lái)上,做到“心中有課題,課課有研究”。構(gòu)建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一模式為:引發(fā)動(dòng)機(jī)確定主題自主探究歸納成果拓展應(yīng)用(學(xué)科知識(shí)認(rèn)知策略 情感體驗(yàn))。 理念一:讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非否定的教師的教,而是向教師提出了更高的要求,要求教師能更好更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 理念二:讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學(xué),而是有目的、有意義的學(xué)習(xí)。理念三:在教學(xué)的重點(diǎn)處、中心處確定主題,圍繞主題是提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。理念四:學(xué)生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學(xué)生選擇、閱讀文本,并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的方式深度加工、深入學(xué)習(xí),更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),研究專題的過(guò)程就更具有生活意義
14、和生命價(jià)值。課堂教學(xué)是滿園春色,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的。中學(xué)生如同棵棵青苗,需要春風(fēng)時(shí)雨,才能拔節(jié)竟長(zhǎng)。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然,沒(méi)有風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ唤處煵粔阂謱W(xué)生生動(dòng)活潑的情趣和主動(dòng)發(fā)展的要求,不損害學(xué)生的身心健康;學(xué)生興之所至,情之所動(dòng),盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂(lè),真誠(chéng)地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓(xùn)練,沒(méi)有太多、太死,這不能,那不行的管束。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下吸取營(yíng)養(yǎng),充實(shí)自己,發(fā)展自己,敢想敢說(shuō),敢于探索創(chuàng)新。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面:(1)強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過(guò)程的要素。(2)營(yíng)造濃厚的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主探究本是學(xué)
15、生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:a、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。b、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。c、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)
16、習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。 教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。(3)以活動(dòng)促研究。教師是學(xué)校的最大資本,是搞好教科研的關(guān)鍵性因素,
17、是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)造力的資源。對(duì)教科研隊(duì)伍建設(shè)的要求是“工作科研化,問(wèn)題課題化,實(shí)踐理論化”。在課題研究中教師們深深地意識(shí)到“有思想才能有力量,有發(fā)現(xiàn)才能有魅力”。a、教研活動(dòng)。教研活動(dòng)緊扣課題研究展開(kāi),教研課要上成課題研究展示課。通過(guò)教研活動(dòng),使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通,以期相互學(xué)習(xí),共同提高。具體操作:上課圍繞課題的落實(shí)展開(kāi),充分體現(xiàn)自主教育思想,凸現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)探索精神;說(shuō)課不拘泥于形式上的面面俱到,突出解說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié);評(píng)課能圍繞研究主題談?wù)嬷埔?jiàn),既談出課的閃光點(diǎn),又能切中要害,指出不足,提出對(duì)策,總之能體現(xiàn)出評(píng)課者的理論水平、看課水平和表
18、達(dá)水平。每聽(tīng)一節(jié)課做到三及時(shí):聽(tīng)前及時(shí)熟悉教材,聽(tīng)時(shí)及時(shí)筆記和評(píng)點(diǎn),聽(tīng)后與任課教師及時(shí)交流心得。該活動(dòng)旨在落實(shí)教研與科研一體化精神,用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐,提高教育質(zhì)量,探索教育規(guī)律和科學(xué)方法。 b、送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)。心理學(xué)研究顯示,人在積極的活動(dòng)中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學(xué)期,數(shù)學(xué)課題組只要一有機(jī)會(huì)都要組織外出聽(tīng)課活動(dòng),以提高教師的教研能力;曾建平教師參加了上海市未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn),推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。請(qǐng)教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo),舉辦講座;請(qǐng)教研員來(lái)校指導(dǎo)工作,以期迅速提高老師的業(yè)務(wù)水平。五、研究成效一年半來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)
19、踐,取得了一定的成效。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們初步感受到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有這么一些特點(diǎn):1、關(guān)注了學(xué)生的生命價(jià)值,給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間;2、關(guān)注了學(xué)生的生存方式,教會(huì)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)注了學(xué)生的心理世界,創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境;4、關(guān)注了學(xué)生獨(dú)有的文化,增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng);5、關(guān)注了學(xué)生的生活狀態(tài),打破了單一的集體教學(xué)的組織形式;6、關(guān)注了學(xué)生的生活世界,打通了書本世界和生活世界之間的距離。學(xué)生方面(一)通過(guò)研究,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。學(xué) 習(xí) 興 趣 比 較 表n濃厚較濃厚一般無(wú)興趣實(shí)驗(yàn)后4022990實(shí)驗(yàn)前401091
20、83從表中可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變化,我們認(rèn)為主要是開(kāi)展研究后,在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的求知欲望,打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通,欲言而未能”的境界,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與,主動(dòng)探究。(二)自主創(chuàng)新的意識(shí)明顯增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)前相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較大,只是被動(dòng)地接受知識(shí),做事缺少恒心和毅力,對(duì)自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí),“學(xué)習(xí)是我自己的事,自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)任”。學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。 (三)自主創(chuàng)新能力明顯提高。實(shí)
21、驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度,并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索,并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià),了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,反思現(xiàn)狀,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn),學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整,使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。(四)自主創(chuàng)新的習(xí)慣初步養(yǎng)成。 在課題研究中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,樂(lè)思善辯的習(xí)慣,勤翻工具書的習(xí)慣,博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣,自疑解疑的習(xí)慣。教師方面(一)自主探究教育觀念深入師心,加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,變“灌輸式
22、”、“一問(wèn)一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫,重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。一年半的研究實(shí)踐,許多教師覺(jué)得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位上從過(guò)去單純傳授知識(shí)到開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位的尊重和對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上一位教師說(shuō):“過(guò)去我們通常用考試成績(jī)來(lái)劃分好學(xué)生、差學(xué)生,但研究性學(xué)習(xí)讓人們看到了學(xué)生的潛能和才干,我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)我的學(xué)生。”表現(xiàn)在平等的新型師生關(guān)系的。構(gòu)建上很多教師認(rèn)為,傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學(xué)習(xí)中受到了挑戰(zhàn)。(二)教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變,下面是從學(xué)生方面得到的對(duì)比分析教師課堂教學(xué)行
23、為前后1、課堂上教師最關(guān)心的是:(1)書本上的內(nèi)容是否教完了;(2)書上的知識(shí)是否教懂了;(3)學(xué)生是否自主探究學(xué)習(xí)了。(1)(2)(2)(3)2、教學(xué)難點(diǎn)的解決方法:(1)重復(fù)講解;(2)反復(fù)練習(xí);(3)學(xué)生自主探究。(1)(2)(3)3、結(jié)果的主要行為:(1)內(nèi)容教完,課也結(jié)束了;(2)內(nèi)容教完,做一些鞏固作業(yè);(3)課結(jié)束,問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束,還需要學(xué)生課外自主探究。(1)(2)(3)4、作業(yè)布置:(1)全是書上作業(yè);(2)書上作業(yè)加課外閱讀;(3)參加活動(dòng),自主探究。(1)(2)(3)(三)提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前,教師對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣,覺(jué)得遙不可及,可
24、親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題,初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,很多教師利用業(yè)余時(shí)間走課堂,走向社會(huì)去拓寬、加深自己的知識(shí)領(lǐng)域,去獲取與課題相關(guān)的種種信息。自覺(jué)自愿投入學(xué)習(xí)中,知識(shí)面大大加寬,分析處理信息能力大大加強(qiáng)。在研究活動(dòng)中,全體數(shù)學(xué)課題組成員都參加了大量的理論學(xué)習(xí),承擔(dān)課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)研究,撰寫了有價(jià)值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面科研興校、科研興師、科研興生,科研促發(fā)展是硬道理。開(kāi)展教育科研,教師是關(guān)鍵,評(píng)價(jià)是導(dǎo)向,學(xué)生是目標(biāo),學(xué)校是保障。 1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范,推進(jìn)教學(xué)改革。圍繞改革課堂教學(xué),我
25、們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式,如:(1)感知-討論-反饋-實(shí)踐與訓(xùn)練;(2)創(chuàng)境-感知-參與-反饋;(3)感知-訓(xùn)練-反饋-延伸;(4)創(chuàng)意-議論-分析-明理等等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生應(yīng)多采用活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。所以,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中用,是促使教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關(guān)系。2、相互學(xué)習(xí),探究反思,交流提高蔚然成風(fēng)。3、以活動(dòng)的理念改革教學(xué),首先要以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo),確立平等教育觀、個(gè)性教育觀、學(xué)生主體觀和主動(dòng)學(xué)習(xí)觀等等。教師在教學(xué)過(guò)程中,要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng),要從活動(dòng)的目
26、標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來(lái)優(yōu)化整合,引導(dǎo)學(xué)生主體參與和主動(dòng)參與。 4、強(qiáng)化自我實(shí)踐,革新評(píng)估機(jī)制。 隨著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革的深化,結(jié)合貫徹減負(fù)精神,我們減少了那種依葫蘆畫瓢的學(xué)生作業(yè)。倡導(dǎo)富有活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)自創(chuàng)開(kāi)放性作業(yè),內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放的作業(yè)能引起學(xué)生的新奇感,較好地消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感和無(wú)奈感受,讓更多的學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。我們通過(guò)在立異中求新,在質(zhì)疑中求新,在比較中求新,在想象中求新等方式方法,為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái),提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們的實(shí)踐得到了許多教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。5、以科研促師資隊(duì)伍建設(shè)。一年半中,通過(guò)加強(qiáng)教育科
27、研和教學(xué)研究工作,結(jié)合組織教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究和評(píng)化、優(yōu)秀論文評(píng)選、教學(xué)年會(huì)等,數(shù)學(xué)組師資建設(shè)得到快速發(fā)展。一年半中,數(shù)學(xué)組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干教師1名、優(yōu)秀青年教師1名。在公開(kāi)課、論文評(píng)比評(píng)比等活動(dòng)中,我們課題組的老師成績(jī)突出。六、研究方法: 總體策略:以創(chuàng)新理論為指導(dǎo),搭好研究操作框架,分子課題實(shí)施,分階段落實(shí),加強(qiáng)橫向的整合,保證課題的質(zhì)量。 1、理論研究:收集文獻(xiàn)資料,歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架,并以此指導(dǎo)實(shí)踐操作。 2、實(shí)驗(yàn)研究:建立實(shí)驗(yàn)班,制定“活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的研究”實(shí)驗(yàn)班,通過(guò)實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的研究,在研究過(guò)程中注重對(duì)
28、研究的資料進(jìn)行整理、剖析、歸類,注重調(diào)查研究分析,體現(xiàn)課題研究的規(guī)范化和質(zhì)量。 3、行動(dòng)研究:組織全體教師針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行案例研究,包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究等行動(dòng)研究。 4、教例分析研究:選擇典型課例進(jìn)行剖析和歸納,上升為自主創(chuàng)新性教學(xué)理論,并指導(dǎo)實(shí)踐。七、存在的問(wèn)題與展望:一年半來(lái),我們收益頗多,但困惑也不少。其中主要有:1、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理論問(wèn)題有待于進(jìn)一步深入研究。2、如何建立全面評(píng)價(jià)教師的體系?3、如何使家校更緊密聯(lián)系,使家長(zhǎng)也參與到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究的改革浪潮中來(lái)。4、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。 在今后的研究中,我們將對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)深入的
29、研究: 1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。以課堂為主陣地實(shí)施深入研究,再輻射到其它學(xué)科。如何向其它學(xué)科拓展?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評(píng)估體系也有待探索。2、服務(wù)教育問(wèn)題。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),大面積提高教育質(zhì)量,尤其是直面考試,提高考試水平,使課題研究的成果讓教師盡快盡多地受惠。 3、資源利用問(wèn)題。如何充分挖掘、發(fā)揮中學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)開(kāi)展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)班研究?,F(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳,需開(kāi)發(fā)一些校本課程。4、隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。師資問(wèn)題一直是教育改革的瓶頸問(wèn)題,就本研究而言,師資培訓(xùn)主有兩個(gè)方面的問(wèn)題,一方面是知識(shí)的完善,另一方面是觀念上的更新,尤其是要徹底轉(zhuǎn)變?cè)谒枷胫?,思維定勢(shì)上是深埋在潛意識(shí)中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴(kuò)大進(jìn)行課題研究的骨干教師隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)工作,并且鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐,創(chuàng)造出結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)狀,具有學(xué)校特色的課題研究模式。一年半的實(shí)踐研究,彈指一揮間。驀然回首,學(xué)習(xí)、調(diào)查、探索、分析、反思汗水、收獲。雖然本課題的研究即將進(jìn)行結(jié)題,然而需要的研究問(wèn)題卻好似越來(lái)越多了。這說(shuō)明我們的視野更加開(kāi)闊了,另一方面也說(shuō)明擺在我們面前的研究任務(wù)更重了,我們肩上的責(zé)任更重了?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,自主創(chuàng)新教育,是時(shí)代賦予我們這一代教育工作者的使命,無(wú)論遇到多大的困難,我們都將這自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究持續(xù)深入地開(kāi)展下去。 2008-10-5
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