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. 1. 觀 潮 ??? 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。 2．初步學(xué)會(huì)按“潮來前??潮來時(shí)??潮來后”的順序給課文分段。 3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 ? 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘。 2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。 3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。 預(yù)習(xí)： 1、收集有關(guān)錢江潮的資料。 2、讀課文五遍以上，給生字注音。 3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。 2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。 3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。 4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。 5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。 三、教學(xué)過程： （一）談話引入。 同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。） 教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。 2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？(…… )說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生看黑板板書） 3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。 觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。 師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？ 課文中有許多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。 我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。 ） 特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？ （二）檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）檢查預(yù)習(xí)情況。 ①讀準(zhǔn)多音字： 悶（mèn）雷 ?。╞ó）霧 風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu） 漲（zhǎng）起 顫（chàn）動(dòng) ②理解下列詞語的意思： 橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。 ④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。 （2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。 （3）理清文脈。 ①按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。 ②同桌交流。 ③說說各段的段意。 三、理清敘述順序。 1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書） 課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書） 2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。 附：板書: 觀潮　潮來前　潮來時(shí)　潮過后 （時(shí)間順序） 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。 2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 二、教學(xué)過程： （一）引入談話。 錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。 （二）通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（……）提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。（……） （三）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 1．師生交流，品讀。 潮來前 ：籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜 （板書）觀潮 潮來時(shí)： 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時(shí)： 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。 1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。 2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。 3．小組合作學(xué)習(xí)。 （1）交流感受，品讀佳句。 （2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？ （3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。 4．反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合： （1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn) 近） （2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。） （4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。 5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥： “霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼） 6．學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。 （四）總結(jié)。 1．我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 2．編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容） 3．根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié) 4．作業(yè)。 （1）按一定順序，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。 （2）如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 板書： 1、觀潮 潮來前 籠罩白霧 風(fēng)平浪靜 潮來時(shí) 遠(yuǎn) 聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線 近 白浪翻滾 山崩地裂 潮過后 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 教學(xué)反思 《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。 2*. 雅魯藏布大峽谷 一、課前準(zhǔn)備： 1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。 2、讀三遍課文，給生字注音。 3、抄寫本課4個(gè)字的詞12個(gè)和3句優(yōu)美句。 二、教學(xué)目的： 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。 3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。 四、教具： 錄音機(jī)、磁帶 五、教學(xué)過程： （一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入。 師：《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！ 誰來說一說。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？ 2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷） （二）初讀課文，感知內(nèi)容。 1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。 2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。 作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知。 （1）師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。 （2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求： ①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？ ②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。 4．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 （三）自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。 1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。 2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。 教師出示自學(xué)提綱： （1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 （2）畫一畫，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。 （3）說一說，把你心中的感受說出來。 學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。 3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。） 4、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。 （四）拓展實(shí)踐。 教師出示風(fēng)光雅魯藏布大峽谷片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。 （五）拓展總結(jié)。 同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。 （六）嘗試運(yùn)用。 1．嘗試練筆。 師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學(xué)情。 2．班級(jí)交流。 3．演讀課文。 讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。 板書： 2雅魯藏布大峽谷 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）畫一畫，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。 3）說一說，把你心中的感受說出來。 教學(xué)反思 在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大峽谷的印象來提出更有價(jià)值的問題。 3． 鳥的天堂 一、課前準(zhǔn)備： 1、收集有關(guān)鳥、樹的詞語。 2、讀三遍課文，給生字注音。 3、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國 應(yīng)接不暇”。 2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。 3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 四、課時(shí)安排： 三課時(shí) 五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 1．回答文中設(shè)計(jì)的問題，勾劃重點(diǎn)詞句。 2．同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。 3．觀察圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。 4．質(zhì)疑問難。 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo)。 1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難 2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。 3．理清層次，給課文分段，概括段意。 （二）整體感知。 作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？ （三）過程。 1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。 （1）指讀課文、正音、解詞。 ①讀準(zhǔn)字音： “顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì ②理解詞語： 留戀：不忍舍棄或離開。 不禁：不由自主地。 展示：明顯地表現(xiàn)出來。 南國：指我國的南部。 顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。 應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。 （2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會(huì)。 （3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。 2．揭題，學(xué)生自悟： （1）板書課題。 “天堂”指什么？在文中怎樣理解？ 文中“鳥的天堂”指的是什么？ （2）默讀全文思考： 作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。） 3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。 第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。 第四段（14自然段）：寫作者對(duì)“鳥的天堂”的贊美和留戀。 第二課時(shí) （一）明確目標(biāo)。 1．分析課文，理解課文內(nèi)容。 2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 3．體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。 （二）目標(biāo)完成過程。 1．學(xué)習(xí)第一段。 讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會(huì)出來的？ （1）（作者吃過晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽見了水聲”體會(huì)到的。） （2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。 2．學(xué)習(xí)第二段： （1）出示文中插圖。 看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。 （獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……） （2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？用______線劃出來。 （3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。描寫“大”的語句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！雹邸爱?dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上?！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)?！保? （4）圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句： 出示文中插圖。 （這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。 （5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。 （6）小結(jié)：這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。 3．學(xué)習(xí)第三段。 （1）指名讀第三段。 思考：這一段主要寫了什么？ （這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。） （2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥： 再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。 ②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫?、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。? （3）感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的。 （4）小結(jié)：這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫。 4．學(xué)習(xí)第四段。 （1）自由讀第四段。 說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。） （3）感情朗讀、深化理解：（要讀出留戀、贊美之情。） （三）課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文 （從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。） 第三課時(shí) （一）明確目標(biāo)。 圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。 （二）目標(biāo)完成過程。 1．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2．出示自學(xué)提綱：默讀思考，集中交流、整理。 （1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因?yàn)樘焱砹耍B兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因?yàn)樵绯浚B兒開始活動(dòng)了。 （2）因?yàn)檫@棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護(hù)，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。 3．再讀課文，討論交流。 文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？ ①大榕樹是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來寫，這就是對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！? ②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。” ③寫文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。 4．朗讀課文，深化理解。 （三）總結(jié)擴(kuò)展。 1．總結(jié)全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。） 2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。） （四）布置作業(yè)。 1．摘抄佳句。 2．用“-----”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“──”線畫出短文中動(dòng)態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。 板書： 教學(xué)反思 在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。 4* .火燒云 一、課前準(zhǔn)備： 1、讀三遍課文，給生字注音。 2、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與。 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 （三）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。 （四）想想說說，課外延伸。 1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。 板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了 教學(xué)反思 在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。 語文園地一 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。 3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 4．積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。 5．積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．詞語卡片。 2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。 三、時(shí)間安排： 5課時(shí) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入。 師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 （二）在小組交流。 1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序 2．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。 （三）全班交流。 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。 （四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 （五）延伸拓展。 希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 　?。ㄍ瑫r(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 　　1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 　　a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 　　3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？ 　　a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 　　c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來） 　　4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 　　a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。 　　b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色） 　　c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ 　　d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 　　5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。 　　6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 　　7、課外寫作文。 第三課時(shí) 修改習(xí)作 （一）自讀習(xí)作，初步修改。 1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。 2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 （二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。 1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。 評(píng)議要點(diǎn)： （1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。 （2）是否把意思表達(dá)清楚。 2．再次修改自己的習(xí)作。 （三）展示臺(tái)。 1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 2．展示自己想展示的內(nèi)容。 （1）在小組內(nèi)展示 （2）在全班展示 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 （一）我的發(fā)現(xiàn)。 1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3．說說你還積累了哪些這類的句子。 （二）日積月累。 1．讀讀認(rèn)認(rèn)。 （1）自己讀一讀。 （2）指名讀， （3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背 （1）自己練習(xí)讀詩句。 （2）指名讀 （3）想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系） （4）男女生比賽讀 （5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn) （6）抄寫詩句。 第五課時(shí) （一）趣味語文。 （二）詞語盤點(diǎn) 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語 （三）完成同步單元練習(xí) 5、古詩兩首 教學(xué)目的： 1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 課時(shí)：三課時(shí) 教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、場景設(shè)置 在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。 二、導(dǎo)入 1、引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。） 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題） 三、講解 2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。 3、齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音） 4、范讀古詩，講讀法。 師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　師配樂朗誦古詩 　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記 　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。 　 生齊讀古詩（配樂） 　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 　　 師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。） 　　　 生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 　　　 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 　　　 生匯報(bào)。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 　　 　生提問，師組織互助解疑。 　　7、鞏固 　　 　師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　 　師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。 　　　 師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分） 　　9、背誦 　　 　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。 　　 　生背誦古詩（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　10、總結(jié) 　　　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？ 　　11、結(jié)束 　　　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 　　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠(yuǎn)近/高低/各不同?！?shí)寫　　　角度不 　　　　　　　　　　　　　　　不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中?！∶骼怼　　⌒Ч? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 　　　4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解. 　　　5,學(xué)會(huì)一類生字豚. 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解. 　　資料準(zhǔn)備 　　　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典 　　　　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 　　教學(xué)過程: 　　一、學(xué)習(xí)"豚" 　　　　教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 　　　　學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. 　　二,讀詩,整體感知 　　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況. 　　　2,個(gè)別讀. 　　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 　　　4,完成課后練習(xí)1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 　　　　同學(xué)討論 　　三,再讀詩,感語交流 　　　　仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思 　　　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng) 　　　　感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 　　　　檢查生字識(shí)記情況 　　　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 　　　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 　　板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復(fù)疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 　　　　寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng) 　　　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面 　　　　教學(xué)后記: 　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解 　　教學(xué)過程: 　　一,背誦引入 　　　　個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式 　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境 　　?。?、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 　　　　詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟. 　　　　"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同. 　　?。?、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時(shí)代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　?。?、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí) 　　　　　說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 　　　　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可. 　　三,制作"陸游小檔案" 　　　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解. 教學(xué)反思 孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀和體驗(yàn)中，對(duì)詩歌有了一些自己的感悟。這篇詩歌，孩子們默寫的時(shí)候，別字出的也特別少。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎(chǔ)上，孩子們才會(huì)對(duì)詩歌有興趣，出錯(cuò)才會(huì)少。 6、爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 　　　3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　?。?、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。 　　?。?、投影片。 　　?。?、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 　　　　　　　　　　　（２）一堵墻上的爬山虎。 　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　?。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容； 　　?。?、學(xué)會(huì)生字新詞； 　　?。?、給課文分段； 　　?。?、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　?。?、謎語： 　　　?。ǎ保┥洗罴?，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） 　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 　　　　　　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？ 　　　　　　?。ù罴茏?。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。） 　　?。?、導(dǎo)語： 　　　　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。 　　?。?、對(duì)課題質(zhì)疑。 　　二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況； 　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。 　　四、學(xué)習(xí)生字新詞 　　?。?、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾） 　　?。?、解釋生字詞。 　　五、默讀、思考： 　　?。?、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？ 　　?。?、分段。 　　?。?、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。 　　六、教學(xué)第一段（第１自然段） 　　?。?、默讀、思考： 　　　　（１）這一段講了什么？ 　　　?。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點(diǎn)？ 　　?。?、提問 　　七、教學(xué)第二段（第２自然段） 　　?。?、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ 　　?。?、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。 　　　?。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？ 　　　?。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？ 　　　?。ǎ常┯懻?、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 　　?。?、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。 　　?。?、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。 　　?。?、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。 　　八、質(zhì)疑。 　　九、做練習(xí)３ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　6爬山虎的腳 　　　　　　　　　　　　剛長出：嫩紅--→嫩綠 　　　　　　　　　　　　　　　　葉子 　　　　　　　　　　　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　?。?、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法； 　　?。?、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法； 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　?。?、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。 　　?。?、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖； 　　　　　　　　　　?。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交?。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示） 　　二、導(dǎo)入課文： 　　　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)） 　　三、學(xué)習(xí)第3自然段 　　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？ 　　　2、提問、出句子投影，齊讀。 　　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 　　 　　以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。 　　　　 請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。 　　　4、這一自然段講了什么？ 　　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意） 　　三、學(xué)習(xí)第4自然段 　　　1、自由讀。 　　　2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？ 　　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 　　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作： 　　　 　觸--→巴--→拉--→貼 　　　5、齊讀 　　　6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 　　　7、指導(dǎo)朗讀 　　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。） 　　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。 　　　10、這一自然段主要講了什么？ 　　四、教學(xué)第5自然段 　　　1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。 　　　2、同桌討論、匯報(bào)。 　　　3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心） 　　五、第三段總結(jié)： 　　　　作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 　　六、質(zhì)疑 　　七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。 　　八、課外作業(yè)： 　　　1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段； 　　　2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　生長位置、形狀、顏色 　　　　　　爬山虎的腳 　　　　　　　　　　　　　觸--→巴--→拉--→貼 　　　　　　　　　　　　　觸著墻←-→沒觸著墻的。 教學(xué)反思 我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？ 7 蟋蟀的住宅 【教學(xué)目標(biāo)】： 　　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。 　　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 　　　3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。 　　　4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】： 　　　1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 　　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】： 　　　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件 　　　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 　　【課時(shí)安排】：二課時(shí) 　　【教學(xué)過程】： 　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、看圖激趣，揭示課題 　?、伲◣熌贸鰷?zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？ 　　師板書：蟋蟀（生書空） 　?、谶@小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。 　　師板書：住宅 　?、劢裉?，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？ 　　二、范讀課文 　　三、自學(xué)生字新詞，試讀課文 　?、俾犃死蠋煹睦首x，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求： 　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ 　?、趯W(xué)生試讀 　?、蹤z查自學(xué)情況： 　　a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。 　　b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、傾q ng）斜 　　四、再讀課文，理清思路 　?、倌x課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘） 　?、谏页鱿鄬?duì)應(yīng)的段落 　?、壑该x蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)） 　　a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？ 　　b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來。） 　　c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語。 　　別的昆蟲：臨時(shí)隱蔽所 　　蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安 　　d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……） 　　同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲） 　　e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。 　　蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。 　　五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。 　?、僦该x生字、新詞。 　?、谥笇?dǎo)書寫田字格中的字。 　　a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋 　　b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 　　?、僦该首x生字、新詞，檢查掌握情況。 　　?、趯?dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。 　　二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟 　　?、僮杂勺x3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？ 　　?、诜答伣涣?，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生） 　　?、圻@小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！ 　　　　有感情地朗讀第一自然段。 　　?、墁F(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。） 　　?、菽阍鯓釉u(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。