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1、 第1課 我種的植物 教材分析：綠色的植物是維護人類生存的重要條件。六年級學生已經(jīng)在自然等其他學科中，了解了人與自然的聯(lián)系和初步掌握了有關植物生長的知識，并已有一些觀察的經(jīng)歷和種植的體驗，還具備一定的文字和語言訴描述能力。本課教學中要教育學生關心大自然的一草一木和對大自然生命的熱愛，以此陶冶學生的心靈情感。本課教學內(nèi)容是學生進入六年級的第一課，此后更應當注重學生的生活體驗和觀察理解，并讓學生能對事物發(fā)展的完整性有初步的把握。如植物主要的發(fā)育期的形態(tài)特征，最美、最旺盛的時期是怎樣的等等。這需要學生有一定的觀察方法和充分的生活體驗。 教學目標： 1．了解一至兩種植物的特征及生長

2、過程。 2.學會用多種工具表現(xiàn)你最喜歡的植物。 3.學會觀察，學會把觀察到的事物表現(xiàn)出來或把觀察到的事物提升到想象。 教學重點：學習運用夸張、對比、省略、添加等表現(xiàn)手法，使用自己熟悉的工具材料來表現(xiàn)主題。 教學難點：突出主題，處理好畫面主次關系，描繪出感受最深刻的植物形象，構思出創(chuàng)意獨特的畫面。 課前準備： 教師：植物盆栽、植物生長全過程的錄像、學生作品或作家作品。 學生：觀察植物、帶好各種繪畫工具。 教學過程： 一、組織教學 二、分組討論： 1.你親手栽種過植物嗎？ 2.你最喜歡那一種植物？ 3.你見過它們生長的全過程嗎？最美的時候是……？形態(tài)和色彩有何變化？ 4

3、.講講你見過的一種植物的特征。 （以組為單位，選一位學生介紹組內(nèi)討論情況） 三、欣賞、討論 1.看一組盆栽的攝影作品、以及學生和畫家的盆栽速寫。談談自己的看法。 2.如果你畫植物，準備如何畫？ 四、示范 ????以一片葉子為例，用不同工具示范。（水彩效果、水粉效果、油畫棒效果、水彩筆效果、彩色筆效果、綜合工具效果……） ?五、再度欣賞掛圖（有關植物的繪畫） 1.讓學生講講自己對這些作品的看法。 2.你從這些作品中學到些什么？ 六、學生作業(yè) 1.用一幅或多幅的形式畫有關盆栽及盆栽聯(lián)想的作品。（建議：可以表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的盆栽，也可以表現(xiàn)想象世界中的盆栽。可以表現(xiàn)植物最美的一刻

4、[獨幅畫]，也可以表現(xiàn)植物生長的全過程[連續(xù)的畫面]。） 2.作業(yè)以組形式進行交流，學生繪畫能力得以相互提高。 七、巡回指導 1.全面觀察學生作業(yè)。 2.對個別學生進行主題引導。 3.提供書籍讓學生拓寬思路，提高創(chuàng)作能力。 八、小結 自由評說非成品作業(yè)，一部分學生講明創(chuàng)作意圖。 ? 第2課　蔬菜（一） 教材分析：本節(jié)課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。第一課的學習為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學生走進自然，走進生活，在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，媽媽菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，呈現(xiàn)出一幅絢麗的畫卷。

5、 教學目標： 1.讓學生了解有關蔬菜的知識,熟悉常見蔬菜的形態(tài)、色彩與質感。 2.學習運用喜歡的繪畫方式表現(xiàn)蔬菜，掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。 3．通過造型表現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)蔬菜的美,培養(yǎng)學生的審美能力,讓學生知道要愛惜蔬菜,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 課前準備：繪畫大師作品，學生作品，各種蔬菜，有關蔬菜的廣告或攝影作品。 教學重點：認識不同的蔬菜形狀、色彩、質感，學習用線條、色彩描繪蔬菜。 教學難點：準確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、色彩和質感。 教學過程： ：通過課件欣賞蔬菜的精美攝影作品。 （1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？ （2）在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜？ （3）誰能說說吃蔬菜的

6、好處？ 指導語：新鮮的蔬菜營養(yǎng)好，人人吃了身體棒！今天我們看看都有哪些菜？ 2．引導探究 （1）學生取出課前準備各種蔬菜，觀察外形特征。 （2）教師引導學生分類交流。 a.種子果實類。如：四季豆、毛豆、豌豆、南瓜、茄子、辣椒、番茄等。 b.莖葉類。如：萵苣、茭白、青菜、菠菜、芹菜、韭菜、洋蔥等。 c.根類。如：蘿卜、胡蘿卜、藕、土豆、山藥等。 （3）觀察蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？ （4）體驗各種蔬菜的質感。 先讓學生閉上眼摸一摸不同蔬菜，在說一說體驗到的不同質感。 （1）組織學生欣賞大師作品、學生作品。 （2）引導學生交流繪畫作

7、品中蔬菜的形狀、顏色、質感，大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的，學生自主探討。 教師示范，描繪蔬菜，引導學生觀察，總結作畫步驟。 5．自主創(chuàng)作 （1）可以直接描繪不同蔬菜。 （2）可以激勵學生自由選擇表現(xiàn)對象，如在自己腦海留下深刻印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，媽媽菜籃里的蔬菜…… （3）自由選擇繪畫表現(xiàn)形式：如線描、水彩、油畫棒等。 （4）學生自主練習，教師巡回輔導。 6．展示評價 展示學生繪畫作品，相互觀摩，進行評價。 7．小節(jié)拓展 鼓勵學生運用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜,在生活中多觀察，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。 ? 第3課　蔬菜（二） 教材分析：本節(jié)課屬于“造

8、型?表現(xiàn)”學習領域。人們生活離不開蔬菜，蔬菜中含有極為豐富的維生素、胡蘿卜素、礦物質和膳食纖維。紫色的茄子、紅色的辣椒、綠色的青菜 ……他們各有各的味道、各有各的形狀、各有各的色彩。培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過藝術創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系，提高學生對藝術的感知能力，體驗美術活動的樂趣。 教學目標： 1.認識各種蔬菜,了解蔬菜在人體的生理活動中起著重要作用，啟發(fā)學生去觀察、比較，感受各種蔬菜的形態(tài)、色彩與質感。 2.學會運用各種材料表現(xiàn)蔬菜的形態(tài)、色彩與質感，提高學生的表現(xiàn)力和審美能力。 3．引導學生感知美存在于生活之中，讓學生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和熱愛生活的情感。 課前準

9、備： 課件 紙盒? 各種蔬菜? 綜合手工制作材料 教學重點：引導學生用不同的材料，創(chuàng)造出各種不同的蔬菜。 教學難點：表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、色彩和質感。 教學過程： 1.?情境引入 同學們,你們發(fā)現(xiàn)今天的教室有什么變化嗎?(墻上到處都掛上了蔬菜飾品)感覺怎么樣?(清新、自然、和諧) 喜歡這些蔬菜嗎？今天我們就來學做蔬菜。 2．合作探究 （1）討論交流，探討方法。 看看、摸摸，感受這些蔬菜的不同外形、顏色、質感。 想想、議議，這些蔬菜選用什么材料，什么方法作出來效果更佳？ （2）直觀演示，學習做法。 教師以絲瓜為例，采用師生合作的方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中更直觀主動地

10、學習。 （3）簡要歸納，總結方法。 3．導練自創(chuàng) （1）小組討論，拓展思維。 引導學生觀察收集到材料，根據(jù)它們的外形、質感，想象準備把它做成什么蔬菜？ （2）大膽創(chuàng)作，再現(xiàn)蔬菜。 結合材料的特點，選擇自己喜歡的方式，大膽創(chuàng)作。 4．展示評價 （1）講解作品的構思、制作方法。 （2）交流、評價他人作品，外形是否生動，顏色是否逼真，質感是否強烈？ 5．教師總結 我們的世界，不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)便有了美。 ? 第4課? 買菜 教材分析：本課是從我們最熟悉、最常見的生活中提取的教學內(nèi)容，但現(xiàn)在的孩子們不一定熟悉這個每天

11、每個家庭都干的家務事。教師可以創(chuàng)設一個“小小菜市場”的情境，讓他們試著走進生活，去觀察、體會、感悟，以彌補生活經(jīng)驗不足。讓課程真正地為他們服務，讓他們把生活中有滋有味的畫面能原滋原味的表現(xiàn)出來。 教學目標： 1．初步了解菜場買菜和賣菜的一些常識，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 2．學會合理使用各種廢舊材料，創(chuàng)作出生動、精彩、富有生活氣息的作品。 3．讓學生在活動中體驗菜場的熱鬧氣氛，激發(fā)他們熱愛生活，感恩生活的情感。 教學重點： 學會畫速寫收集素材，通過仔細觀察后能默畫一些買菜賣菜的“特寫鏡頭”。 教學難點： 畫面線條疏密的處理，各種廢舊材料合理的運用，原滋原味地表現(xiàn)生活。 教學準

12、備：課件? 相關圖片資料? 色紙? 各種廢舊材料? 電子秤等。 教學過程： 一、 錄像導入 讓學生觀看早晨菜農(nóng)進城，他們熟練地在攤位上擺菜整理，買賣的各種喧嚷……畫面上又出現(xiàn)了拎著菜籃的大爺和大媽們，他們精神抖擻地走到菜攤前，熟練地挑選這新鮮的蔬菜，大聲地和小商小販討價還價……教師此時問學生看到的是什么樣的畫面？學生會異口同聲地說買菜。同學們，今天就讓我們走進生活，體驗買菜的樂趣。 二、啟發(fā)談話 1.你剛才看到了哪些蔬菜？說說這些蔬菜名稱及味道，它們有哪些營養(yǎng)價值？你還看到了哪些葷菜？你喜歡你爸媽買什么菜？ 2.你觀察到菜場周圍的環(huán)境是什么樣的？攤位是怎樣分布的？去買賣的主要是一些

13、什么年齡段的人？買菜和賣菜的人表情、神態(tài)怎樣？有哪些動作？他們都說了些什么？ 3.平時有沒有跟家長去過菜場？去過的同學請講講有什么體驗和感受？ 三、欣賞分析 前面我們已經(jīng)認識了各種蔬菜，并學會了用各種材料制作出不同形狀、顏色和不同質感的蔬菜，有的同學還專門到菜場去買菜，和商販們討價還價，感受了菜場的熱鬧和喧嘩。經(jīng)過細心觀察，精心篩選，他們選擇了最富有代表性的場面，合理的運用各種廢舊材料。 1．這一幅作品畫面的主人公是一位老奶奶，她賣的蔬菜品種可真多呀！茄子、黃瓜、白蘿卜，應有盡有，又新鮮又水靈。她好像正在算賬呢！看她笑瞇瞇的臉，可以想象她今天的收入一定不錯。這幅畫構圖合理，色彩鮮艷，畫

14、面飽滿，材料主要采用了色紙、麻袋布、彩色鉛筆、水粉色，還運用了剪、撕、貼、畫等技法。 四、創(chuàng)設情境 1.同學八個人為一組，拿出自己所帶的菜，逐一展示實物：辣椒、黃瓜、卷心菜、茄子等等，模擬菜場里菜攤擺菜的模樣，把菜按品種進行分類擺設。 2.各小組選派兩名同學賣菜，一部分同學可到各自喜歡的菜攤前“買菜”，體驗買菜的感覺。另一部分同學可帶這速寫本四處觀察，感受“小小菜市場”的氣氛，看看那個菜攤的菜品種最多。 五、導練自創(chuàng) 1.小組討論，拓展思維。 構思時考慮到各種廢舊材料的選擇，突出主題。 2.巧手組合。創(chuàng)作佳作。 選擇生動、有趣的買菜鏡頭進行勾畫，在表現(xiàn)菜場整體氣氛的基礎上，進行

15、細節(jié)的刻畫。 六、展示評價 自評、互評、師評相結合。 七、拓展延伸 有時間有機會可以帶上速寫本到菜場去畫畫寫生，畫完速寫還可以買回一些菜，減輕爸爸媽媽的負擔。這不是一舉兩得的事嗎？ ? ? 第5課? 蔬菜的聯(lián)想 教材分析：這一課主要引導學生觀察蔬菜的形狀和顏色，并根據(jù)其特點加以自由聯(lián)想，通過拼湊等方法，創(chuàng)造出新奇有趣的新形象。 教學目標： 1．讓學生在討論、表演、制作的各種活動中，充分認識蔬菜的大小、色彩、形狀和質感。 2．讓學生借助新奇的想象，通過擺放、拼接、切挖、組合等方法，表現(xiàn)不同的藝術造型。 3．培養(yǎng)學生欣賞自然美和生活美的能力，

16、激發(fā)學生參與創(chuàng)作的積極興趣。 教學重點、難點：指導學生了解蔬菜的大小、形狀、色彩和質感等特征，巧妙運用擺放、拼接、組合、切挖等方法進行創(chuàng)作。 教具準備：多媒體電腦、數(shù)碼相機、蔬菜實物、紙盒、牙簽、小刀、美術工具、小紀念品等。 學具準備：蔬菜實物、繪畫工具、牙簽、小刀等。 教學過程： 一、興趣導入 教師：大家看過魔術師大衛(wèi)?科波菲爾的表演嗎？他的表演怎么樣？今天老師也來當一回魔術師，大家想看嗎？ 1、教師拿出一個包裝精美的紙盒，讓學生猜猜里面裝的是什么，然后打開紙盒，取出里面所裝的蔬菜實物。 2、這些蔬菜大家認識嗎？請你挑選其中的幾種說說它的外形、大小、色彩、氣味以及觸摸上去的感

17、覺等。(邀請學生可以上臺聞一聞、摸一摸各種蔬菜，也可以使用自己所帶的) 3、接下來老師就要進行“表演”了，請大家注意觀察，老師要把這些普通的蔬菜變成什么。 4、教師創(chuàng)作，并簡要介紹拼擺、插接等創(chuàng)作技法，利用所帶的蔬菜，制作一條“金魚”的造型。 老師的表演精彩嗎？如果精彩的話，請同學們來點鼓勵的掌聲。今天我們就一起來學習美術第十一課：蔬菜的聯(lián)想。（教師利用多媒體出示課題）接下來老師邀請一位小朋友上臺，也來當回“小魔術師”，看看他把這些蔬菜又能變成什么。” 二、自主嘗試 學生上臺進行創(chuàng)作，其余學生做文明小觀眾，認真觀看。學生創(chuàng)作完，教師請他說說創(chuàng)作的構思，作簡要評價，并提問：“除了老師和

18、上臺學生創(chuàng)作的這兩件作品，你還想到把它們變成什么？”學生回答完，教師利用多媒體展示幾幅事先利用數(shù)碼相機拍攝的各種蔬菜造型圖片。 三、作品欣賞 1、欣賞。除了老師制作的幾幅作品，書本上也有好多漂亮、有創(chuàng)意的作品，接下來咱們走進蔬菜的世界，一起體驗蔬菜創(chuàng)作的無窮樂趣。 2、分析。學生講解自己最喜歡的作品，談談自己欣賞的理由，師生共同總結歸納蔬菜創(chuàng)作的基本方法：擺放、拼接、切挖、組合等。 四、聯(lián)想創(chuàng)作 看了這么多另人眼花繚亂的蔬菜創(chuàng)作作品，相信大家也躍躍欲試了，接下來咱們以小組為單位，每個小朋友都來當一回‘小魔術師’把你們帶來的蔬菜進行‘超級變變變’，比一比，那一組小朋友創(chuàng)作的作品最有創(chuàng)意

19、。優(yōu)秀的作品老師利用數(shù)碼相機拍攝下來，并且設置“最佳創(chuàng)意獎”、 “最佳組織獎”、 “最具難度獎”、 “最具潛力獎”等獎項。 學生動手創(chuàng)作，教師巡視指導。教師教育學生在具體制作過程中，特別是切割蔬菜時，注意安全。鼓勵學生要有創(chuàng)新，不要簡易抄襲課本作品，要有自己的個性。將完成較快較好的作品，教師利用數(shù)碼相機把它拍攝下來。 五、作品點評 教師利用多媒體，展示學生完成的作品，讓參加制作的小組推選一位代表說說他們的集體創(chuàng)作構思，其余小朋友也可以發(fā)表自己的見解，制作和回答精彩的教師都要給予及時的表揚。評選各種獎項，頒發(fā)各獎項紀念品。 第6課? 綜合版畫 教材分析：本單元學習內(nèi)容是比較典型的“造型

20、?表現(xiàn)”學習領域的造型游戲，也是整套教材中“紙版畫”一條橫向隱線的延續(xù)（如《手印聯(lián)想》、《感覺肌理》、《粉印版畫》、《紙版畫》、《套色紙版畫》等）。綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術效果的紙版畫品種。本課中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊的美術教材中已有安排，所以本單元的課型定位是學生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。教學中要解決的問題是引導學生怎樣巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵學生收集材料，憑自己對材料的認識和感覺進行造型，對“形”的要求不必苛求。讓學生通過實踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果

21、，激發(fā)學生學習制作紙版畫的興趣。紙版畫的特點是制作簡單、省力、易學、費用低廉，而效果奇特。通過作者自畫、自刻、自印三個過程來完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調性，所以非常適合兒童學習制作。綜合紙版畫中那以外的印刷效果，常常使初學者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。而制作中的困難、障礙，兒童都樂于去戰(zhàn)勝、克服它。所以說，版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感。 教學目標： 1、感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗造型活動的樂趣，了解紙版畫知識。 2、掌握綜合紙版畫造型的一些簡單方法，開拓學生對藝術形式領域多樣性的認識。 3、嘗試運用

22、生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫，學會合理地選用各種材料制作底版，讓學生充分體驗各種材料所帶來的不同視覺感受。 課前準備 教具：實物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊（或乳膠）、油墨、滾筒（或壓印機）、底襯紙。 學具：課前收集各種廢舊材料（如絨線、紗布、棉花、棉線、燈心絨布、瓦楞紙、厚紙板、窗紗、樹葉、各種不同紙張等）、圖畫紙、剪刀、膠水、油墨（或顏料）、滾筒（或壓印機）。 教學過程： 1、教師出具一個紙盒，內(nèi)藏物品，請學生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學生能說出觸摸物體表面的感覺，而未必準確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。

23、教師引導學生觀察印制底版，并要求一位學生一同合作。師生合作完成拓印面具，全體學生觀察拓印過程。 2、用課件展示多種材質的肌理的圖片，請學生觀察欣賞，感受肌理。 大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開你想像的翅膀，這些紋理讓你聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個事物的某個部分？（有的像城墻，有的像云，有的像魚網(wǎng)等等。） 3 、教師提示學生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開紙包，取出有肌理的物品。請學生摸一摸，看一看，然后進行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學生談一談自己對認識肌理學習的感受。 4、然后請學生聽一段音樂提問：“這段音樂是獨奏還是合奏？”“合奏用哪些樂

24、器來配合？”教師啟發(fā)：我們各小組學生就像一個樂隊，需要大家合作才能奏出美妙的音樂。各種樂器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進行綜合，就像奏出美妙的音樂一樣。教師提示：今天我們就是來學習做《綜合紙版畫》。 5、展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。問：這幾幅綜合紙版畫，運用了哪些材料來制作底版的？（學生小組討論后回答） 6、討論內(nèi)容：綜合紙版畫表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風景、人物、動物和花卉等等。你準備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動手畫出草圖。 7、討論選材：如果要設計人物為內(nèi)容的綜合紙版畫，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線來貼，衣服

25、可用紗布…… ） 8、要求學生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。作品要求簡潔明快，大膽構圖，巧用材料，有趣味。 9、學生拓印合作作業(yè)，完成后進行展示。 學習評價： 1、制作過程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？ 2、你對自己的作品是否滿意？ 3、你覺得作品中的材料使用效果如何？ 4、你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？ ? 第7課? 木版畫 教材分析：這是一課比較典型的以“造型?表現(xiàn)”為主，并結合作品欣賞的綜合練習課，主要學習木刻版畫的基本方法及制作方法，并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來強化教學活動，將木刻技巧與情感主體的藝術表

26、現(xiàn)有機結合。 教學目的： 1、引導學生認識版畫的表現(xiàn)語言， 感受版畫與一般繪畫的異同。 2、學生在木刻畫創(chuàng)作中學習版畫的造型方法，掌握木版畫的制作過程。 3、通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。 教學重點及難點：木版畫基本知識，木版畫的制作過程。 學具準備：投影片、投影、木版畫制作工具 教學過程： 一、揭示課題：木版畫 二、講授新課 1、版畫是繪畫的重要品類之一。它以板為媒介，畫家運用刀和筆以及其它工具，在不同材料的板面上進行刻畫，通過印刷可復印多份原作。后發(fā)展成獨立的藝術形式，即現(xiàn)代涵義的版畫創(chuàng)作。 2、版畫作品精煉、獨物，易于保存和收藏、

27、傳播，深受人們喜愛。 3、版畫創(chuàng)作極為重視工具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風格也各有不同。 4、版畫的種類 （1）木刻版畫 （2）銅版畫、石版畫 （3）紙版畫 5、木版畫 （1）木版畫知識 木版畫俗稱木刻，源于我國古代。雕版印刷書籍中的插圖，是版畫家族中最古老，也是最有代表性的一支。 木版畫，刀法剛勁有力，黑白相間的節(jié)奏，使作品極有力度。 （2）木版畫作品欣賞 A《風景》水印套色木刻 B《痛苦的呼號》黑白木刻 C《祖孫倆》黑白木刻 注意它們的黑白灰和點線面的分布和處理。 （3）學生制作 在較軟的木板上進行版畫作業(yè)。 教師指導 （4）作業(yè)評

28、價 課堂小結： 對版畫的種類、版畫的特點有了較深的了解，制作的版畫也具有個性 ? 第8課? 印花布 教材分析：本節(jié)課讓學生學習木刻如何印到布上，了解另一種拓印技巧并掌握印花布的方法。 教學目標： 1、引導學生對中國民間工藝的興趣。 2、用上節(jié)課學習的木版畫底版來拓印花布，使學生能熟練掌握拓印方法。 3、通過拓印讓學生感受印花布的樂趣和成就感，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化審美意識，同時通過合作增進同學之間的情誼。 教學重點：印花布制作方法，進一步熟悉木刻技巧。 教學難點：花布的印染方法。 課前準備：木刻底版、白蠟燭、油畫棒、水粉顏料、膠帶、白布、印拓、底

29、襯紙等。 教學過程： 1、組織教學。檢查學生材料準備情況。 2、復習導入。通過丘節(jié)課《木版畫》的學習和練習，同學們己經(jīng)了解了木版畫的制作方法，并知道制作紙版的重要性，如果紙版制作不好將影響印花布的圖案效果。 教師出示上節(jié)課木版畫的底版，將準備好的布平整地放在底版上，用白蠟均勻地涂在白布上，然后上水粉色。（老師展示印好的花布）學生邊欣賞邊討論印制的方法和要注意的地方。 3.欣賞分析。通過教師的引導，使學生了３解我國民間染印花布的制作過程。提問：請同學們找找紙版畫、木版畫和印花布有什么相同與不同之處。 4.探究方法。 （1）刻板時要求雕刻得深些，這樣在磨印時蠟不會涂到刻去的部分中去。

30、 （2）在刻好的底版上蒙上并固定白棉布或紙。 （3）用蠟燭在蒙好的布或紙上細細地磨，注意不要磨到刻去的部分中去。 （4）涂色時，要一邊涂，一邊用軟紙將浮在蠟上勵顏色吸去。 提問：結合實際，談談花布的用處，說說自己喜歡的花布。 5.啟發(fā)教學讓學生將自己的作品介紹給周圍的同學和老師，并說明自已的設計意圖，請他們提出建議，最后再進行展示。 6.制作練習。每個組用布或紙分別選不同主題為內(nèi)容，仿制一塊印花布。 提示：（１）明確小組成員分工，用較短時間完成。主題可選擇花草、動物、昆蟲、鳥類、建筑、風景、人物等。（２）根據(jù)制好的布設計制作出一種簡單的物品?？蔀閷嵱梦锲罚部蔀檠b飾用品。（限定時

31、間完成） 通過欣賞和分析學生的印花布作品，鼓勵學生突破傳統(tǒng)，大膽設計殲穎的印花布圖案?？隙▽W生的作品，并鼓勵他們勇敢的將自己的作品介紹給別的同學。 ? ? ? 第9課? 向動物朋友學習 教材分析：仿生學已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W研究。六年級學生對于動物世界已有深入的認識。教學中，可組織學生通過討論的方式進行探究性教學。教師可采用豐富有趣的資料，增強學生的情感體驗。在具體教學中，注意串通學生的各種知識，開拓他們的思路，讓學生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎上，大膽想象，勇敢表現(xiàn)。 教學目標： 1、 和學生將這一話題展開討論。 2、 培養(yǎng)學生探索精神。 3

32、、 將人類仿生學方面的發(fā)明創(chuàng)造和相關的動物畫在一幅畫中。 教學重點：啟發(fā)學生想象，留意畫面的構圖。 教具準備：圖片、繪畫資料。 教學過程： 一、導入、揭示課題： 1、提問，聯(lián)系生活：同學們，你們誰會游泳？請舉手！你們平時游泳時用什么樣的姿勢？除了這種姿勢外，你還能用其他的姿勢嗎？（學生舉例，上臺表演） 2、這樣的游泳姿勢是人類向誰學來的呢？——動物 小結：我們不僅向青蛙學習游泳，還向其它許多動物學習各種各樣的本領。今天我們就來向動物朋友學習?。ò鍟n題） 二、教學新授： 1、雖然有些動物兇猛，但大部分動物還是很溫順的。人們養(yǎng)狗給主人看家、養(yǎng)鴿子來送信，它們不僅是人類的好朋友

33、，更是人類的老師。 2、 那么，人類向動物學習些什么呢？模仿它們創(chuàng)造發(fā)明了什么？（學生自由回答） 3、介紹：人類模仿動物進行一些新的發(fā)明創(chuàng)造，這也是一門新興的學科——仿生學。（板書） 4、 打開書，我們一起來欣賞相關的優(yōu)秀作品。 5、 討論：這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容？采用了哪些表現(xiàn)手法？挑選你最感興趣的和大家一起分享！ 6、（出示作品兩幅）比較后強調：動物和發(fā)明創(chuàng)造有機聯(lián)系，添上相關景物，使畫面充實。 7、 同學們，動物真是人類的好老師啊！除了我們知道的這些，我們?nèi)祟愒谖磥淼氖澜缋镞€能模仿動物發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢？相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)吧！ 8、 各小組可提出建議議，方案進行答辯。

34、 三、布置作業(yè)： 今天，我們將人類仿生學方面的發(fā)明創(chuàng)造和相關的動物畫在一幅畫中，也可將你想象中的發(fā)明創(chuàng)造畫出來。 四、作業(yè)畫法提示： 1、 鉛筆、鋼筆淡彩法。 2、 綜合法。 五、作業(yè)展示評價： 1、自薦作品，談作畫創(chuàng)意和體會。 2、對有獨特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎”。給表現(xiàn)效果較好的同學授予“小小 設計師獎”。 ? ? ? 第10課? 畫人物 教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，在前面的教材中，學生已經(jīng)接觸過人物畫，對人物畫已經(jīng)有一定的造型基礎和寫生能力，本課就是讓學生觀察研究，系統(tǒng)的認識人物頭和身體比例關系及基本結構，進一步研究人物的神態(tài)特征

35、、姿勢，畫出一個個生動優(yōu)美的人物形象，提高學生的人物造型能力，感受到人物的動態(tài)美。 教學目標： 1、 通過觀察研究，系統(tǒng)的認識人物頭和身體比例關系及基本結構。 2、 抓住人物的神態(tài)特征、姿勢，畫出一個個生動優(yōu)美的人物形象。 3、 培養(yǎng)學生對人物寫生的學習興趣，增進學生熱愛生活、表現(xiàn)生活的情感。 教學重點：人物各種姿態(tài)的表現(xiàn)，頸、腰、四肢關節(jié)等部分的彎曲變化。 教具準備：各種姿態(tài)的人物圖片、寫生作品、鉛筆、速寫紙。 教學過程： 1、情境導入、激發(fā)興趣。教師出示謎語：有一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。（謎底：人） 2、欣賞作品，初步感知。教師利用課件展示人物比例圖，

36、讓學生說出頭和身體的比例：成年人大約是站七、坐五、盤三半，十歲左右的孩子大約高于五個頭。（提醒學生在寫生時，重要的是要相信自己的眼睛，不要拘泥于比例關系。）看看自己帶來的人物照片，進一步鞏固頭和身體的比例關系，并說出人物的結構。分為頭部、軀干、上肢、下肢。欣賞大師和學生作品，說說自己喜歡哪一幅，為什么？研究這些人物畫是用什么形式表現(xiàn)的，討論總結：線造型人物，線面結合造型人物。 3、 指導學生，繪畫人物。 （1）、教師示范（請學生做模特） a、大致確定人物的基本結構及比例關系。 b、 根據(jù)動態(tài)特征，以較輕的筆觸，簡略勾出人物的形體結構。 c、細心觀察、用線肯定、注意輕重、虛實變化、深入描繪。 d、整理畫面，注意整體與局部的關系，刻畫一個形象生動的人物。 （2）、 分組寫生 a、幫助各組擺好模特造型，或站、或坐、或蹲。 b、幫助學生選好寫生人物的角度，可以從正、側、俯仰等不同角度去觀察寫生。 ｃ．指導學生在注意人物比例結構的同時，重要的是要相信自己的眼睛，用筆肯定，畫出大關系。 ｄ．培養(yǎng)學生自信心，提高其造型能力，不要求面面俱到，力求畫出形象生動的人。 ４、展示作品，欣賞品析。 展示學生寫生作品，并說說自己寫生的感受，讓大家猜一猜作者畫的是誰，讓學生推薦好的作品進行評價，進一步激發(fā)學生的寫生人物畫的熱情