小學語文“先學后教 當堂訓練教學模式、特色分析及操作指南解析”
《小學語文“先學后教 當堂訓練教學模式、特色分析及操作指南解析”》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學語文“先學后教 當堂訓練教學模式、特色分析及操作指南解析”(58頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,各位領(lǐng)導、各位老師: 大家上午好! 今天,非常高興和大家一道,相聚一堂,共同學習、研討、交流在小學語文課堂中,如何借鑒、應用永威“先學后教,當堂訓練”教學模式,打造青石特色的高效課堂。 下面,僅就今天的學習體會,和個人對永威小學語文課堂“先學后教,當堂訓練”教學法的感悟,向同志們作個簡要的匯報與交流,不到之處,敬請批評指正!,序 言,青石鎮(zhèn)中心學校 陳煥新,小學語文“先學后教 當堂訓練”教學模式、特色分析及操作指南,一、“先學后教,當堂訓練”教學模式真的有效嗎? 二、“先學后教,當堂訓練”教學模式概述; 三、小學語文“先學后教,當堂訓練” 課堂教學示例; 四、永威“先學后教,當堂訓練”教學模
2、式特色分析; 五、小語“先學后教,當堂訓練”課堂教學操作指南。,內(nèi)容提要,“先學后教,當堂訓練”教學模式真的有效嗎?,第一部分,“先學后教,當堂訓練”教學法先后讓江蘇的洋思、河南的永威起死回生!使兩所名不見經(jīng)傳、眼看就要慘遭淘汰的鄉(xiāng)村中學,一躍而成為全國教改名校。,今天的永威學校位于河南省焦作市沁陽市區(qū)的西北,是集幼兒園、小學、初中、高中為一體的,“集團式”全日制、寄宿制民辦學校。學校占地363.8畝,建筑面積約18萬平方米,現(xiàn)有學生近5000人,教職工約560人。走進學校就像置身于一所新建的現(xiàn)代化大學校園。 然而,有誰想到,2006年的永威還是一所寄居鄉(xiāng)村“風雨飄搖”,瀕臨倒閉的私立學校。是
3、蔡林森和他“先學后教,當堂訓練”教學法的加盟,改變了永威的命運。6年后,再看今天的永威: “沁陽市優(yōu)秀級學?!?“沁陽市特色示范學?!?“沁陽市教育教學標兵單位”,“焦作市關(guān)心下一代工作先進單位” “河南省民辦教育先進單位” “河南省示范性普通高中” “河南省教育名片” “全國校長教師培訓基地” 永威成功了! 它的成功源于其質(zhì)樸而科學的辦學理念;歸功于永威學校全方位、規(guī)范化、精細化的“包保”管理;但是,居功至偉、起決定性作用的因素,還是 “先學后教,當堂訓練”教學法。,“先學后教,當堂訓練”教學模式概述,第二部分,永威 “先學后教,當堂訓練”課堂教學,大致可以歸納為“四環(huán)八步”教學模式。 在永
4、威,課堂一般可以分為“四大環(huán)節(jié)”,包含“八個步驟”。 “四大環(huán)節(jié)”包括: 學習準備環(huán)節(jié)(約 1分鐘); 學生先學環(huán)節(jié)(約15分鐘); 生師后教環(huán)節(jié)(約10分鐘); 當堂訓練環(huán)節(jié)(約14分鐘); “八個步驟”包括:學習準備(約1分鐘)分成3步教師板書課題、出示學習目標、出示自學指導; 學生先學(約15分鐘)分成2步學生讀書或者看書;學生做檢測練習或者提問;,生師后教(約10分鐘)分成2步學生更正;生師討論; 當堂訓練(約14分鐘)1步學生完成作業(yè)(有時也分2次,練習+作業(yè))。 為了方便大家理解,我把其內(nèi)容及大致時間分配圖示如下:,當然,因?qū)W段、學科、課型的不同,這一模式也有其他版本。以小學語文為
5、例,因為教學目標與理科相比,更為多元字、詞、句、段、篇;聽、說、讀、寫、思,就變成“分散學分散教”,即學一點、教一點;再學一點、再教一點。一節(jié)課里一般要進行3輪次的“先學后教”,最后才“當堂訓練”。 永威的小學語文“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式主要表現(xiàn)在幾個比上:比讀書;比(認)寫字;比理解;比積累(背書);比表達(說話、寫話、習作)。但不管怎么變通,都沒有超出“先學后教,當堂訓練”這一模式的基本架構(gòu)、基本理念,“還是以學生自學、自己練習為主”。,小學語文“先學后教,當堂訓練” 課堂教學示例,第三部分,還是讓我們來看一看永威在語文講讀課上是怎樣應用“先學后教,當堂訓練”教學模式的吧! 這是
6、三年級語文下冊的第一篇課文燕子。 上課開始,教師三言兩語導入新課。 “同學們,春天來了,有一種美麗的小鳥從南方飛回來。你知道它是什么鳥嗎?”“對!我們今天就一起來共同感受燕子與春天的美!”“注意看老師書寫課題!” 教師轉(zhuǎn)身,工整、規(guī)范地板書課題。假如是一二年級,教師會要求學生同時用手指,按照筆順規(guī)則,書空書寫課題。 “本節(jié)課的學習目標是”教師出示學習目標。 1、認識9個生字,會寫14個生字。 2、能正確、流利地朗讀課文。,為了讓學生明確每節(jié)課要學什么,提高學習效力,永威在每節(jié)課都少不了出示學習目標! 永威的學習目標一般是用多媒體來出示。在我們的教學活動中,絕大多數(shù)教師就要用小黑板來代替多媒體了
7、。在小黑板上出示學習目標時,字跡書寫要工整、規(guī)范,大小要適中。當然,一二年級由于學生識字量不足,出示學習目標時,主要以教師口述為主。 永威的學習目標簡明而且具體,通俗易懂!主要內(nèi)容是理解知識、培養(yǎng)能力。目標既不低也不高! 出示學習目標后,永威的教師會靈活選擇學生接收學習目標的方式或聽、或讀、或看。選用什么樣的方式,主要依據(jù)是,學生能夠在最短的時間內(nèi)準確把握學習目標信息。,讓我們繼續(xù)回到燕子課堂。 學生齊讀學習目標后,教師立即組織第一次“先學后教”。 “首先,我們來比讀課文,看誰課文中的字音讀得準確!” 進入第一輪先學,教師適時出示自學指導: 自學指導一 自讀生字。要求:默讀課文,劃出生字,借助
8、拼音讀準字音。3分鐘后檢測識字。 學生獨立識字,教師巡視,只聽(讀音正誤)看(學習態(tài)度)不說話。3分鐘后,教師出示檢測題板 比一比,看誰讀的最準確:湊cou成 增zeng添 掠lue過 沾zhan了,教師先讓后進生ABC認讀生字此為檢測; 有錯誤 ,則讓其他學生EFG糾正。首先參與糾正的,一般為程度稍好的后進生, EFG無法糾正,再讓程度好的學生XYZ教讀此為更正; 糾正后,再讓讀錯的學生重讀,至正確此為自我糾正鞏固; 然后“開火車”輪讀、分組賽讀,或者集體認讀。至于選用哪種方法強化認讀,由教師視情況,比如錯誤的程度、范圍,還有學習內(nèi)容確定此為當堂訓練。 有的老師會說,低年級學生拼音不過關(guān),怎
9、么自己認讀?可以借助聽課文范讀等其他方法幫助學生認讀。 用同樣的方法,逐步解決比寫字、比讀書、比分段、比說話、比積累。,下課鈴響,所有學生都把作業(yè)本交給老師不允許有任何拖堂,不管是老師還是學生。 永威的課堂沒有任何“花樣” :多媒體只是簡單地出示文字內(nèi)容,教師的語言和教學行為減少到最低程度,絕大多數(shù)時間都是學生在讀書、做練習,即使是在“更正討論”環(huán)節(jié),也井然有序。如今常見的小組討論不見蹤影,學生的學習緊貼著課本地面而沒有任何其他“探險”,沒有熱鬧,沒有激動。課堂似乎平靜如水。,而正是這樣的課堂,改變了永威,創(chuàng)造了奇跡。 它的奧妙在哪里? 永威老師的課,顛覆了我們對課堂、對教學的認識! 我們認為
10、,課堂是要講的,沒有老師的講就沒有學生的學。 不!永威人說:課堂要盡量減少老師的講,只有老師不講, 學生才可能真正地學。 我們認為,先有老師教,才有學生學,教是課堂的主旋律。 不!永威人說:先有學生的學,才有老師的教,,學應該主導課堂的一切。 我們認為,教是為了不教,教在我們心中根深蒂固,永遠不放心學生,成了我們的心結(jié)。 不!永威人說:不教才是教,永遠堅信學生學的自覺性和能力,時刻警惕老師的教變成越俎代庖,才是教育的真智慧。 我們認為,課堂主要是讓學生去理解知識,至于運用、練習更多的是課堂之外的事。 不!永威人說:理解和運用知識都是課堂必須完成的教學任務。沒有相當?shù)木毩暎秃茈y說理解得多好,更
11、談不上形成能力。沒有運用,教學就是失敗的。 永威的課堂忠實地體現(xiàn)了這些“教育信條”。40分鐘里,永威的老師講解大約只有六七分鐘,他們把時間留,給了學生自學、練習。在永威,課堂的起點不是老師的教,而是學生按照自學指導要求自學。學生的理解、練習產(chǎn)生錯誤時,首先不是老師解疑釋惑,而是請別的學生更正討論。教師留給學生大量的時間去讀書、思考。 在永威,老師不過是課堂的影子,而且是自我極度克制的影子。 這,就是永威人的教學革命! 這,就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實踐,在洋思中學開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學后教,當堂訓練”教學模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風景!,讓我們先鉆進“學習準備環(huán)節(jié)”看一看這其中的
12、玄機吧! 千萬不要小看這1分鐘!永威的課堂之所以能夠留給學生大量時間自主學習,就是因為在這1分鐘上做足了文章。 傳統(tǒng)的教學模式,在這里至少要花五六分鐘、乃至十幾分鐘。比如語文,“一上課,老師先要介紹課文的時代背景,介紹主題,作者生平,揭題,接下來可能還要范讀課文。十幾分鐘就沒了,而且這十幾分鐘還是學生坐在那里聽。”蔡林森說,“這是浪費。比如時代背景,有的可能學生在歷史課上就學了,你再介,紹不是重復嗎?退一步講,即使學生不知道,也不影響他們讀懂課文啊。又如課文主題,學生只要把課文讀通了,自然就會知道,你一上來就講,他再去看課文就沒有意思了?!?對課堂浪費1秒鐘都深惡痛絕的蔡林森,決絕地把這些環(huán)節(jié)
13、一刀砍去?!耙簧险n,就直接引入課題,出示學習目標,出示自學指導,這樣就大大節(jié)約了時間?!?這里最重要的是出示好“學習目標”?!敖處熤挥邪涯繕税盐諟柿?,做到心中有數(shù),教學才有方向。”然而,許多老師并不懂如何準確制訂目標,只是“糊里糊涂上課”。教師“糊涂”,學生就跟著迷失方向。 蔡林森認為,制訂“學習目標” 必須注意以下幾點: 第一,不能偏離學科方向。“比如教說明文蜘蛛,有的老師把目標定為讓學生知道蜘蛛的生活習,性、身體結(jié)構(gòu)等。這就完全錯了。這是語文課,不是科學課。很多語文老師都把語文課的目標變成了科學課的目標。 什么是語文課的目標呢?仍以蜘蛛為例,應該讓學生學習文章:怎么抓住蜘蛛的特征,以什么樣
14、的順序進行說明?又如教議論文,應該讓學生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點,而不是把主要精力花在讓學生知道什么政治道理上?!?第二,不能降低要求?!爸袊?0的老師都不知不覺把教學目標降低了,他們的教學根本沒有達到目標。這就是我們教學質(zhì)量不高的根源所在。”蔡林森說。比如語文老師經(jīng)常要求學生背記佳詞好句、經(jīng)典片段和名篇詩文,這當然不錯,然而,僅僅只需記憶嗎?運用呢?,沒有運用,只有記憶,學生怎么形成運用語言的能力? 蔡林森認為:如果教學目標里規(guī)定培養(yǎng)學生運用的能力,那么你就要用70的時間花在運用上?!薄跋葘W后教,當堂訓練”教學模式規(guī)定要用15分鐘做作業(yè),而且,“先學”中六七分鐘的檢測,實際上也是
15、做練習,也就是說,整堂課有二十一二分鐘都是在讓學生動手“做”,其目的,就是要在課堂上真正培養(yǎng)學生正確、熟練運用所學知識的能力,同時,在運用的過程中,加深對知識的理解?!翱墒牵蠖鄶?shù)的老師,都是把應該在課堂完成的作業(yè)留到了課外,這樣既無法保證學生獨立練習,影響其運用能力的培養(yǎng),同時還增加了學生的負擔?!边@就是“減負”越減越重的根本原因!,第三,不能拔高要求。比如教七年級文言文,讓學生把課本釋義弄懂了,課文大致讀懂了,然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟,就行了。又如教詩歌,讓學生讀出感情就可以了?!翱墒?,有的老師不得了,旁征博引,講時代背景,講微言大義,像教大學生一樣去教初中生。這就是拔高,就是脫離實際?!?/p>
16、蔡林森說,“很多人教學質(zhì)量不好,就是目標偏高,一偏高,基本目標就達不到。老師講得再好,但是孩子們接受不了,有什么用!” 第四,辯證看待目標多元化。學生看到的“學習目標”,只有“兩維”:知識目標和能力目標,即理解和運用。從永威課堂教學看,老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價值觀。他們認為,情感、態(tài)度與價值觀是每堂課都要有的,由老師心中把握即可,沒有必要出示?!敖處熐楦械轿涣?,學生情感就能到位?!备匾氖?,在他們看來,理解、,運用知識才是課堂學習的核心目標?!叭绻幕R的目標達到了,德育也就上去了”,如果這個目標沒達到,情感態(tài)度價值觀終究是空中樓閣。 “學生有本
17、事學好知識,當堂訓練形成能力,不僅說明他達到了知識和能力目標,也標志著他的態(tài)度、精神達到了一個新的境界?!辈塘稚f,“人在改造客觀世界的同時也改造自己的主觀世界。學生的知識、能力目標都達不到,你能保證他的情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)嗎?比如一個虧損企業(yè),它的精神面貌會好嗎?” 相較于學習目標的制訂,“自學指導”似乎是容易的,就是4個明確:明確看什么,即從教材第幾頁到第幾頁;明確自學的方法:“是默讀還是小聲讀或者朗讀”,重點看哪;明確自學時間;明確自學要求,比如看例題,要能理解什么。其實,這里頭也大有門道,尤其是要處理好以下兩點:,一是規(guī)定好自學的重點。自學的時間是相當短的,一般只有六分鐘。如何讓學
18、生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課學習目標的重點,即新知及運用新知可能犯錯的地方。 二是規(guī)定好自學后檢測的內(nèi)容。這其實是給予學生自學方向,因為有什么樣的檢測,就有什么樣的自學。永威的學習檢測始終圍繞學習目標來開展。每個輪次先學后教之后檢測一個重點。比如比認字、比寫字、比讀書、比分段、比說話、比積累等等。,讓我們接著探秘剩下的39分鐘。 “準備環(huán)節(jié)”之后,立即進入課堂的前奏曲“先學”,即學生讀書自學及檢測。 為了減輕課堂壓力,蔡林森曾提倡“課前預習”?!昂髞砦覀儼l(fā)現(xiàn)。課前預習學生不自覺,效果沒有保障,往往是徒費工夫。最大的問題是科科要預習,學生哪有那么多時間?結(jié)果就是
19、加重學習的負擔。” 改革往往是這樣,從良好的愿望出發(fā),有時獲得的卻是相反的結(jié)果。 蔡林森不是自欺欺人之輩。他馬上把“課前預習”移到課堂上,這就是“自學”。 學生的自學,是整堂課的基礎(chǔ)?!斑@一步?jīng)]有搞好,后面的檢測錯誤率就高,出現(xiàn)的問題就多,教學難,度就加大?!彪m然只有五六分鐘,“但搞好了,效果要超過老師講半個小時”。因此,教師的唯一任務,是“讓學生靜下心來、埋下頭來,鉆進書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學生好好“讀書”,“那這堂課就完了”。 這就需要教師做好“退居二線”的工作:一不能走出教室?!袄蠋熢趫雠c不在場,整個氛圍完全不一樣。你走了,學生就以為教師對自己漠不關(guān)心。”二不能板書,尤其不
20、能板書即將要檢測的題目?!澳阋怀},孩子馬上就不讀書?!比荒軚|張西望、打手機等,尤其不能輔導學生。四要對認真學的同學表示滿意的神情,對不夠?qū)P牡膫€別同學,可以說上一兩句悄悄話,督促他認真自學。 自學完畢,教師一個字不講,立即轉(zhuǎn)入“檢測”:檢測自學效果。,有人會問:老師教他們尚且不會,讓學生自己完成自學能行嗎? 這一擔心是多余的。 “我做過調(diào)查,一節(jié)課老師什么都不講,就讓學生看,一考能考70多分;而讓老師講,一考只能考60多分?!辈塘稚f,“如果讓學生看,看了之后讓學生討論,自己更正錯誤,一考能考90幾分?!?為什么呢?實際上,每節(jié)課的內(nèi)容,有80是舊知,新知只有20左右?!坝?0多的學生一看
21、就懂,不用教。只有不到20的學生看了還有部分不懂、不理解?!边@就需要通過“檢測”,讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯誤?!皺z測”的目的,一是培養(yǎng)學生運用新知的能力,二是調(diào)查學生自學的效果,因此,其重點就不是展示學生學得多么好,而是要充分暴露問題。,“檢測”中的運用還是初步的、簡單的,其題目不能太難,主要是課本上的習題,量不能太多,一般為23道。不能叫學習好的學生,而要叫23名后進生板演因為他們暴露的問題最多,最有典型性。其他學生在座位上獨自練習。 “老師要注意什么呢?要巡視,收集學生出現(xiàn)的問題并歸類,特別要注意后進生有哪些問題,哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是傾向性的,哪些是個別的。但千萬不能輔導
22、。”蔡林森說,“有的老師一看有的學生做錯了,就著急,忍不住輔導,一輔導整個課堂氣氛就變了,學生就不緊張了。”而這個教學模式的精義,就是要讓學生高度緊張地學習,“讓他們動腦,動得緊張得不得了”。,這里最大的挑戰(zhàn),是教師要根據(jù)學生暴露的問題,調(diào)整教案,“進行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計,“檢測”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來,無論老師如何精心備課、預設(shè),都無法準確測知學情,只有通過“檢測”,每個學生的真實情況才一目了然。由此,才可能真正做到“以學定教”?;诖?,永威教室里基本上聽不到老師的聲音,但老師的大腦卻都在高速運轉(zhuǎn):學生的哪些問題是接下來要重點討論的,叫哪些學生上臺更正才更具有代表性
23、,還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導的一系列的問題考驗著教師的學科素養(yǎng)、教育智慧。 于是,進入一堂課的高潮:后教,即更正、討論“先學”中暴露的問題。,名為“后教”,其實主角仍然是學生,教學形式主要是學生教學生,所謂“兵教兵”?!袄蠋熤皇亲龉?jié)目主持人,說你來、你來、還有沒有其他答案?” “老師要引導學生找出板演習題中的錯誤,鼓勵學生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案?!辈塘稚f,“要盡可能讓學生自己去更正、糾錯,同一個問題可以讓幾個乃至4個人以上更正,這個更正錯了,讓那個來?!边@最能激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生的獨立思考能力。同時,這也是合作學習,是更深層次的合作學習:每個人都在動腦,都在思想深處互相“對
24、話”。一“對話”,錯誤得以彰顯,真理也更有了說服力。 “不能邊更正邊討論,否則容易重復,浪費時間。更正完了才組織討論?!?討論,是為了弄懂“為什么”,所以不能就題論題,,而要找出規(guī)律。 蔡林森還特別指出,“學生的討論與老師的教要結(jié)合?!彼^“教”,不過是學生討論得出一個正確結(jié)論后,老師要板書,“老師不要下結(jié)論,而要讓學生自己討論出來”,只有當所有學生都不會時,才簡要指點幾句,而且“不能就題講題,要就板演的習題,把錯誤歸類,由個別到一般,得出規(guī)律,使學生觸類旁通、學會運用”,或者拋出被學生忽略的問題,引導學生討論得出正確的結(jié)論。 每個學生都是平等的?!坝懻撘嫦蛉w學生,每一類問題都要吸納后進生
25、、成績好的學生參與,但要先,請前者發(fā)言”,否則,課堂就會變成尖子生的表演。 這樣的討論才是深入的、有效的,它刺激著每個學生的神經(jīng),它扎實地糾正每個人理解上的偏見、錯誤?!爱斕糜柧殹庇谑撬角伞?“當堂訓練”是一節(jié)課的點睛之筆。這一筆不點,知識于學生就還是“死”的、是“夾生飯”,教學就不合格。留足時間讓學生緊張地練習,這是確?!跋葘W后教,當堂訓練”成功的又一關(guān)鍵?!坝柧毜念}目不能偏、怪,要掌握好度”,永威的做法就是使用跟教材配套的“基礎(chǔ)訓練”中的內(nèi)容,堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)?!斑€要注意題目的層次性,有必做題,有選做題”,以滿足不同學生的需求。 在永威,“當堂訓練”時每個學生都是獨立做,絕對不許抄襲;
26、同時,要求學生坐姿要端正,否則,教師就要矯正。最重要的是,“老師不要當場批改作業(yè),一批改就影響其他同學,一定要保證每個學生都有15分鐘左,右的時間安心做作業(yè)”。批改的任務放到課外,如有錯誤,要讓學生當天就糾正。 這39分鐘,學生高度緊張:不停地思考,不停地動手,不停地接受和運用新的知識,不停地向知識的高峰攀登,連喘息的時間都少有。 仔細解剖永威的“先學后教,當堂訓練”教學法,我們就會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì):它以學生學習為主體,“先學后教”、以“困”定“教”、以“教”促“學”?!皢栴}”學習的困惑、學習的重難點來自于學生演板、更正、互查,90%的“問題”也都是學生來解答。永威學校充分相信學生、尊重學生,主張充
27、分挖掘?qū)W生的學習潛能,并用評價激勵手段使其發(fā)揮到極致。,永威“先學后教,當堂訓練” 教學模式特色分析,第四部分,永威這種“先學后教,當堂訓練”教學模式看起來非常簡單,但究其實,它是一個“系統(tǒng)工程”,要保證其“效度”,還必須輔以“四清運動”(堂堂清、日日清、周周清、月月清)和引導參與的“評價激勵”機制。永威的“堂堂清”、“日日清”絕對不是口號,在永威,凡是沒有“清”的學生,都自動喪失了參加各種興趣小組的資格,這是學生絕對不能忍受的,所以,他們要想方設(shè)法、積極主動地配合老師,盡快達成“清”的目標。在永威,教師對學生的每個學習行為、習慣、態(tài)度都有評價,都有記載,都與評比獎懲掛鉤。 永威的課堂與一般課
28、堂相比,有六大特色: 一是“緊張”。在永威,無論什么學科課,學生一樣高度緊張,他們能不緊張嗎?不緊張的話,下午一小時各種有趣、好玩的興趣小組就會對他們說再見了。所,以,每一個學生自始至終處于“看(讀)書思考練習傾聽訂正再練習”的緊張“戰(zhàn)斗”狀態(tài); 二是“問題”多。永威的課堂,經(jīng)常會出現(xiàn)“這樣”或者“那樣”的問題,這不足為奇。相反,“永威人”絕對不允許課堂“沒有問題”。因為永威奉行的課堂教學理念是:“沒有問題的課堂才是最大的問題”。在永威,參與演板、訂正、交流、討論的學生,90%是班上的“后進生”。用“永威人”的話來說,當“后進生”都過關(guān)了,考試還會有“差生”嗎? 三是參與度高。在永威的課堂上,
29、可能有睡覺的老師(指聽課人),但絕對沒有睡覺的學生。所有的學生都在老師的引導下,積極、有序地參與到每個學習環(huán)節(jié)中。以檢測練習為例。在學生自學結(jié)束后,永威的老師照例要出幾道檢測練習讓學生做,考察學生的學習效,果,了解學生的“困惑”之處,以便開展下一步學習活動。當兩名學生在小黑板上做檢測題時,下面的同學也在練習本上緊張地完成檢測題,沒有一個學生不在做題; 四是即時評價。無論是課文朗讀,還是檢測練習,永威的課堂沒有不給予即時評價的。永威的作業(yè)即時評價“苛刻”到這種程度上午(下午或者晚上)的作業(yè),教師必須在布置作業(yè)的當天上午(下午或者晚上)全部批改完畢并且發(fā)還到學生手中更正。永威的作業(yè)評價也分質(zhì)量和態(tài)
30、度兩大類,類似于我們作業(yè)的“雙評價”。如學生演板,教師既評作業(yè)質(zhì)量(正確率),也評作業(yè)態(tài)度(字跡工整度)。學生演板的評價結(jié)果,由學科學習委員記錄在冊,永威學校每班每科都有1名學習委員。其他同學的練習,由同桌互評,由學習小組學科代表記錄“存檔”,作為期中、期末評比“進步快學,生”、“學習標兵”、“四好學生(德、智、體、美)”的依據(jù)。 在永威,學科學習程度相近的學生坐在一起,結(jié)為同桌和競賽對手。無論是課上還是課下,他們始終處于比賽狀態(tài),比賽的結(jié)果與評比、獎勵以及收費掛鉤。在這種氛圍中,學生不能不打起十二分的精神,上課時沒有學生睡覺就不稀奇了。 五是老師“懶”。 “懶得說”。永威的老師教學語言越來越
31、精練,開課不用導語,師生問好后,就直奔課題“這節(jié)課學習比例尺的應用。請看學習目標!”。在永威的課堂上,能用6個字表達的,老師絕不多說一個字。永威的教師絕對不會說“我們這節(jié)課學習比例尺的應用,請同學們認真看學習目標!”。今天在永威的課堂上,就是多說一個字也不行,那也將被視為一次,“教學事故”,“記錄在案”。永威的教案,明確規(guī)范了教師每一個教學步驟的實施語言,可以更簡明,絕對不準說廢話。 課堂上,永威教師的語言絕大多數(shù)是提示語: “了解了學習目標的請舉手!” “掌握了學習目標的請放下!” 注意,這是一個前后連續(xù)動作,“永威人”用一套動作解決了兩個問題:考察學生了解和掌握學習目標的程度。節(jié)約了學習時
32、間。 “發(fā)現(xiàn)(演板)問題,并能更正的請舉手!” “誰還有(發(fā)現(xiàn)問題)?” “誰還有(發(fā)現(xiàn)問題)?” “有不同解題方法的請舉手!”。 老師課堂語言的精煉由此可見一般。, “懶得教”。學生會做的教師不教。一節(jié)課上教師用于教學的時間不會超過6分鐘; “懶得備”。永威學校實行集體備課,每年8月底前,所有學科教案全部備齊備好,且統(tǒng)一打印成冊。這一學年里,同級同科教師使用的都是學校統(tǒng)一打印的教案集,就連上課使用的課件都是一樣的。這樣做的好處是:便于實行“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)一學習目標、統(tǒng)一自學指導、統(tǒng)一檢測練習、統(tǒng)一課堂作業(yè)),方便學校統(tǒng)一組織 “四清”檢測和考評。當然,這并不是說完全不允許教師有個
33、性化的教學風格,永威也允許老教師或者優(yōu)秀教師對教案有小幅度的調(diào)整權(quán)限。在統(tǒng)一的教案上,他們一般都會加上自己的備注、說明或是補充; “懶得寫”。永威的教案非常簡明而且科學(注意:是簡明,不是簡單),教案不僅沒有“學情分,析”,就連“學習重難點”都不寫。永威是“先學后教”,以“困(學)”定“教”,“學情”及“重難點”不是老師“寫”了算,而是學生“錯了”算。永威課堂上學生每一次舉手都有明確的目的,每一次舉手都是一次學情調(diào)查。然后,老師視具體情況相機調(diào)整教學策略和步驟。永威的老師對“后進生”非常關(guān)愛,“不讓一個學生掉隊”已經(jīng)成為“永威人”的自律行動。所以,永威的課堂都在圍繞“后進生”轉(zhuǎn)?!昂筮M生”的“
34、問題”(在演板時暴露出來的錯誤)即是學習重點,通過一輪“先學后教”依然解決不了的問題即是學習難點。 永威的“懶得寫”還體現(xiàn)在課堂板書上。永威課堂學習的重點和難點因人而異,都反應在個人的練習本上。因此,永威的板書非常少,很精練。這樣既節(jié)約了時間,又避免了分散學生的注意力,影響學習效果。,“懶得擦”。學生演板出現(xiàn)“問題(錯誤)”后,老師會讓其他的學生上來更正,上來更正的還是后進生,后進生不會的,再叫程度稍好的學生上來,以此類推。來更正的學生并不會把前面學生的錯誤“擦掉”,而是把出現(xiàn)錯誤的地方“圈起來”,再更正。沒有參與演板的學生出現(xiàn)錯誤,自己也這樣更正。這樣做的好處是,保留下來的“錯誤”痕跡,會時
35、時提醒學生別犯同樣的錯誤。 如此“懶”的教師團隊,為什么卻能創(chuàng)造出這般驕人的成績呢?因為在這“懶”的背后,“永威人”付出了加倍甚至幾倍的“勤奮”?!耙肴饲帮@貴,必定背后受累”,要想超越他人,沒有加倍甚至幾倍的付出是不可能的。永威教師的“勤奮”體現(xiàn)在精心組織的集體備課上;體現(xiàn)在對學習目標的打磨與把握上;體現(xiàn)在自學指導的科學設(shè)計上;體現(xiàn)在練習、作業(yè)的選擇與配置上;體現(xiàn)在演,板、更正、討論、交流對象及順序的精心安排上;體現(xiàn)在“堂堂清”作業(yè)的即時評改與校正上;體現(xiàn)在“一對一”的課外輔導培優(yōu)補差上;體現(xiàn)在“四清”的落實上。 六是規(guī)范。在永威,從教學行為,到課堂紀律;從老師的儀容,到學生的坐姿,無不中規(guī)
36、中矩,所有這些,都在老師對學生、學校對教師的考評、獎懲范圍之內(nèi)。在永威,學習時間安排是以“分”為單位來計算的?!坝?分鐘看例題2” “2分鐘后進行學習檢測!”這樣的提示經(jīng)??梢砸姷?、聽到。為規(guī)范學生的學習精神狀態(tài),永威的課堂上不時能夠聽見老師“表揚第二排同學的坐姿” “給周誠加1分”等類似的評價。 永威學校能有這樣規(guī)范的課堂“教與學”的行為,源于學校無處不在的管理。永威學校除寢室和衛(wèi)生間外,幾乎所有的地方都安裝了監(jiān)控攝像頭,大校長或者各學,部校長坐在監(jiān)控室里就可以聽課,就可以發(fā)現(xiàn)問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題,處罰就相伴而來,師生不敢不規(guī)范。與之相比,“永威人”更怕蔡校長的“走動式”管理,因為也許就在你精
37、神懈怠的“一剎那”間,蔡林森或者是他的同伴會突然間“從天而降”,“抓個現(xiàn)行”。 在很多細節(jié)上,也能體現(xiàn)永威人規(guī)范的特色。就連“練習本”,永威也與別的學校不同,永威的學生每人都有“三套練習作業(yè)本”。一套是練習本,做“先學”檢測練習,由同桌互評,學生自我更正,反映學習經(jīng)歷用;一套是作業(yè)本,做“堂堂清”練習,由教師批閱,學生個人更正,檢測學習效果用;一套是錯題本,抄寫練習、作業(yè)、月考、期中或者期末試卷上的錯題,并分析錯誤原因,以便期中、期末復習和自我校正,幫助學生進步用?!叭拙毩曌鳂I(yè)本”功能各不相同,它們互為補充,客觀、真實地反映了學生個體的學習過程與學習成長軌,跡,真實地記錄了學生個人每一次“失
38、敗”與“成功”的經(jīng)歷。有了它們,學生無論什么時候復習,都不會漫無目的,盲動無效了。 認真解讀永威“先學后教,當堂訓練”教學法及其模式,你將會發(fā)現(xiàn) 8條“克敵制勝”“軍規(guī)”: 一是突出主體,相信學生能學:“沒有教不好的學生,沒有學不好的學生”。初見這句話,我和大家一樣,認為它違反了唯物辯證法,但正是靠堅持這個“錯誤”,“永威人”才能不斷地改變自己,適應學生,創(chuàng)造奇跡。再三品味,你可能會發(fā)現(xiàn)永威這一教育理念的科學、高明之處。它最少包含了三層意思:既充分相信學生能學,又充分相信老師善教,還表達了辦學者強烈的“自信”“你只需要把孩子送到永威來,其他的一切有我”; 二是“問題”優(yōu)先,教學理念先進:“沒有
39、問題的課,堂才是最大的問題”。課堂上要讓“后進生”充分“暴露問題”進而“解決問題”。當“問題”都充分地在課堂上“暴露”并“解決”后,學生就不會再有同樣的“問題”。課堂高效就不再是“問題”; 三是鼓勵參與,教學組織科學:永威不學不教,先學后教,以“困”定教,以教促學。除此以外,永威用多種方式方法激勵學生參與學習,以評促學。當學生心中不再視學習是“要我學”而是“我要學”;當學習不再是學生的“他律”行為,而成為“自己”的“自律”動作時,教育已經(jīng)成功; 四是永不放棄,教學從后進學生開始:“不拋棄、不放棄”是永威的教育教學原則。永威堅持教學從“后進生”抓起,課堂上,把學習、展示、交流、更正的權(quán)利和機會交
40、給“后進生”。課外,重點抓“后進生”的“堂清”和“日清”。當“后進生”不再后進的時候,教學質(zhì)量會有,“問題”嗎? 五是堅持“四清”,同遺忘作斗爭:永威課外堅持開展“日日清”、“周周清”、“月月清”“運動”。堅持同遺忘作斗爭,是永威決勝課外的“法寶”?!八那濉敝?,永威首先抓“堂堂清”,其次抓“日日清”; 六是整體協(xié)作,課內(nèi)課外聯(lián)動:課堂教學關(guān)注全體,課外輔導培優(yōu)補差?!皟?nèi)”“外”聯(lián)動出效益,“不讓一個學生掉隊”、“創(chuàng)建中國一流、世界知名學?!本筒辉僦皇且环N信念和追求了; 七是堅持“比”,競賽出質(zhì)量:在永威,學習“比”“四清”,出行“比”文明,同伴“比”進步,教學“比”水平。學生與學生之間、教師同
41、教師之間,無事不“比”, 無時不“比”。“比”,無處不在。就是同一個人(教師或者學生)也要前后“比”,永威有學生同伴、教師結(jié)對“幫扶制度”。永威的“比”不僅比出了“競爭意識”,還“比”,出了“信心”和“友誼”; 八是嚴格獎懲,提供參與“動力”:不管什么人進永威,首先必須學習學校的獎懲制度。獎優(yōu)罰劣,永威的獎懲制度與評價、與“比”相伴而生“優(yōu)”必獎,獎得讓人眼紅;“劣”必罰,罰得令人心痛。制度明明白白,執(zhí)行不偏絲毫。既不會多獎1分,也不會少罰1厘。因為執(zhí)行獎懲的人也有人對他執(zhí)行獎懲。,小語 “先學后教,當堂訓練” 課堂教學操作指南,第五部分,體驗永威、品味永威的目的是學習、借鑒永威經(jīng)驗,打造青石
42、特色的高效課堂。學永威,我們學什么?怎樣學? 一要轉(zhuǎn)變思想觀念,相信學生“能學”。思想觀念是行為的先導。必須像“永威人”一樣,把“沒有教不好的學生(只有不善教育的老師),沒有學不好的學生(只有不會教書的先生)”,變成全體教師的信條。只有這樣,我們的老師才不會把“后進”的責任歸咎在“后進生”的身上。我們的老師才能不斷發(fā)現(xiàn)、反思自身教育教學工作中的不足與問題,不斷學習、總結(jié)教育教學工作中的經(jīng)驗與方法。才能在不斷的反思中前進! 二要認真研究、大力推行永威課改模式:“先學后教,當堂訓練”課堂教學+課后“四清”+“引導參與,即時評價激勵”。課堂上堅持“差生”優(yōu)先、“問題”優(yōu)先的,原則,允許、鼓勵學生,特
43、別是“后進生”,充分暴露學習中的問題,在學習過程中,堅持“兵教兵”、同伴互助,以學生“自主學習”、“自我校正”貫穿學習全過程;建好“三本”(練習本、作業(yè)本、錯題本),加大“堂堂清”和“日日清”的力度,提高學習效益。 三要改革“教”與“學”評價激勵機制,激發(fā)師生參與熱情。要把“比”引入到“教”與“學”的每一個層面。要采取切實有效的方法,把學生充分調(diào)動起來,引導他們關(guān)注學習過程、積極參與學習。要把學生在學習整個過程中的態(tài)度、行為、習慣、參與及其達成度,都列入評價范圍。把評價結(jié)果與評優(yōu)評獎掛起鉤來。要充分激發(fā)教師的工作熱情,改革分配制度,推行“勞有所得”、“多勞多得”、“優(yōu)績優(yōu)酬”的分配原則,鼓勵和
44、充分調(diào)動廣大教師參與課改的積極性。 四要落實即時監(jiān)管制度,把好每一個教學環(huán)節(jié)。著,力推行永威“走動式”教學管理法。校長、教務主任要堅持“全天候”深入教學一線,即時查課堂、查作業(yè)、查“堂清”和“日清”落實情況,即時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 五要科學編制課程表,為課改提供支持。語文、數(shù)學、英語、科學等文化課要優(yōu)先安排在上午,堅決不排連堂課。早晚自習盡量與當天安排的文化課建立對應關(guān)系,以保障學生和教師“日日清”的時間。永威的語文、數(shù)學、英語、科學等文化課節(jié)次安排嚴格執(zhí)行部頒標準,但由于安排合理,方法得當,效果事半而功倍。 六要因地制宜,“活學活用”永威模式。在永威,用約1分鐘的時間,完成學習準備環(huán)節(jié)3個
45、步驟教師板書課題、出示學習目標、出示自學指導等是可行的,因為永威班班有多媒體。對于我們大多數(shù)還沒有多媒體的學校來說,就必須“活學活用”永威模式,不能等配備多,媒體后再來學永威。怎么辦?我們可以用小黑板來彌補教學設(shè)施的不足。每一節(jié)文字課最好有兩塊小黑板:一塊小黑板的正面展示“學習目標”;一塊小黑板的正面展示“自學指導”。每塊小黑板的背面各出2-3道題,供檢測學生自學效果用。 另外,在學習、借鑒永威經(jīng)驗,打造青石特色高效課堂時,一定要注意結(jié)合實際,因地制宜,穩(wěn)步推進!先要重點突破,然后是全面鋪開。要加強研究,注意不搞形式,不走過場,務求實效!,春華秋實,春種秋收!種瓜得瓜,種豆得豆! 讓我們高揚改革的旗幟,勤耕智慧的心田,以育人為天職,以教書為己任,敢為人先,勇于改革,積極創(chuàng)新,在優(yōu)質(zhì)高效征途上,昂首闊步,奮勇前進! 衷心祝愿我鎮(zhèn)教育事業(yè)一日千里、捷報頻傳! 衷心祝愿各位領(lǐng)導、各位老師身體健康、生活幸福、工作進步、事事勝意! 謝謝大家!,結(jié)束語,再見!,
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建筑施工重大危險源安全管理制度
- 安全培訓資料:典型建筑火災的防治基本原則與救援技術(shù)
- 企業(yè)雙重預防體系應知應會知識問答
- 8 各種煤礦安全考試試題
- 9 危險化學品經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理人員模擬考試題庫試卷附答案
- 加壓過濾機司機技術(shù)操作規(guī)程
- 樹脂砂混砂工藝知識總結(jié)
- XXXXX現(xiàn)場安全應急處置預案
- 某公司消防安全檢查制度總結(jié)
- 1 煤礦安全檢查工(中級)職業(yè)技能理論知識考核試題含答案
- 4.燃氣安全生產(chǎn)企業(yè)主要負責人模擬考試題庫試卷含答案
- 工段(班組)級安全檢查表
- D 氯化工藝作業(yè)模擬考試題庫試卷含答案-4
- 建筑起重司索信號工安全操作要點
- 實驗室計量常見的30個問問答題含解析