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2019秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1沁園春雪說(shuō)課稿新人教版.docx

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1、沁園春雪說(shuō)課稿一、說(shuō)教材沁園春雪編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元,居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!?結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:教學(xué)目標(biāo):1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語(yǔ)言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。重難點(diǎn):詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊

2、作用,因而定為教學(xué)重點(diǎn);下闋評(píng)古是為了頌今這是作者立意之所在,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法:1、朗讀法:貫徹課堂教學(xué)始終。2、提問(wèn)法:逐步引導(dǎo)逐漸深入。3、點(diǎn)撥法:展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。三、說(shuō)學(xué)法葉老說(shuō):“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。 學(xué)法具體如下

3、:1.朗讀法:三分詩(shī)七分讀,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終:走進(jìn)文本,初讀感知研讀文本,指導(dǎo)朗讀品讀文本,激揚(yáng)文字誦讀全詞,升華感情;引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出詞味,感受這首詞音美,形美,意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。2、合作探究法合作探究,鞏固提高。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)、導(dǎo)入:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí),毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞,每一首都像一扇窗戶(hù)展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的沁園春雪,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板

4、書(shū)課題)老師介紹寫(xiě)作背景(二)、走進(jìn)文本,初讀感知1.教師范讀,強(qiáng)調(diào)字音。2.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文, 想一想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。上片:繪北國(guó)壯麗雪景,抒愛(ài)國(guó)之情。下片:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。(三)研讀文本,指導(dǎo)朗讀1.走進(jìn)雪國(guó),感受詩(shī)人形象(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去,但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂蟮氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片,為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。(學(xué)生交流)教師點(diǎn)撥:讀著“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出,給大地披上了紅紗,皚皚白雪在紅日的映照下,宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。(2)詩(shī)人的詞寫(xiě)得好,同學(xué)

5、們理解的也很到位。詩(shī)言志,那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?(學(xué)生交流)例如:生一:從“山舞銀蛇,原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人,一個(gè)有大氣魄的人,一個(gè)偉大的人。生二:從“欲與天公試比高”,可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。生三:從“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。(3)剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,感受詩(shī)人形象,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章上片。(配上幻燈片)注意:朗讀要收到成效,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

6、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)師生一起朗誦上片。2.俯仰古今,探詢(xún)?cè)娙诵穆方饺绱硕鄫?,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景,毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片,探尋詩(shī)人心路。教師范讀請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀,體味作者情感,做一次“朗讀指導(dǎo)老師”,范讀并講解理由。(學(xué)生四人小組活動(dòng),互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn))例:生一:“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字,“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美,突出英雄

7、為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)生二:“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀,但要延長(zhǎng),表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)生三:“風(fēng)流”“今朝”要重讀,表現(xiàn)出詩(shī)人的豪邁的胸懷和自信。(示范)這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣,讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。注意:朗讀方法的指導(dǎo)很有必要,不然的話,學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利,對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié),在指導(dǎo)朗讀時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析,只有如此,才能傳達(dá)出作者的思想感情。(三)品讀文本,激揚(yáng)文字感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄,讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷,下

8、面我們把目光收回來(lái),關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影:品讀文本,激揚(yáng)文字)詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象,特別有表現(xiàn)力。如“舞”字,既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng),又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深,用一句話說(shuō)一說(shuō)。生一:“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象,“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合,表現(xiàn)力強(qiáng)。生二:我喜歡這個(gè)“望” 字,一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底,這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析,通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情,事半功倍。(四)誦讀全詞,升華感情看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一

9、動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力?!驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講,是熏陶。誦讀文本時(shí),語(yǔ)氣的輕重緩急,聲音的抑揚(yáng)頓挫,無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體,交流與溝通匯集于文本一身。(五) 徜徉詩(shī)路,吮吸營(yíng)養(yǎng)一首沁園春雪只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花,在毛澤東的詩(shī)里,有蓬勃的青春意氣,有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈,有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路,搜集毛澤東詩(shī)詞,吮吸香甜的文化之蜜,讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!教材只是個(gè)例子,為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。本文的板書(shū)設(shè)計(jì)為:上片:描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景 抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感下片:點(diǎn)評(píng)歷史英雄表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

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