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1、 中國教育學(xué)會第23次全國學(xué)術(shù)年會參評論文 談?wù)勑抡n程高中物理新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別海南省東方市八所中學(xué) 黃江敏 郵編：572600摘要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，本次教育改革和發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。2

2、010年全國教育工作會議指出：要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因而，創(chuàng)新高中物理課程中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出多樣化、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)于國家建設(shè)人力資源強(qiáng)國的要求，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的愿景，服務(wù)于青少年學(xué)生健康成長成才的愿望，是黨和國家及社會賦予物理教師不可推卸的重任。關(guān)鍵詞：新課程 新授課 復(fù)習(xí)課 區(qū)別自2004年秋季海南實(shí)施高中物理新課程以來，六年時間里，從高一到高三跟班小循環(huán)兩次，擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)工作三年，教過人教版、司南版兩種教材，自學(xué)了滬教

3、版、粵教版物理教材。在工作實(shí)踐中，深深體會到高中物理新課程中，新授課與復(fù)習(xí)課在諸多方面有著明顯區(qū)別。下面結(jié)合高中物理新課程選修3-1模塊庫侖定律教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧形锢硇抡n程中新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別。區(qū)別一: 新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)思想不同作為新授課的庫侖定律的教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)思想是：1、庫侖定律是靜電學(xué)的重要知識，是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，按大綱要求屬于理解級的學(xué)習(xí)水平，本節(jié)課只對定律進(jìn)行簡單的應(yīng)用。2、本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生建立電場概念可起到重要作用，應(yīng)做好這一實(shí)驗(yàn)演示，為電場概念的教學(xué)打下基礎(chǔ)（由于效果問題采用動畫和視頻）。3、電荷間相互作用力的平方反比規(guī)律具有極為重要的意義，利用其與萬有

4、引力定律相似的特點(diǎn)進(jìn)行類比推理，這是物理學(xué)的重要研究方法之一，以及實(shí)驗(yàn)研究過程中的控制變量的設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)中應(yīng)作適當(dāng)說明。4、點(diǎn)電荷是一個理想化的模型，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生了解這一研究方法及其重要意義，知道求解復(fù)雜帶電體間作用力的基本原則。5、扭秤實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想是物理學(xué)史上的重要實(shí)驗(yàn)思想，通過本部分知識的介紹，應(yīng)讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化、放大，以及處理電荷電量問題上采用的守恒、對稱思想在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性。6、庫侖定律有著豐富的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的物理學(xué)史的題材，涉及庫侖定律運(yùn)用的問題也很多，本節(jié)課出于從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考慮，教學(xué)過程中有意讓學(xué)生循著科學(xué)家的思維方法和探索途徑來“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律

5、，從而受到科學(xué)研究方法的熏陶，因而偏重于對規(guī)律形成過程的教學(xué)和對定律的理解，并適當(dāng)顧及解題應(yīng)用。作為復(fù)習(xí)課的庫侖定律的教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)思想是：1、要使學(xué)生鞏固和加深理解新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括對各種能力進(jìn)行訓(xùn)練和再提高，尤其是使學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力達(dá)到一個新的高度。2、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？等等；3、基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識來解的題目。4、拓展練習(xí)更注重庫侖力與萬有引力的異同，與功能關(guān)系的結(jié)合，與力的平衡知識的結(jié)

6、合，與動力學(xué)知識的結(jié)合。5：解題方面更注重正確的受力分析方法、正交分解法、整體法隔離法、功能思想、力與運(yùn)動關(guān)系、對稱思想的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。6：例題和習(xí)題的選取要精、全、準(zhǔn)。區(qū)別二: 新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同庫侖定律是靜電學(xué)的理論基礎(chǔ)，是整個電學(xué)的理論基礎(chǔ)，從理論體系的角度來講，庫侖定律具有非常重要的基礎(chǔ)地位。庫侖定律新授課的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與技能1掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量2會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算3知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理（二）過程與方法通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律（三）情感

7、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力庫侖定律復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與技能復(fù)習(xí)回顧庫侖定律內(nèi)容、適用條件（1）定律內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。（2）表達(dá)式： k=9.0109Nm2/C2靜電力常量（3）適用條件：真空中靜止的點(diǎn)電荷。（二）應(yīng)用庫侖定律解決一些實(shí)際性問題。講解當(dāng)中主要是講解題思路、講方法、辨識概念等。區(qū)別三: 新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法不同新授課采用實(shí)驗(yàn)歸納法。對定性、定量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察-實(shí)驗(yàn)-綜合-歸納（一般不完全歸納）-得出定律結(jié)論等。特別注意實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的選擇。新

8、課教學(xué)片斷：庫侖定律教學(xué)過程：定性實(shí)驗(yàn)1：用“頭發(fā)繞圓珠筆轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一手拿一長頭發(fā)，處于自然下垂?fàn)顟B(tài)，一手把圓珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦，然后把圓珠筆靠近長頭發(fā)，頭發(fā)會偏向圓珠筆，圓珠筆繞頭發(fā)轉(zhuǎn)，頭發(fā)也隨著轉(zhuǎn)。也可以讓兩位同學(xué)同時把圓珠筆在相對方向上靠近頭發(fā)，看誰能把頭發(fā)拉過去。定性實(shí)驗(yàn)2：用摩擦過已帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器小球，觀察到鉑片張開的現(xiàn)象。定性結(jié)論：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。定量實(shí)驗(yàn)：探究電荷之間的相互作用力和什么有關(guān)系，播放探究電荷之間相互作用力的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生觀察記錄。定量結(jié)論：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，

9、作用力就越大；反之電量越小，距離越遠(yuǎn)，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。定律內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。新課的教學(xué)過程中應(yīng)該注重通過探索、類比獲得新知識。更注重知識的生成、理解和簡單的應(yīng)用，同時應(yīng)該注重知識的構(gòu)建過程，也就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生探究的思想和方法，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想應(yīng)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷的去發(fā)現(xiàn)、并能解決問題，通過知識探索，使學(xué)生能夠自主獲取知識，構(gòu)建新的知識體系；所以本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在庫侖定律的得出，即

10、電荷間的作用力可能與哪些物理量有關(guān)，通過實(shí)驗(yàn)的方法探究與各物理量之間定性、定量的關(guān)系。復(fù)習(xí)課片段：庫侖定律復(fù)習(xí)課是以例題講解習(xí)題操練為主的講練結(jié)合法，是在學(xué)生原有知識上進(jìn)一步的拓展、加深、更注重知識之間的聯(lián)系、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熟練解決問題的能力。知識回顧：1：內(nèi)容：在真空中靜止的兩個點(diǎn)電荷之間的作用力跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的平方成反比，作用力的方向在他們的連線上。2：公式：F=K Q1 Q2/r2 Q1 、Q2用電荷量絕對值3：適用條件：真空中的點(diǎn)電荷。4：點(diǎn)電荷：如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀對相互作用力的影響可忽略不計(jì)，這樣的帶電體可以看成點(diǎn)電荷

11、。典題引領(lǐng)：【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力已知電子的質(zhì)量m1=9.1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.6710-27kg電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C分析：這個問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是拓展歸納：可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主

12、要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)30厘米【例題2】：把質(zhì)量為20克的帶負(fù)電的小球A，用絕緣細(xì)繩懸掛起，若將帶電量為Q.庫的帶電小球B靠近A，如圖所示。當(dāng)兩個帶電小球在同一高度相距30厘米時，繩與豎直方向恰成45角。求：（l）B球受的庫侖力； （2）A球的帶電量是多少？歸納提高：庫侖力與力的平衡知識相互聯(lián)系，仍然可以采用受力分析和正交分解法處理?！纠}3】（09浙江16）如圖所示，在光滑絕緣水平面上放置3個電荷量均為的相同小球，小球之間用勁度系數(shù)均為的輕質(zhì)彈簧絕緣連接。當(dāng)3個小球處在靜止?fàn)顟B(tài)時，每根彈簧長度為 已知靜電力常量為，若不考慮彈簧的靜電感應(yīng)，則每根彈簧的

13、原長為 （ C ）A B C DF23F13解析：第三個小球受三個力的作用，它們的關(guān)系是，得歸納提高：庫侖力與力的平衡知識相互聯(lián)系，仍然可以采用受力分析和力的平衡關(guān)系列方程求解。【例題4】.（09廣東物理6）如圖所示，在一個粗糙水平面上，彼此靠近地放置兩個帶同種電荷的小物塊。由靜止釋放后，兩個物塊向相反方向運(yùn)動，并最終停止。在物塊的運(yùn)動過程中，下列表述正確的是 （ A ）A兩個物塊的電勢能逐漸減少B物塊受到的庫侖力不做功C兩個物塊的機(jī)械能守恒D. 物塊受到的摩擦力始終小于其受到的庫侖力歸納總結(jié)：以典型例題為載體，把庫侖力與做功、機(jī)械能守恒、動力學(xué)知識、電勢能知識串接起來，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)

14、絡(luò)化。針對練習(xí)：（略）概括地說上復(fù)習(xí)課時，首先要解決的是知識的復(fù)習(xí)回顧問題，就是知識重難點(diǎn)的一個回顧；其次要講一些典型題目，特別是一些高考題和經(jīng)典模擬題，這些題目能提供好的解題思路、好的解題方法，通過一道題或幾道題讓學(xué)生掌握一類問題的解題思路和方法，這樣做要求教師認(rèn)真研讀考試大綱，在題海中搜尋典型題目，教師深入題海，學(xué)生才能脫離題海。再次，要給學(xué)生一些思維線索或?qū)W法指導(dǎo)，讓學(xué)生編織自己的知識網(wǎng)絡(luò)。最終達(dá)到知識網(wǎng)絡(luò)化，解題規(guī)范化?？傊?，新授課的教學(xué)過程中應(yīng)該注重通過探索、類比獲得新知識。注重知識的生成、理解和簡單的應(yīng)用，同時應(yīng)該注重知識的構(gòu)建過程，也就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生探究的思想和方法。 復(fù)習(xí)課則在原有知識上進(jìn)一步的拓展、加深、注意知識之間的聯(lián)系、應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。參考文獻(xiàn)： 【1】 海南省2010年暑假高中物理教師遠(yuǎn)程研修課程文本 2010年7月【2】 2010年全國教育工作會議文件 2010年7月 【3】 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）聲明： 部分資料和觀點(diǎn)收集于網(wǎng)絡(luò)，不知具體作者，在此一并表示感謝.說明：本文參加中國教育學(xué)會第23次全國學(xué)術(shù)年會論文獲三等獎。9